體育教學(xué)如何落實(shí)三維目標(biāo)

1、體育教學(xué)如何落實(shí)三維目標(biāo)新課程提出了三維目標(biāo)的概念，是對(duì)我們多年教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和升華，是對(duì)國內(nèi)外教育教學(xué)理論的借鑒和創(chuàng)新，但從當(dāng)前的新課程實(shí)施五年來看，有些教師對(duì)三維目標(biāo)本身含義的理解，可能還不夠清晰。重點(diǎn)了解一下：三維目標(biāo)是指什么？什么緣故要確立三維目標(biāo)？如何處理“知識(shí)和技能”與“過程和方法”的關(guān)系？如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”？如何確立三維目標(biāo)教學(xué)？如何在體育教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)？今天，我把收集的、整理的有關(guān)資料及個(gè)人對(duì)三維目標(biāo)的理解與大伙兒一起交流。 應(yīng)用三維目標(biāo),假如是對(duì)一個(gè)人（或?qū)W生）來理解，可能我們不需要去深究這些所謂的差不多概念和理論體系，然而，要是2億中小學(xué)生在學(xué)習(xí)

2、中形成這些目標(biāo)，2000萬老師要用這些概念、理念去指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就有必要把這些概念理清晰。如何在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，是當(dāng)前一個(gè)值得探討的問題，也是這次培訓(xùn)(模塊五)所要解決的問題。首先了解一下三維目標(biāo)的歷史背景？也確實(shí)是講;三維目標(biāo)是如何提出來的？三維目標(biāo)的內(nèi)容是在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提到如此一段話：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家治理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的差不多要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。”這應(yīng)該是“三維目標(biāo)的發(fā)源地，只是當(dāng)時(shí)

3、它沒有直接用“三維目標(biāo)”那個(gè)詞語。 一、三維目標(biāo)是指什么?指在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度方面的目標(biāo)。知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，三者有各自的內(nèi)涵和特性，它們又緊密相關(guān)、相輔相成，知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，三者統(tǒng)一為學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 二、什么緣故要確立三維目標(biāo)？反思我國的教育，長期存在著追求知識(shí)與技能的唯一目標(biāo)，（雙基）教師單純地傳授知識(shí)，傳授給學(xué)生一定技能以求得評(píng)價(jià)學(xué)生絕對(duì)量化的結(jié)果分?jǐn)?shù)，這必定帶來教育的諸多缺憾，不利于人格的健全進(jìn)展。眾所周知，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟是人的精神生活的差不多方式，體驗(yàn)和感悟也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的差不多方式。一個(gè)人在學(xué)習(xí)

4、知識(shí)的同時(shí)，必定會(huì)在過程中獲得體驗(yàn)產(chǎn)生感悟；而且體驗(yàn)、感悟是知識(shí)后面更有價(jià)值的東西，學(xué)生探究新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)可能是挫折、失敗，也可能學(xué)生花了專門多時(shí)刻和精力，結(jié)果卻一無所獲，但這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、進(jìn)展制造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力和智慧進(jìn)展的內(nèi)在要求。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任對(duì)個(gè)人價(jià)值、人類價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)，都與學(xué)生認(rèn)知有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而關(guān)注“過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人成長必定要求。新課程目標(biāo)對(duì)過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生進(jìn)展為本的思想，更有利

5、于學(xué)生的全面進(jìn)展，是教育領(lǐng)域的一場深層次的革命。追求知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一是教育本質(zhì)的真正回歸，無疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的阻礙。三維目標(biāo)的每一維度目標(biāo)都具體詳細(xì)解釋一下：知識(shí)與技能；既是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，差不多上通過知識(shí)與技能來體現(xiàn)。知識(shí)與技能是傳統(tǒng)教學(xué)核心，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。知識(shí)；是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和；技能；是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識(shí)通過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。 過程和方法：既是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。又是新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與技能基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)

6、一步開發(fā)。過程;情況進(jìn)行或事物變化進(jìn)展的通過。方法;解決問題的門路、程序。 情感態(tài)度價(jià)值觀；既是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。情感；“人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)”，情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態(tài)度；是在一定情景下個(gè)體對(duì)人、事或事件，以一定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。價(jià)值觀；是人們對(duì)某事物價(jià)值的差不多看法，一方面凝聚為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面成為主體推斷客體價(jià)值大小，進(jìn)行價(jià)值推斷、價(jià)值選擇的思想依照。情感態(tài)度價(jià)值觀如何教？（態(tài)度與價(jià)值觀但

7、是沒法“教”的?。┠敲次覀凅w育老師在這方面就困惑了，到底是如何回事呢？本質(zhì)上，態(tài)度與與價(jià)值觀差不多上一種主觀選擇，是行為主體（學(xué)生）對(duì)人生、對(duì)他人或社會(huì)的一種主觀認(rèn)識(shí)和主動(dòng)反應(yīng)；進(jìn)行態(tài)度和價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重要的是教師用自己的人生態(tài)度與價(jià)值觀選擇去阻礙學(xué)生，是教師通過軀體力行示范活動(dòng)來證實(shí)言教的真實(shí)性與可行性，并積極制造有利于學(xué)生嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中，形成個(gè)性化的態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀如何教？1、是教師真心實(shí)意的身教。2、是制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試從教師身教中體會(huì)到的認(rèn)識(shí)。 三維目標(biāo)“三者關(guān)系”又是如何呢？；知識(shí)與技能是教學(xué)目標(biāo)的核心

8、，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來達(dá)成，不能分割。名詞解釋：目 的；是做一件事的結(jié)果。目 標(biāo)；是在完成一件事的過程所要涉及的各個(gè)具體內(nèi)容，是個(gè)體的體現(xiàn)。教學(xué)任務(wù)；是教師所要完成的工作；教學(xué)目的；是教師為完成教學(xué)任務(wù)所提出的要求；教學(xué)目標(biāo)：教師對(duì)教學(xué)的期望值，是教師期望通過教學(xué)達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)目標(biāo)：是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)人奮斗的目標(biāo)

9、，是學(xué)生個(gè)人的期望值;目標(biāo)與目的區(qū)不？“教學(xué)任務(wù)”和“教學(xué)目的”針對(duì)的是教師的工作，而“教學(xué)目標(biāo)”則包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其是定位在后者上。突出了學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。而且，“教學(xué)目標(biāo)”不像“教學(xué)任務(wù)”或“教學(xué)目的”那樣提出的是概括性的指向和要求，而是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀看、可評(píng)價(jià)的。三維課程目標(biāo)是三種目標(biāo)嗎？知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種類型。三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面，如同一個(gè)立方體都有長、寬、高三個(gè)維度一樣（側(cè)面），課程目標(biāo)也有三個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都要運(yùn)用一定的方法，不管

