“平拋物體的運動”教學設計公開課教案教學設計

1、“平拋物體的運動”教學設計一、 學習任務分析本節(jié)教材是學生第一次利用運動的合成與分解知識解決實際問題的具體實例，是 對運動合成與分解知識的深化、鞏固和應用。因此，應使學生能在教師引導下，主動地 獲取知識一這既有利于調動學生的積極性，也有利于使學生獲得成就感。所以設計時將 平拋運動的性質、公式推導、規(guī)律得出都交給學生自主探究完成。教學重點：知道平拋運動是水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動的合 運動。掌握平拋運動的規(guī)律及相關計算。教學難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。二、學習者分析平拋運動日常生活中較常見，學生對本節(jié)內容的探究有濃厚興趣。學生已有一定的運動合成與分解知識，但利用該知識進行

2、實例分析還是第一次，教 師應精心準備實驗和課件，實驗和課件要有趣、直觀。學生習慣于在教師指導下機械學習，通過本節(jié)學習，使學生嘗試開放式探究性學習 的樂趣。三、教學目標知識目標知道平拋運動的特點是初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用。 理解 平拋運動可以看作水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動的合運動，并且兩個 運動不互相影響。 掌握并能應用平拋運動的規(guī)律解決實際問題。能力目標本節(jié)教材表達了研究自然規(guī)律的科學方法一科學實驗和數(shù)學推導相結合的方法。 做好實驗是關鍵，通過實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。本節(jié)學習過程盡量接近 于知識的最初獲取過程，使學生在過程中體驗科學研究的方法，培養(yǎng)學生

3、的問題意識， 在猜測和假設中培養(yǎng)學生邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。情感目標通過演示實驗和學生分組討論的師生互動和生生互動，激發(fā)學生探究興趣，學會 交流和合作。通過探索性的研究、理論分析、數(shù)據(jù)處理、邏輯思維，培養(yǎng)學生嚴謹求 實的科學態(tài)度和科學精神。四、教學媒體情景課件（柯受良駕駛汽車飛渡黃河、水槍射水、飛機投彈）使用方式：放映觀看。作用：激起興趣，引入課題。平拋運動演示器使用方式：請一同學操作演示，其余觀看。作用：引發(fā)思索。平拋運動頻閃照片課件使用方式：放映觀看。 作用：引發(fā)數(shù)據(jù)分析、理性探究。玩具手槍、皮尺使用方式：請三位同學操作演示，其余觀看。作用：培養(yǎng)學生動手能力。五、設計理念把“

4、發(fā)現(xiàn)”的任務交給學生，使學生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人。由被動的聽、練變?yōu)橹鲃?的去做，去感悟、去討論，由過去的師問生答拓展為互問互答，互教互學。六、教學過程流程圖展示情景片段，分析綜合得出定義 設計實驗，提出問題 分析問題，提出假設 利用頻閃照片，驗證假設 綜合規(guī)律，實際應用七、教學過程,1、展示生活情景，分析綜合得出定義課件展示：水平射出的水流（圖1）柯受良駕駛汽車飛渡黃河（圖2）水平飛 行的飛機投彈（圖3）。,請同學仔細觀察三個運動，找出共同點，引導得出平拋運動定義。（圖1）（圖3）（圖2）自評:此種方法引課較成功，特別是柯受良駕駛汽車飛渡黃河片段激起學生很大興趣, 能立即將學生的注意力引到新課

5、上來。通過師生間親切和諧交流，到達了預期效果。2、探究規(guī)律設計實驗，提出問題介紹如圖（4）的實驗裝置。如果條件允許，可改為室外演示：請一位同學從教學樓 的二樓用演示器同時自由釋放一個小球和水平拋出一個小球，其他同學在樓下操場 觀察兩球的運動。條件不允許，在教室 內做，盡量使裝置高些（約2m）,這樣 小球下落時間較長，有利于學生觀察比較。（圖4）觀察到兩球同時開始運動同時落地。屢次改變小球距地面高度和打擊力度，重復試驗，結 果相同。,自評：此局部教學是沿著“設計實驗 一反復觀察激起疑問”這樣一個過程設 計的，易于激起學生疑問。課本上的試驗通過適當改進，特別是把裝置移到室外二樓實驗, 學生普遍情緒

6、高漲，觀察結果也更明顯，雖然多花了兩分鐘，但從效果看，我認為是值得 的。分析問題，提出假設在對平拋運動的物體作受力分析（豎直方向受重力，水平方向不受力）基礎上啟發(fā) 學生提出假設：平拋運動可以分解為豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運 動。情況是否這樣呢？驗證假設展示平拋運動頻閃照片,每隔o.1秒拍一張，方格邊長為5厘米（圖5）o請同學利 用照片和數(shù)據(jù)分組探究上述兩個假設。總結同學發(fā)言得出：（1）豎直方向相等時間相鄰位移差相等，即y2-yi二丫3一丫2二丫廠丫3二。（2） a= （ y2-yi）/ T2=go綜合（1） （2）得平拋運動豎直方向做初速度為0加速度為g勻加速直線運動即自由落

7、體運動。（3）水（圖5）平方向相等時間內位移相等，即x尸X2W二。由此得出平拋運動水平方向做勻速直線運 動，豎直方向運動不影響水平方向運動。自評：每個學生都有自己獨特的內心精神世界和感受，有著不同于他人的觀察、思 考和解決問題方式能力。尊重學生個性差異，多采用鼓勵性語言，讓每個學生都嘗試成 功喜悅，這很重要！3、總結規(guī)律平拋運動物體在水平方向不受力做勻速直線運動，規(guī)律為：Vx=V。，X=vot平拋運動物體在豎直方向只受重力，初速度為0,做自由落體運動，規(guī)律為：vy=gt,y=（l/ 2） gt2平拋運動物體某時刻t速度為水平方向速度和豎直方向速度合成，規(guī)律為：Vi=Vy2, Vt與X軸正向夾角

8、為9 ,那么tg 9 = Vy / Vx4、巧用規(guī)律，解決實際問題教師拿出一把玩具手槍和一卷皮尺，請同學根據(jù)平拋運動知識，用皮尺簡便測出玩具手 槍子彈射出時速度，說出實驗原理和步驟（學生4人一組討論）。鼓勵性評價學生發(fā)言后，得出：（1） Vo-XVg/ V2h （2）步驟略。請兩同學實際操作，其余觀看評價。自評：分組討論模式很好，同學的自覺性、主動性、積極性得到提高，而且培養(yǎng)了與 人交往、互相交流信息的能力。實物展示操作不僅加強了同學合作能力、實際操作能力，而 且使同學更信服、印象更深刻。八、教學反思1、在探究性學習中，學生帶著問題，去觀察、思考、實驗、討論，在自主解決問題 中，學生對新知識的建構，是從身到心的體驗和感受，學習過程中出現(xiàn)許多心靈碰撞和感悟, 這種學習更深刻，更靈活。2、和諧的教學情景，上課前親切向學生問好，提問時說聲：“請”，學生回答時，教 師面帶微笑鼓勵，做演示實驗時，邀請學生參加，講課時教師用語恢諧幽默等等，小事卻能 使學生產(chǎn)生“一種愜意”順向心理。3、多運用合作學習，拓寬師生間，生生間交流渠道，以促進學生形成積極的情感和態(tài)度。結束語：在新課程理念下