一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案.1 左與右 ▏滬教版

1、左與右(第一課時(shí))【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)制教育一年級(jí)第二學(xué)期P46（試用本）【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)直觀演示和游戲能理解和描述自身軀干上的左右位置關(guān)系。2、通過(guò)觀察、質(zhì)疑、討論等活動(dòng)，能用換位思考的方法分清他人身上的左右位置，并初步體會(huì)左右位置的空間相對(duì)性。3、通過(guò)找朋友的活動(dòng)，能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置。4、通過(guò)認(rèn)識(shí)左與右，提升空間想象能力和生活應(yīng)用能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、能正確辨別自身和他人身上的左右位置關(guān)系。2、能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用換位思考的方法分清他人身上的左右位置，體會(huì)左右位置的空間相對(duì)性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單【教學(xué)說(shuō)明】我執(zhí)教的是一年級(jí)第二學(xué)

2、期第五單元幾何小實(shí)踐中左與右（第一課時(shí)）這節(jié)課。從教材編排來(lái)看，本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身軀干上的左半部與右半部，然后說(shuō)一說(shuō)，判斷自己的左邊和右邊分別有誰(shuí)？再通過(guò)換位思考的方法辨別照片中他人的左右位置，最后以自我為參照中心確定左、右的位置。從學(xué)生的實(shí)際來(lái)看，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)于左右的方位已有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于清晰判定左右的方法較少。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃郁的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的感知與接收能力也較強(qiáng)。學(xué)生樂(lè)于通過(guò)活動(dòng)、操作、交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我先讓學(xué)生首先通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí)自身軀干上的左右位置，接著通過(guò)觀察、質(zhì)疑、討論用換位思考的方法分清他人身上的左右位置，體會(huì)左右位置的空間相對(duì)性。最后利用原

3、教室座位辨別以自我為參照中心的左右位置。整堂課中我設(shè)計(jì)了找自身分左右好朋友，快速反應(yīng)，猜猜是誰(shuí)等活動(dòng)，不僅鞏固了整節(jié)課的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)引入1、談話(huà)引出“左”、“右”兩個(gè)字寶寶。2、小結(jié)揭題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“左與右”兩個(gè)字寶寶引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生興趣?！慷⑻骄啃轮骄恳唬簠^(qū)別自身的左與右。1、認(rèn)一認(rèn)：左手和右手。（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己舉得是哪只手？哪只是右手？（2）理解相對(duì)于右手來(lái)說(shuō)另一只就是左手。2、找一找：身上分左右的好朋友。（1）請(qǐng)學(xué)生找一找自己的身上還有沒(méi)有像這樣分左、右的好朋友。（2）小結(jié)：通過(guò)找左右朋友，我們發(fā)現(xiàn)了沿著我們身體中間的脊柱，我

4、們的身體可以分為左右兩部分，在左手邊的是左邊部分，在右手這邊的都是右邊部分。3、游戲：快速反應(yīng)。規(guī)則-聽(tīng)指令做動(dòng)作，比一比看誰(shuí)做得又快又正確。【設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)是區(qū)別自身的左右。首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小調(diào)查”這一和諧的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生交流談話(huà)，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有兩只手，一只是右手，另一只是左手，初步感知了左與右，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。然后，在之前的基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生找一找自己身上分左右的好朋友，使學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確辨別自身的左右關(guān)系奠定基礎(chǔ)。最后，通過(guò)小游戲“快速反應(yīng)”，讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這一

5、系列的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，而且學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，也樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。真正做到了在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。】探究二：區(qū)別他人身上的左與右。1、探究圖片上左右的關(guān)系及辨別方法。（1）判斷：哪個(gè)是左？哪個(gè)是右？（半身，左右同時(shí)出現(xiàn)）（2）討論：點(diǎn)贊的是哪只手？如何辨別？2、小結(jié)：確定圖片上的左右時(shí)，我們可以借助自己的身體作為參照，通過(guò)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，做一做，再來(lái)判斷左右。3、練習(xí)：（1）看圖判斷左右。（2）獨(dú)立完成判斷左右?！驹O(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)是判斷圖片上（他人身上）的左右。此環(huán)節(jié)既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生把靜態(tài)圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)理解成為本環(huán)節(jié)需要解決的問(wèn)題

6、。為此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上采用層層遞進(jìn)的方法，活動(dòng)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生通過(guò)看整體圖片判斷左右，再讓學(xué)生通過(guò)局部圖片判斷左右，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由易到難，深化知識(shí)體系。其中運(yùn)用設(shè)疑的方法讓學(xué)生通過(guò)討論交流，判斷是哪只手點(diǎn)贊，引起學(xué)生注意，引發(fā)思考；并讓學(xué)生舉起自己的手與圖片上對(duì)照，促使學(xué)生去體驗(yàn)感悟，有效地突破了難點(diǎn)。最后通過(guò)一組練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立觀察，自我猜想，驗(yàn)證結(jié)論。從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力】探究三：區(qū)別以自我為參照中心的左右位置。1、以自我為中心，說(shuō)一說(shuō)自己的左邊緊挨著誰(shuí)，右邊右緊挨著誰(shuí)。2、以自我為中心說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，自己的右邊有誰(shuí)。3、擺一擺：（1）按順序擺學(xué)具。（2）根據(jù)學(xué)具圖回答問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖：第三個(gè)環(huán)節(jié)是判斷身邊的左右。在此環(huán)節(jié)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是說(shuō)一說(shuō)的練習(xí)，結(jié)合上課的情景，讓學(xué)生用左右介紹身邊的同學(xué)?！拔业淖筮呌姓l(shuí)，我的右邊有誰(shuí)；誰(shuí)緊挨在我左邊，誰(shuí)緊挨在我右邊?！倍菙[學(xué)