10、是好方法依舊不行的方法；都要經(jīng)歷一個(gè)過程，不管是主動(dòng)探究依舊消極同意。在那個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感依舊消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度依舊認(rèn)確實(shí)態(tài)度；總會(huì)有一定的價(jià)值取向，不管是正確的依舊不正確的。因此講; 三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)。 體育教師如何認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)呢？我覺得要認(rèn)識(shí)新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。三維目標(biāo)描述的主體是學(xué)生，也確實(shí)是講，“知識(shí)與技能”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“過程與方法”是學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用的方法，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展。 教師教學(xué)設(shè)計(jì)注意:？1、教師在備課中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)什么地

11、點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論，如何引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納、總結(jié)等。2、如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、引發(fā)考慮、導(dǎo)入體驗(yàn)。這些是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最用心的地點(diǎn)。教師對(duì)教材的鉆研是首要的. 3、對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的疑問、對(duì)問題的提出以及歸納的結(jié)論，都要做到心中有數(shù).4、學(xué)生在活動(dòng)中教師要進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)覺學(xué)生的理解有偏差，動(dòng)作上不正確等，你就能夠做一些引導(dǎo).5、提供一個(gè)考慮角度，組織學(xué)生進(jìn)一步討論解決問題。三、如何處理“知識(shí)和技能”與“過程和方法”的關(guān)系？ “知識(shí)和技能”與“過程和方法”的關(guān)系實(shí)際上也確實(shí)是我們通常所講的結(jié)論與過程的關(guān)系，從學(xué)科本身講，不管體育學(xué)科依舊不的學(xué)科，學(xué)科的探究過程和

12、方法論都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與提升。從教學(xué)的角度講，教學(xué)的重要目的之一，確實(shí)是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，因此必須重結(jié)論。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論即重學(xué)會(huì)，重過程即重會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重在同意知識(shí)、積存知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會(huì)學(xué)，重在掌握方法、主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)覺新知識(shí)、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。因此，強(qiáng)調(diào)探究過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了專門多

13、時(shí)刻和精力，結(jié)果表面上卻一無所獲。然而，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、進(jìn)展、制造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧進(jìn)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言講的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)刻和精力應(yīng)該講是值得付出的代價(jià)。四、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”？關(guān)注“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，事實(shí)上質(zhì)確實(shí)是關(guān)注人，而關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。在教學(xué)中應(yīng)該具體表現(xiàn)為：1、第一關(guān)注每一位學(xué)生。2、第二關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。3、第三關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)要特不強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：第一教師要：有“

14、育人”的意識(shí)，要充分挖掘體育學(xué)科所特有的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”因素，同時(shí)要注重體育老師自身的示范作用，把教學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為自己的頭等使命。第二教師要：掌握“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它和“知識(shí)與技能”、“過程與方法”兩個(gè)維度不一樣，一般是難以明確、顯性地表述出來的，更不可能一節(jié)課一節(jié)課具體地排列出來。對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。五、如何確立三維目標(biāo)教學(xué)呢？ (1).辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系三維目標(biāo)是一個(gè)整體。知識(shí)與技能仍

15、然是新課程的重要三維目標(biāo)之一，是體育教學(xué)的基石，同時(shí)，它又是載體，學(xué)生考慮、解決問題能力的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，差不多上依附于知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展，是在探究知識(shí)的過程中得以形成和進(jìn)展的。而知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過程來實(shí)現(xiàn)，沒有過程,就沒有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。兩大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。 (2).三維目標(biāo)必須明確具體教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身制定教學(xué)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高務(wù)遠(yuǎn)。制訂的目標(biāo)必須明確、具體、可行，是能夠檢查、能夠觀看和能夠評(píng)價(jià)的。假如課堂教學(xué)目標(biāo)過于抽象和寬泛，教師則不明確這堂課要教成什么模樣，學(xué)生則不明白這

16、堂課要完成哪些任務(wù)，其結(jié)果必定是課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，達(dá)成到什么程度，均難以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。這種教與學(xué)的盲目性與隨意性，是必須改變的。 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何樣來表述呢？按照教學(xué)理論的講法，具體的教學(xué)目標(biāo)是可操作、可檢測的行為目標(biāo)，應(yīng)包含ABCD四個(gè)要素.A、是學(xué)習(xí)的主體，在目標(biāo)表述的語句中學(xué)生應(yīng)是主語.B、是行為，講明學(xué)生應(yīng)能做什么.C、是條件，講明B行為是在什么條件下產(chǎn)生的（是指對(duì)阻礙學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制）；D、是程度，表明B行為的標(biāo)準(zhǔn)。（由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面確定）。這四個(gè)要素，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述中的行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)所要達(dá)到的行為上的

17、變化。這么講比較抽象。例如1；學(xué)習(xí)籃球雙手胸前傳球技術(shù)1、理解雙手胸前傳球動(dòng)作要點(diǎn) 學(xué)生 正確 體會(huì)（掌握）傳球的技術(shù)條件 對(duì)象 程度 行為2、通過練習(xí) 學(xué)生 迅速無誤 地掌握雙手胸前傳球技術(shù)條件 對(duì)象 程度 行為 “條件”屬于過程方法方面，“對(duì)象”指學(xué)生，“行為” 屬于知識(shí)技能方面，“程度”完成標(biāo)準(zhǔn)。例如2；學(xué)習(xí)跨越式跳高技術(shù)通過練習(xí) 讓學(xué)生 正確 掌握跨越式跳高技術(shù)，初步 掌握跨越條件 對(duì)象 程度 行為 程度 行為式跳高助跑與起跳結(jié)合在練習(xí)中 培養(yǎng) 學(xué)生 克服障礙的勇氣和信心，提高學(xué)生自信心條件 對(duì)象 程度 程度和競爭意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣，掌握跳躍技術(shù)。 行為在學(xué)習(xí)跨越式跳高過程中，讓學(xué)生

18、 充分 感受跨越式跳高與生條件 對(duì)象 程度活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng) 他們學(xué)習(xí)跨越式跳高的熱情與獨(dú)立考慮能力。及樂于交流的適應(yīng)。 行為北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長 博士生導(dǎo)師，中國學(xué)校體育研究會(huì)常務(wù)副理事長：毛振明3；例如毛振明院長文章中的一段目標(biāo)設(shè)計(jì)1、通過對(duì)排球墊球的移動(dòng)和夾臂、送臂動(dòng)作的學(xué)習(xí), （條件）提高（程度）學(xué)生（對(duì)象）的墊球準(zhǔn)確率,使2/3的學(xué)生能夠把60-70%來自不同方向的球墊到目標(biāo)的范圍內(nèi)（行為）(目標(biāo):4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內(nèi)) 2、讓學(xué)生（對(duì)象）明白幾種與墊球有關(guān)的戰(zhàn)術(shù), （條件）并在嘗試學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握（程度）配合戰(zhàn)術(shù). （行為）目標(biāo)清晰具體,如通

