一年級下冊語文教案12古詩二首∣人教

1、一年級下冊語文教案12古詩二首人教12古詩二首知識技能1認識“蹤”“跡”等12個生字，會寫“首”“采”等7個字，認識水字旁，爪字頭兩個部首。2正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3通過反復(fù)朗讀，感受詩中小孩兒爽朗、天真、淘氣、可愛的形象。感受小池中所描畫寧靜和諧的自然景象。過程與方法自主合作、探究學習。通過朗讀體會加深明白得和背誦。情感態(tài)度與價值觀誦讀古詩，展開想象，感受語言的優(yōu)美，體會詩歌美好的意境。這節(jié)課我們來學習一首古詩，看看小孩撐著小船到底是干什么的？板書課題池上。朗讀、背誦古詩，學會生字新詞。明白得古詩的大意。第一課時一、談話，看圖導入1出示蓮蓬的圖片，問：同學們明白這是什么？你

2、吃過蓮子嗎？2出示課文插圖，圖中畫了誰？圖中的小孩在什么地點？他在干什么？二、初讀感知，了解大意1自由讀古詩，借助拼音讀準字音。2同桌對讀，檢查字音。3再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。4指名說。三、圖文結(jié)合，再讀感悟1出示掛圖，師指圖：問：小船上裝的是什么？他到哪兒去干什么了？偷采白蓮回2小小孩什么緣故會偷呢？他有沒有巧妙掩蓋自己的足跡？“浮萍”指浮在水面上的水萍。讓小小孩暴露了自己的行蹤。3齊讀、指名讀、男女生賽讀。四、讀讀想畫畫1讀古詩，學生想象古詩描畫的畫面。用自己的話描述古詩描畫的情形。2教師引導依照畫面練習背誦。五、讀一讀，想一想從“白蓮”“浮萍”能夠明白這首古詩是寫哪個季節(jié)的

3、？六、指導書寫生字“首”“采”七、練習背誦古詩小池第二課時一、看圖導入1出示掛圖：這是什么？2二、初讀感知1自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。2同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正錯的字音。3說說你會用哪些方法記住這些生字。4出示不帶拼音的生字，開火車認讀，練習組詞。三、圖文對比，再讀感悟1看圖：詩中作者描寫了小池的哪些事物？引導學生明白得“泉眼”和“晴柔”。2圖上還有什么？詩人是如何樣寫的？找出相關(guān)詩句讀一讀。3全班齊讀。四、指導朗讀1個別讀。2評讀。五、讀詩想畫面，指導背誦家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，小孩一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要

4、求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情形及時傳遞給家長，要求小孩回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高專門快。1分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么？“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限

5、制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”因此不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2全班交流。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也專門難做到恰如其分。什么緣故?依舊沒有完全“記死”的緣故。要解決那個問題,方法專門簡單,每天花3-5分鐘左右的時刻記一條成語、一則名言警句即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹胺e存專欄”上每日一換,能夠在每天課前的3分鐘讓學生輪番講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。如此,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財寶。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會為