19、過對(duì)墊球的移動(dòng)、夾臂、送臂動(dòng)作的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的墊球準(zhǔn)確率,同時(shí)還提出了如何推斷墊球準(zhǔn)確率的標(biāo)準(zhǔn),即使2/3的學(xué)生能夠把6070%來自不同方向的球墊到目標(biāo)的范圍內(nèi),最后還規(guī)定了那個(gè)目標(biāo)的條件,即4米外,將球墊至墻壁上3米高處直徑2米的圓圈內(nèi),這確實(shí)是具體和行為化的教學(xué)目標(biāo)。六、如何在體育教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)？教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，是師生對(duì)話、交流的方式之一。我認(rèn)為，通過注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)、明確、注重激勵(lì)、注重導(dǎo)向、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，是有效落實(shí)三維目標(biāo)的手段之一。(一).落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)與明確1、注重科學(xué)。科學(xué)是教學(xué)的生命線，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的，關(guān)于學(xué)生的課

20、堂評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。2、注重明確 現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了愛護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師關(guān)于學(xué)生回答中的一些知識(shí)錯(cuò)誤，盲目地給予表?xiàng)睢Ｈ绱说淖龇@然是不恰當(dāng)?shù)?，明顯地違背了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。我認(rèn)為：教師的課堂評(píng)價(jià)要注重明確，確實(shí)是關(guān)于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表?xiàng)?；關(guān)于學(xué)生的不足，要明確地指出應(yīng)努力的方向。（二）、落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)中的思想教育，注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀”滲透于教學(xué)過程中。要在體育學(xué)科中落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀

21、”這一目標(biāo)，就應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向。1、注重激勵(lì)；隨著學(xué)生年齡的增加，認(rèn)知水平的提高，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。多年聽課與教學(xué)觀看發(fā)覺，體育教師經(jīng)常使用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言有“專門好”、“漂亮”、“完成得不錯(cuò)”、“反應(yīng)挺快的”、“真厲害”、“你真棒”、“你這次明顯比上一次做得好”等等。然而，什么樣的評(píng)價(jià)語言才是恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語言呢？這不僅取決于教師對(duì)自身角色的重新認(rèn)識(shí)，還取決于對(duì)學(xué)生心理需要的分析，更重要的是教師要認(rèn)識(shí)到所用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言應(yīng)有助于學(xué)生建立獨(dú)立完整的人格，是發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語言。教師只有加強(qiáng)對(duì)自身激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的反思、體會(huì)、探究和實(shí)踐，才能獲得有效

22、的評(píng)價(jià)語言藝術(shù)。 2、注重導(dǎo)向如于中學(xué)生年齡特征，是非觀念還不強(qiáng)，出現(xiàn)不良的思想傾向也是比較正?，F(xiàn)象。這時(shí)，教師不應(yīng)該做放任自流的旁觀者或毫無價(jià)值傾向的中立者，必須有珍視學(xué)生自由感悟的同時(shí)，或啟發(fā)爭論思辨，或進(jìn)行富有人情味、講服力的耐心引導(dǎo)，促成思想自由的交匯、碰撞、升華，以平等的對(duì)話，將注意價(jià)值取向和尊重獨(dú)特體驗(yàn)統(tǒng)一到“學(xué)生全面進(jìn)展上。（三）、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)。體育教學(xué)過程中教師注重激勵(lì)學(xué)生自信、提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和制造性學(xué)習(xí)的能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高是離不開集體合作的力量，任何孤單作戰(zhàn)的人在一些任務(wù)的達(dá)成程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有集體合作的進(jìn)步來得快而又圓滿。因

23、此。“過程”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的關(guān)鍵。1 感激性表揚(yáng) 感激性表揚(yáng)往往是指教師通過感謝的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生從這種感謝中體會(huì)自己任務(wù)完成的好壞，從內(nèi)心體驗(yàn)完成任務(wù)所帶來的歡樂。 表一: 體育教師的感激性表揚(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育體育教師的感激性表揚(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)感謝你的動(dòng)作展示,為我省去了許多時(shí)刻我能關(guān)心老師解決困難特不快樂你幫我做課前預(yù)備我抓住機(jī)會(huì),鍛煉了自己你能堅(jiān)持完成任務(wù),老師認(rèn)為你這種迎頭趕上的品行專門直和欣賞面對(duì)眼前的困難,盡力自我解決你的方法提醒了老師和同學(xué),我們不僅在課堂上學(xué)運(yùn)動(dòng)技能,而要積極運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐.我有自己的方法,獨(dú)特的見解2 描繪性表揚(yáng) 描繪性表揚(yáng)

24、是指教師用描述的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成就或表現(xiàn)，而不是直接評(píng)價(jià)所做的情況。教師只是對(duì)當(dāng)時(shí)的情形作描述，而學(xué)生能從這種描述中形成對(duì)自我的評(píng)價(jià)。 表二: 體育教師的描繪性表揚(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育教師的描繪性表揚(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)你的的動(dòng)作百分之八十是對(duì)的,而且反應(yīng)迅速.總體不錯(cuò),還需再練習(xí)練習(xí).你的動(dòng)作一下子就吸引了我我的動(dòng)作與從不同你的練習(xí)步驟遵循了規(guī)律我掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法3 診斷性表揚(yáng) 學(xué)生動(dòng)作的完成并不總是特不正確或完美的，因而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就少不了診斷性表揚(yáng)。也確實(shí)是講，教師既要確信學(xué)生的成功點(diǎn)，又要使學(xué)生意識(shí)到自己的不足。 表三: 體育教師的診斷性表揚(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育體育教師的診斷性表揚(yáng)

25、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)假如你多注意動(dòng)作細(xì)節(jié),效果會(huì)更好.我的動(dòng)作還能夠,但也許我更要注意動(dòng)作細(xì)節(jié)的比較.若你能在那個(gè)動(dòng)作上有突破,那就比較完美了.動(dòng)作差不多正確,但還能夠再提高.你假如跑得再快一點(diǎn)更好了.我的速度還能夠,但再快一點(diǎn)能夠獲得更好成績.4 暗示性表揚(yáng) 暗示性表揚(yáng)是指教師沒有直接給出評(píng)價(jià)，而是通過從情感、語言上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感興趣，讓學(xué)生體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)所在。 表四: 體育教師的暗示情表揚(yáng)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體育教師的暗示情表揚(yáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)你可不能夠到前面來展示一下?我做得不錯(cuò),因此老師才讓我展示.要不確實(shí)是我出現(xiàn)了大伙兒都能夠會(huì)遇到的錯(cuò)誤,老師覺得我膽大,才讓我把大伙兒共同的錯(cuò)誤展示出來.

26、我們能不能分享一下你的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中遇到的問題以及你的解決措施?大伙兒對(duì)我遇到的困難及解決方法專門感興趣,而且是我獨(dú)立解決的,我專門不錯(cuò).但愿我也有你如此的想象力?我有豐富的想象力,連老師都不具備.通過上述這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，能夠幸免體育教學(xué)中激勵(lì)性語言運(yùn)用的單調(diào)、乏味，能夠豐富體育教師的口頭表達(dá)，也有利于師生之間的情感交流和心理互動(dòng)，更重要的是能有效地激活學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。 四、注重課堂評(píng)價(jià)的整合。1、注重整合。前面三點(diǎn)，是從理論上來講的，事實(shí)上，在平常的實(shí)踐中，是不可能將三者分開的。如大胖子周福生的故事中還注意愛護(hù)了學(xué)生的自尊心，如此的評(píng)價(jià)不也具有情感性嗎？同時(shí)用激勵(lì)導(dǎo)向方法指導(dǎo)學(xué)生，

27、以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，如“遠(yuǎn)撐前滾翻做的挺好，但假如把兩腿在夾緊就更好了”如此的評(píng)價(jià)既教給了技能知識(shí)，同時(shí)又有過程與方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中，就要注重有效整合。需要指出的是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)并非否認(rèn)定量評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)并非忽視終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)相對(duì)性評(píng)價(jià)也并非拋棄絕對(duì)性評(píng)價(jià)。2、各有側(cè)重。確實(shí)，在實(shí)踐中，要真正將三維目標(biāo)有效地整合是存在專門大的難度的。正如有的老師講，從課堂的效果看，三維目標(biāo)專門難一起落實(shí)，不是那個(gè)體現(xiàn)不足，確實(shí)是那個(gè)有所忽略。我倒認(rèn)為，同意存在“那個(gè)體現(xiàn)不足，那個(gè)有所忽略”的情況，因?yàn)槭芙虒W(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格等因素的阻礙，我們不可

28、能對(duì)三維目標(biāo)的三個(gè)方面平均用力，應(yīng)該是各有側(cè)重的。盡管不能確信地講每節(jié)體育課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特不是能力的要求和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課或短時(shí)刻完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的獵取是不可取的；同樣，假如只追求課堂教學(xué)中熱喧鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)技能，或?qū)⑶楦?、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。初中體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)講議李憲廷模塊二、學(xué)科知識(shí)與技能第一章 軀體健康一、人體運(yùn)動(dòng) 本節(jié)重點(diǎn)研究人體是如何運(yùn)動(dòng)的？骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉與運(yùn)動(dòng)是如何樣的一種關(guān)系？三者的

29、各自作用是什么？研究上述問題，這與我們體育教學(xué)息息相關(guān)。新課程、新理念，要求教學(xué)中落實(shí)健康第一指導(dǎo)思想.讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育與健康知識(shí)的技能.培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣.然而當(dāng)前還有個(gè)不教師體育教學(xué)忽視體育知識(shí).與運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng).教學(xué)中教師講解、示范，學(xué)生機(jī)械的模仿學(xué)練。不知所學(xué)動(dòng)作與技術(shù)涉及到哪些關(guān)節(jié)，哪些肌肉作功，所學(xué)動(dòng)作對(duì)增進(jìn)健康和進(jìn)展軀體有哪些作用。因此，學(xué)生不知其然的反復(fù)學(xué)練，失去了學(xué)練的積極性與運(yùn)動(dòng)興趣。為此，我們有必要去研究人體結(jié)構(gòu)概況，掌握運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及人體結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的阻礙；骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三者關(guān)系與作用，從而為正確的組織體育教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，落實(shí)新的

30、理念，提供理論依據(jù)。 人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是如何作為一個(gè)整體使人能夠運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)告訴我們?nèi)说倪\(yùn)動(dòng)是通過骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉互相作用而產(chǎn)生的。那么，骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉各自的相互起著什么作用？人體的運(yùn)動(dòng)中骨骼起著杠桿作用，關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的樞紐，肌肉收縮產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。從三者的相互作用中我們同時(shí)了解到三者與運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系。 我們掌握與了解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的目的是為了更好的指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生明確做任何一種技術(shù)動(dòng)作都蘊(yùn)含著這種關(guān)系。 如：足球的射門動(dòng)作；首先是大腿的股骨以髖關(guān)節(jié)為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)帶動(dòng)小腿轉(zhuǎn)動(dòng)；當(dāng)轉(zhuǎn)到一定程度時(shí)髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度差不多達(dá)到極限；就由股四頭肌帶動(dòng)小腿的脛骨和腓骨以膝關(guān)節(jié)

31、為軸轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)腳去踢球以完成射門動(dòng)作。 通過上述案例教學(xué)，使學(xué)生明確了完成任何一種技術(shù)動(dòng)作，都需要不同關(guān)節(jié)為軸運(yùn)動(dòng)，帶動(dòng)各關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)力是有關(guān)參與運(yùn)動(dòng)的肌肉收縮提供的。 為更明確完成不同類型的體育動(dòng)作都需要哪些肌肉與肌肉群參與動(dòng)作收縮提供動(dòng)力。我們依據(jù)運(yùn)動(dòng)解剖生理導(dǎo)論對(duì)幾種類型的動(dòng)作進(jìn)行分析：1.快速跑動(dòng)作：（原動(dòng)肌分析）快速跑動(dòng)作可分四個(gè)時(shí)期-蹬地、擺動(dòng)、預(yù)備落地、落地緩沖。蹬地動(dòng)作：蹬地開始時(shí)，髖關(guān)節(jié)處的原動(dòng)肌為伸?。ㄍ未蠹?、骨骺肌群）股四頭肌，小腹三頭肌、拇長屈肌、脛骨后肌參與做功。它們做克制工作；擺動(dòng)：擺動(dòng)時(shí)髖關(guān)節(jié)處的原動(dòng)肌為屈?。ü芍奔。?，膝關(guān)節(jié)屈肌（腓腸?。?、踝關(guān)節(jié)伸?。劰乔凹。?/p>

32、同時(shí)參與做功。預(yù)備落地：髖、膝、踝關(guān)節(jié)與蹬地時(shí)原動(dòng)肌相同。落地緩沖：預(yù)備落地：髖、膝、踝關(guān)節(jié)的原動(dòng)肌與蹬地時(shí)相同，但做退讓工作。通過上述對(duì)快速跑動(dòng)作原動(dòng)肌的分析，它要緊是進(jìn)展下肢肌肉力量，尤其是伸肌力量。如：臀大肌、股四頭肌和小腿三頭肌等。2.引體向上（原動(dòng)肌分析） 依照關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向變化、引體向上可分為預(yù)備時(shí)期，引體時(shí)期和下落時(shí)期。預(yù)備時(shí)期：雙手為屈腕屈指肌群（掌長肌、尺側(cè)腕屈肌、指淺屈肌、指深屈肌）。肘、肩關(guān)節(jié)和肩胛骨分不由周圍的肌肉加固，頭、軀干和下肢差不多保持伸直.引體時(shí)期：肘關(guān)節(jié)為額狀軸前方的屈肌群（肱二頭肌、肱肌、肱橈肌、旋前園?。┳骺酥乒ぷ鳌＜珀P(guān)節(jié)為額狀軸后方的伸肌和矢狀軸下方的

33、內(nèi)收肌群（背闊肌、胸大?。?。肩胛骨為矢狀軸下方的回旋肌和垂直軸后方的后縮肌群（胸小肌、斜方?。┑葏⒓幼龉ΑＯ侣鋾r(shí)期：雙手、肘、肩關(guān)節(jié)和肩胛骨原動(dòng)肌同上，但做退讓工作。 通過上述分析，引體向上動(dòng)作要緊增強(qiáng)肱二頭肌、肱肌、肱橈肌、胸大肌和臂闊肌。3.立定跳遠(yuǎn)（原動(dòng)肌分析）立定跳遠(yuǎn)分為下蹲、起跳、騰空、落地緩沖四個(gè)時(shí)期。起跳時(shí)期原動(dòng)?。荷现约珀P(guān)節(jié)屈肌群（三角肌、胸大肌），軀干以豎背肌為原動(dòng)肌。下肢髖關(guān)節(jié)原動(dòng)肌是臀大肌，骨骺肌群。膝關(guān)節(jié)原動(dòng)肌為伸肌群（股四頭?。?。騰空時(shí)期原動(dòng)?。喝羌?，背闊肌等。軀干以腹肌為原動(dòng)肌，下肢原動(dòng)肌為骼腰肌、股直肌、縫匠肌、腓腸肌、股四頭肌等。落地時(shí)期原動(dòng)肌要緊為下肢的退

34、讓性工作肌肉，與起跳時(shí)相同，只是工作性質(zhì)相反。 綜上看出立定跳遠(yuǎn)進(jìn)展下肢力量要緊進(jìn)展髖、膝、踝三關(guān)節(jié)伸肌力量。4.推實(shí)心球或鉛球。（要緊分析推球動(dòng)作原動(dòng)?。?握手時(shí)，肩胛骨的原動(dòng)肌為前伸肌群（前鋸肌、肱小?。┳隹酥乒ぷ?，肩關(guān)節(jié)為屈肌群（三角肌、胸大肌、肱二頭?。怅P(guān)節(jié)為伸肌群（肱三頭肌、肘?。?，前臂為旋內(nèi)肌群（旋前圓肌、前方?。?。腕、手、指關(guān)節(jié)屈肌群（曲腕屈指肌群）。以上肌肉均在近固定下完成克制工作，軀干的原動(dòng)肌為左回旋肌群（股內(nèi)斜肌、骨外斜肌等）。在下固定下做克制工作。 通過對(duì)投球動(dòng)作原動(dòng)肌分析，該動(dòng)作要緊是進(jìn)展上肢與軀干肌肉力量。 我們對(duì)上述不同類型的體育動(dòng)作，通過運(yùn)用解剖學(xué)分析。得知，

35、不同性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，都有不同的原動(dòng)肌參與做功。進(jìn)而使有機(jī)體得到進(jìn)展。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、進(jìn)展體能的要素什么是體能，是指足以勝任日常生活和學(xué)習(xí)而又不易疲勞的軀體適應(yīng)能力。如何科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自己的體能，首先應(yīng)了解有關(guān)體能的類型與相關(guān)要素。（一）與健康有關(guān)的體能它包括五大要素：（1）.心肺耐力它是一個(gè)人持續(xù)軀體活動(dòng)能力的重要阻礙因素。心肺功能越強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作就會(huì)越輕松，進(jìn)行各種活動(dòng)保持的時(shí)刻也會(huì)越長。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展心肺功能，科學(xué)的參加耐久跑，越野跑、登山等體育運(yùn)動(dòng)。（2）.柔韌性柔韌性是指關(guān)節(jié)或一組關(guān)節(jié)能順暢無阻的在其動(dòng)作范圍內(nèi)的活動(dòng)。該

36、項(xiàng)要素通過經(jīng)常性的伸展練習(xí)而得到提高。（3）.肌肉力量肌肉力量是一塊肌肉或一組肌肉群，一次全力對(duì)抗阻力的活動(dòng)能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展肌肉力量要素時(shí)應(yīng)全面進(jìn)展各類肌肉群的力量，不要長時(shí)刻單一從事一種體育運(yùn)動(dòng)，不阻礙軀體的技能和形態(tài)。（4）.肌肉耐力肌肉耐力是指一塊肌肉或肌肉群在時(shí)期時(shí)刻內(nèi)重復(fù)進(jìn)行肌肉收縮的能力。一個(gè)肌力和肌耐力好的人，能夠自如的操縱自己的軀體活動(dòng)，維持良好的姿態(tài)及應(yīng)付日常生活需要力的工作而不感到疲勞。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)展肌肉耐力素養(yǎng)（5）.軀體成分軀體成分是指肌肉，骨骼，脂肪及其他成分的相對(duì)組合比例。體能與體內(nèi)脂肪比例之間的關(guān)系最為緊密。脂肪過多是不利于健康的。脂肪過高者在活動(dòng)時(shí)

37、比其他人需要消耗更多的能量，心肺功能的負(fù)擔(dān)也更重。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，操縱軀體脂肪含量的增加。（二）與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的體能它包括六大要素： （1）.速度：速度是指快速移動(dòng)的能力，即在最短時(shí)刻內(nèi)移動(dòng)一定的距離。（2）.力量：力量是指短時(shí)刻內(nèi)克服阻力的能力。如：舉重、推實(shí)心球，投標(biāo)槍都能顯示一個(gè)人的力量的大小。（3）.靈敏：靈敏是指在活動(dòng)過程中，既過速又準(zhǔn)確地改變軀體移動(dòng)方向的能力。（4）.神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性：反映一個(gè)人的視覺、聽覺和平衡覺與熟練的動(dòng)作技能相結(jié)合的能力。.平衡性：是指當(dāng)運(yùn)動(dòng)或靜止站立時(shí)保持軀體穩(wěn)定性的能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加滑冰、滑雪、體操、舞蹈等體育活動(dòng)，提高平衡能力。（

38、6）.反映時(shí)：是指對(duì)某些外部刺激作出生理應(yīng)答。反映的快慢用反映時(shí)表示。教師應(yīng)以有氧運(yùn)動(dòng)為重的進(jìn)展學(xué)生的速度素養(yǎng)。(三) 體育與機(jī)能進(jìn)展重點(diǎn)：體育鍛煉對(duì)軀體機(jī)能的阻礙 對(duì)肺機(jī)能的阻礙體育鍛煉能夠使呼吸肌力量增強(qiáng)，胸廓運(yùn)動(dòng)幅度加大，從而改善呼吸機(jī)能 對(duì)心血管的阻礙體育鍛煉使心肌力量增強(qiáng)，血管壁彈性增大、從而改善心血管的肌能要求：在實(shí)踐教學(xué)中關(guān)心學(xué)生理解其中原理。如：讓學(xué)生作運(yùn)動(dòng)前與運(yùn)動(dòng)后脈博次數(shù)比較，來講明體育鍛煉的作用，加深學(xué)生對(duì)其理解。4、 營養(yǎng)、體育鍛煉與體重操縱重點(diǎn)：體育鍛煉減肥的原理體育運(yùn)動(dòng)減肥的原理：只要攝入的熱量少于消耗的熱量就能夠達(dá)到減肥的目的。什么緣故適當(dāng)體育鍛煉能減肥？因?yàn)檫m當(dāng)

39、的體育活動(dòng)能夠直接動(dòng)員脂肪供能，達(dá)到消耗脂肪的目的。同時(shí)只有運(yùn)動(dòng)時(shí)刻超過30分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大的情況下才能達(dá)到消耗脂肪的目的。什么緣故運(yùn)動(dòng)時(shí)刻要長，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不宜過大？這一點(diǎn)必須要向?qū)W生講明，使其達(dá)到知其然、因此然的目的。因?yàn)椋哼@是脂肪代謝的規(guī)律決定的。脂肪供能的速度太慢，只有運(yùn)動(dòng)30分鐘以后才能達(dá)到供能的最大值。因此，消耗的脂肪量最大。什么緣故運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不宜過大？因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，機(jī)體需要能量越大，而脂肪供能太小，為滿足機(jī)體所需能量，只有動(dòng)員糖供能系統(tǒng)。糖供能的起動(dòng)就抑制了脂肪供能，使脂肪消耗過少，起不到減肥之目的。（二） 第二章：運(yùn)動(dòng)參與本章的知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)參與時(shí)什么緣故要合理安排

40、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的自我控測方法一、 什么緣故要在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷？1、 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大與過小都不利于健康2、 結(jié)合“超量恢復(fù)”概念講明合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的重要性及其作用什么是超量恢復(fù)？超量恢復(fù)是一種生理現(xiàn)象，人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)承受一定的負(fù)荷，體內(nèi)異化作用加強(qiáng)，消耗大量的物質(zhì)與能量，這時(shí)產(chǎn)生疲勞，但通過休息與調(diào)整，消耗的能量物質(zhì)又恢復(fù)到原來的水平，疲勞消逝，從疲勞到疲勞消逝這一過程叫恢復(fù)過程。通過恢復(fù)，機(jī)體的能量物質(zhì)貯備及體能等方面超過了原來水平，這種現(xiàn)象叫做“超量恢復(fù)”3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的自我檢測方法 運(yùn)動(dòng)前如何測定自己的脈博 同伴如何測定運(yùn)動(dòng)中學(xué)生脈博次數(shù) 如何計(jì)算平均脈博方法 什么

41、樣的脈博均值為合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷建議上述平均心率運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測定法的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合理論同時(shí)進(jìn)行。知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。（三） 第三章 心理健康本章的知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法及其自尊、自強(qiáng)、自信心的培養(yǎng)。（一） 情緒調(diào)節(jié)的四種方法有氧運(yùn)動(dòng)法、呼吸調(diào)節(jié)法、肌肉放松法、自我暗示法上述四種調(diào)節(jié)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有氧運(yùn)動(dòng)法與呼吸法的重要作用與原理1、 有氧運(yùn)動(dòng)法概念：機(jī)體在氧氣充足的情況下進(jìn)行較長的肌肉活動(dòng)原理：有氧運(yùn)動(dòng)能改善人的心理狀態(tài)。大強(qiáng)度的無氧活動(dòng)能使人產(chǎn)生疲勞、抑制精神、情緒低落2、 吸呼法 概念：在情緒低落時(shí)采納長吸氣與有力呼氣練習(xí)提升情緒的興奮水平 原理：情緒緊張時(shí)，呼吸快而淺，由于快呼吸，使

42、體內(nèi)吸入大量氧氣，呼出大量二氧化碳，由于二氧化碳呼出過多，會(huì)導(dǎo)致血液中二氧化碳失去平衡，時(shí)刻一長，中樞神經(jīng)迅速作出抑制性愛護(hù)反應(yīng)。因此，加深或放松慢呼吸頻率，消除緊張。（四） 第四章 田徑依照田徑教材分布與知識(shí)結(jié)構(gòu)，本章重點(diǎn)是快速跑、耐久跑、跳高與跳遠(yuǎn)的知識(shí)與技能。（一） 快速跑1、 知識(shí)點(diǎn) 快速跑的技術(shù)結(jié)構(gòu)起跑、疾跑、途中跑、沖刺跑 決定跑的快的因素（步頻與步長）2、技能 動(dòng)作方法途中跑自然，腿后蹬時(shí)快速有力，前擺高抬，擺臂積極，兩腿蹬與擺配合協(xié)調(diào) 動(dòng)作要點(diǎn)后蹬充分，快速積極，步幅大，步頻快，重心平穩(wěn)，擺臂配合（二） 耐久性1、 知識(shí)點(diǎn) 呼吸方法：兩步一吸，二步一呼 極點(diǎn)與第二次呼吸現(xiàn)象生理

43、機(jī)制2、技能 動(dòng)作方法放松，上體正直，重心平穩(wěn)，步幅較小，跑速均勻，擺臂自然 動(dòng)作要點(diǎn)動(dòng)作自然，兩腿蹬擺協(xié)調(diào)配合，步頻較快、步法均勻、節(jié)奏良好，合理分配體力（三） 跳遠(yuǎn)1、 知識(shí)點(diǎn) 跳遠(yuǎn)的技術(shù)結(jié)構(gòu)助跑、踏跳、騰空、落地 決定遠(yuǎn)度的因素水平速度與垂直速度的有機(jī)結(jié)合2、技能動(dòng)作要點(diǎn)：快速助跑、步點(diǎn)準(zhǔn)確、重心平穩(wěn)、上板積極、蹬伸充分、姿勢平衡、小腿前伸、落地平穩(wěn)（五）第五章 體操（一） 技巧魚躍前滾翻1、 知識(shí)點(diǎn)：向前上方躍起的動(dòng)力原理（作用力與反作用力）2、 技能1、 動(dòng)作要點(diǎn)雙腳用力蹬地，同時(shí)兩臂前擺，兩手向下持地，順勢屈臂、低頭、含胸依次前向滾動(dòng)，團(tuán)身，抱腿成蹲立頭手側(cè)立1、 知識(shí)點(diǎn)：支撐的原

44、理（頭手等邊三角形）2、 動(dòng)作要點(diǎn)頭、手成等邊三角形，兩肘內(nèi)夾腿上伸、配髖后移、立腰、夾臀、稍含胸、重心在支撐面內(nèi)組合動(dòng)作技能：前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度后滾翻肩肘倒立燕式平衡魚躍前滾翻挺身跳（二） 雙杠（技能）1、 跳上成分腿騎座前進(jìn)方法及要點(diǎn)：兩腿前擺過杠面再分腿，以大腿后部觸杠后滑，上體立直，兩腿伸直壓杠。2、 支撐后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿登坐動(dòng)作方法：支撐擺動(dòng)，當(dāng)腿后擺高于杠面時(shí)，含胸頂肩前移，以腿帶動(dòng)轉(zhuǎn)髖180度，同時(shí)分腿成剪鉸動(dòng)作，兩手依次推杠換握于體后撐杠成分腿坐。組合第三套動(dòng)作技能：杠端跳上支撐前擺成分腿坐前進(jìn)一次成分腿坐彈杠舉腿進(jìn)杠支撐后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿坐向后、腿進(jìn)杠前擺、后擺

45、前擺挺身下。（六）第六章 球類球類教材由籃球、足球、排球組成。該章技能以傳、運(yùn)、搶、斷、射等差不多技術(shù)和進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)為重點(diǎn)。（一） 足球技能1、 腳背正面和腳背內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作方法及要點(diǎn)：支撐腳以腳跟著地，踏在球后側(cè)后方1520厘米處，屈膝，足尖正對(duì)出球方向；擺動(dòng)腿以膝為軸，大腿帶動(dòng)小腿向前擺動(dòng)，用腳背正面（側(cè)面）擊球的后中部。2、 運(yùn)球技能：腳內(nèi)外側(cè)與腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球二種動(dòng)作方法：書148頁，略3、 射門技能：（略）4、 進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)二過一配合戰(zhàn)術(shù)包括： 斜傳直插二過一 直傳斜插二過一 回傳反切二過一 踢墻二過一以上四項(xiàng)動(dòng)作方法見教材155頁（略）（二） 籃球技能1、 雙手胸前傳接球動(dòng)作要點(diǎn)： 傳球

46、：兩腿蹬地，兩臂前伸，拔指翻腕 接球：伸臂迎球指放松，接球后引腰緩沖2、 運(yùn)球（體前變向換手）動(dòng)作要點(diǎn)：變向運(yùn)球動(dòng)作快，運(yùn)球高度突降低，換手、蹬跨、轉(zhuǎn)身探肩要迅速。3、 原地、跳起單手肩上投籃動(dòng)作方法及要點(diǎn)：持球手型正，蹬地、跳地、抬肘、伸臂、屈腕、撥指動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫4、 進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)傳切配合動(dòng)作要點(diǎn)：在防守者前側(cè)身看球切入，傳球者用假動(dòng)作將球準(zhǔn)確傳出。重點(diǎn)：把握傳切的時(shí)機(jī)（三） 排球技能1、 下手發(fā)球（動(dòng)作要點(diǎn)見教材）2、 正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)：插、夾、提。3、 正面雙手傳球：動(dòng)作要點(diǎn)：手成半球型，上下肢配合成合力，蹬地伸臂手彈擊。4、 進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)：“中一二”，（動(dòng)作要點(diǎn)見教材）（七）第七章 武術(shù)1

47、、 健身拳：動(dòng)作要點(diǎn)，見教材2、 對(duì)練：共九式，見教材建議：武術(shù)每招每式要體現(xiàn)“內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)洹保w現(xiàn)“眼以傳神，手領(lǐng)眼隨，手眼配合，身法靈活，步法敏捷，身步合一”等韻味的美感要素。 模塊六：自主、合作、探究學(xué)習(xí)虹螺峴中學(xué) 楊 宏 忱在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來越多的教師都在積極探究新型教法，更好的實(shí)踐新課程。目前，在各級(jí)各類教學(xué)展示課中，自主式、合作式、探究式教學(xué)方法得到了運(yùn)用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)學(xué)到了體育的知識(shí)、技術(shù)，提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能，專門多教師也在嘗試運(yùn)用如此的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。然而如何依照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)、合理地采納自主式、合作式、探究式教學(xué)方

48、法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幸免形式主義和表演化，是寬敞理論工作者和一線教師一直關(guān)注研討的問題。 教學(xué)模式是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況和要求，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而選擇的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。在體育教學(xué)中如何依照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，是每一位體育教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新一輪體育課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代教學(xué)方式，針對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種教學(xué)模式在體育教學(xué)中運(yùn)用的有關(guān)問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 一、自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是相關(guān)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際，選擇適合自己的練習(xí)方法，通過自身的努力和教師的關(guān)心，最

49、終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。概括地講確實(shí)是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。自我導(dǎo)向明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵(lì)有感情的投入，自我監(jiān)控進(jìn)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和考慮策略。關(guān)于體育學(xué)科而言，所謂自主學(xué)習(xí)是指為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依照自身?xiàng)l件和需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式。 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)者能夠享有充分的自由，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的充分自治。在體育教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生制造一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依照自己的實(shí)際，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇練習(xí)方法，自主選擇練習(xí)難度，自主進(jìn)行練習(xí)，有利于因材施教和進(jìn)展學(xué)

50、生的個(gè)性，有利于發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，有利于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。 1.指導(dǎo)思想 依照終軀體育思想，以學(xué)生進(jìn)展為本，遵循進(jìn)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對(duì)體育的需求。 2.教學(xué)程序 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)同自主選擇學(xué)習(xí)途徑和手段總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律自我與師生評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅。 3.教學(xué)條件 教師要從學(xué)生的立場動(dòng)身，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、情境化和多樣化處理，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。 體育教學(xué)中如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)？一、運(yùn)用激勵(lì)性學(xué)習(xí)建構(gòu)自主創(chuàng)新教學(xué)模式1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此教師在教學(xué)中

51、引入情感因素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，變?yōu)橛刹僮鞯恼J(rèn)知心理系統(tǒng)和動(dòng)力的情意心理系統(tǒng)協(xié)同進(jìn)行的全面心理活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要。而激活課堂是教師追求的理想形態(tài)。例如，在障礙跑教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“勇敢者的道路”為主題的、不同的情景來刺激學(xué)生活動(dòng)欲望，讓學(xué)生既“想動(dòng)”又“愛動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生完成了難度較高或平常完成不了的活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)讓他們展示，讓他們感受到成功的喜悅，有利于維持學(xué)生的興趣。又如耐久跑教學(xué)，由于耐久跑的生理負(fù)荷量大，加上動(dòng)作單調(diào)枯燥，練習(xí)中有的學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，不能專門好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。假如把耐久跑的教學(xué)變成游戲與情景相結(jié)合的方法，便能專門好的激發(fā)學(xué)生

52、的練習(xí)興趣。如：設(shè)計(jì)“接龍跑”。讓排頭的學(xué)生手拿一面紅旗，按順序輪流下去，讓學(xué)生爭當(dāng)紅旗手，使學(xué)生在不知不覺中就完成了練習(xí)任務(wù)，既達(dá)到了練習(xí)效果又增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。再如：上實(shí)心球課，實(shí)心球課要緊是為了進(jìn)展學(xué)生的上肢力量以及學(xué)生的軀體協(xié)調(diào)性，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提條件下，我以打保齡球小組賽的形式組織了這節(jié)課。首先，我在課前預(yù)備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上少量的水或沙子，放在規(guī)定的地點(diǎn)，讓學(xué)生手拿實(shí)心球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊(duì)，并給予該組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣一下子就給激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情也專門高漲，如此學(xué)習(xí)效果自然也專門高。2、激勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的

53、通道。敢于質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的靈魂與核心，是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。只有讓學(xué)生在課堂上想問、敢問、善問，進(jìn)而有解決問題的欲望和能力，才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為認(rèn)知目標(biāo)，要充分尊重學(xué)生的人格，熱情鼓舞他們的制造精神，讓學(xué)生帶著自己提出的問題，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究中。在一次魚躍前滾翻教學(xué)中，為了解決躍起騰空技術(shù)，教師用呼啦圈和跨欄架組成的器材提供給學(xué)生。學(xué)生練習(xí)了幾次后提出，老師，我們非得用你的器材嗎？那個(gè)器材練習(xí)時(shí)比較可怕，我們可不能夠自己想方法？我覺得他們的方法不錯(cuò)，鼓舞引導(dǎo)他們自己想方法解決。結(jié)果，學(xué)生們通過討論

54、有的小組由兩名學(xué)生手拉手并有一定高度，代替了看著可怕的呼啦圈；有的小組由兩名學(xué)生拉起一根細(xì)線繩代替了看著可怕的呼啦圈；有的小組將原來的器材進(jìn)行改變，將皮筋系在欄架上，通過改變器材的形式，學(xué)生的恐懼心理消除了，練習(xí)的情緒一下高漲起來，練習(xí)的效果自然會(huì)好。在一次看七年級(jí)的游戲課堂上，教師要求學(xué)生依照以往學(xué)習(xí)過的游戲進(jìn)行改編。一組學(xué)生選擇了“丟手帕”，他們講小時(shí)候玩的時(shí)候，都要告訴對(duì)方手帕在哪里。他們想改一下游戲方法，讓每個(gè)人都能遵守游戲規(guī)則。教師覺得他們的方法不錯(cuò)，鼓舞引導(dǎo)他們進(jìn)行改編。學(xué)生們想到了好幾種方法并逐個(gè)進(jìn)行了嘗試，發(fā)覺:閉著眼睛做游戲會(huì)偷看，不行；背對(duì)圓心做游戲，學(xué)生思想不集中，看不的

55、班級(jí)做游戲，也不行；讓丟手帕者和被丟中者能夠隨意跑動(dòng)盡管較有味，然而有的學(xué)生跑得離圍圓圈的學(xué)生太遠(yuǎn)了學(xué)生們不斷考慮著、探究著。教師還運(yùn)用“除了還有”“假如那么”等假設(shè)性，啟發(fā)性的語言，來引導(dǎo)學(xué)生有效地活動(dòng)。我就想學(xué)生們嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、運(yùn)用的那個(gè)過程確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的提高。那個(gè)環(huán)節(jié)教師把發(fā)覺問題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的制造能力。3、建筑成功，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。只要教師樂導(dǎo)，善導(dǎo)，創(chuàng)新，就必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就在潛移默化中得到培養(yǎng)。教師特不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在成為創(chuàng)新主體的過程中獲得成功的體驗(yàn)。這種成功的體驗(yàn)不但來自教師、

56、集體、學(xué)校、社會(huì)的承認(rèn)與接納，還來自對(duì)自我價(jià)值、自我力量的認(rèn)識(shí)、發(fā)覺和確信。這是一種內(nèi)驅(qū)的激勵(lì)力量，它鼓舞學(xué)生滿懷著對(duì)自己價(jià)值的能力的信心，對(duì)學(xué)習(xí)更深層的興趣和動(dòng)機(jī)，去迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，奪取更多更大的成功。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生將在愉快創(chuàng)新學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到其它活動(dòng)中沒有的愉快,一種高層次的愉快制造的愉快。在教學(xué)過程中，教師依照學(xué)生特點(diǎn)，把動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生編成順口溜或口訣，學(xué)生可能編的不準(zhǔn)確，但卻是學(xué)生自己創(chuàng)作的，是他們所喜愛的，并不是教師強(qiáng)加給他們的，但通過教師的指導(dǎo)，效果專門好。因此他們學(xué)得愉快，完全沉醉在成功的喜悅之中。這不正是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)嗎？二、運(yùn)用差異性學(xué)習(xí)建構(gòu)自主體驗(yàn)教學(xué)模式1、針

57、對(duì)基礎(chǔ)差異，采納分層教學(xué)依照學(xué)生能力和軀體差不多素養(yǎng)的不同，可分為三種不同層次：優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異，愛護(hù)自尊心，樹立自信心，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效的開發(fā)，讓全體學(xué)生得到不同程度的進(jìn)展。在教學(xué)七年級(jí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生選擇，來實(shí)現(xiàn)有效性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)展。在課前的場地布置中，我設(shè)置了兩根長繩和幾根短繩，將兩繩間的距離由近至遠(yuǎn)地固定住。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生依照自身的能力自主選擇力所能及的距離。在練習(xí)中，學(xué)生躍躍欲試，課堂的教學(xué)氣氛特不活躍。有的學(xué)生一開始就選擇了遠(yuǎn)的距離進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果跑

58、過來告訴我：“老師，我跳只是去。”我微笑著提示他：“你能夠再選擇一下你能躍過去的距離進(jìn)行練習(xí)啊。”還有一些學(xué)生在能躍過某個(gè)距離后還在原地練習(xí)，那個(gè)時(shí)候老師的啟發(fā)起到了作用，我走過去對(duì)他們講：“你們跳得不錯(cuò)，但什么緣故不試一試再遠(yuǎn)一些的距離呢？看看自己是不是也能躍過去?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能積極地投入學(xué)習(xí)，在完成與自己基礎(chǔ)相適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)逐步向更高的目標(biāo)努力著。2、尊重興趣差異，采納自選學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上也顯示出不同的差異，有的喜愛跑步，有的喜愛做操，有的喜愛跳躍，有的喜愛攀爬，有的喜愛模仿等等。他們解決問題的思路和方法也各有差異，因此，在課堂教學(xué)中能夠利用學(xué)生的特長和優(yōu)勢，引導(dǎo)他們

59、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在一堂“往返接力跑”的教學(xué)中，我在接力跑的途中設(shè)置了一些障礙和器械（拍皮球、踢毽子、呼啦圈、短繩、仰臥起坐），接力跑前我先引導(dǎo)學(xué)生：“6人各自選擇不同的內(nèi)容練習(xí)5次后繞過小紅旗返回，比哪組最快?！痹诟傎惽案餍〗M都會(huì)讓能力較弱的同學(xué)先選擇，然后再依照個(gè)人情況作出第二次選擇。選擇性學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生各盡所能，各施其長，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。、開發(fā)課程資源，運(yùn)用體驗(yàn)機(jī)制課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)和情感體驗(yàn)等等。為了強(qiáng)化情感體驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有雙

60、重目的。新課程的理念告訴我們，體育教學(xué)是為了更好的激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。如，給學(xué)生一個(gè)球，學(xué)生會(huì)如此動(dòng)：（1）胯下、旋轉(zhuǎn)等方式的花樣拍球；（2）自主或合作進(jìn)行對(duì)地反彈球練習(xí)；（3）向上自拋?zhàn)越忧蚧騼扇?、三人、四人、甚至更多人同時(shí)交換拋接球；（4）不同方法形式的叫號(hào)接球；（5）用兩只球做“打野鴨”“打龍尾”的游戲等。又如，給學(xué)生一張報(bào)紙，學(xué)生會(huì)如此動(dòng)：（1）鋪在地上進(jìn)行各種單雙腳跳躍；（2）幾張報(bào)紙拼起來立定跳遠(yuǎn)，按能力決定報(bào)紙的張數(shù)；（3）團(tuán)起來進(jìn)行持輕物擲遠(yuǎn)或一人手持單層報(bào)紙，另一人對(duì)其投準(zhǔn)；（4）單層放在胸前跑，能夠跑快也能夠跑慢，體驗(yàn)為何不落下來等。學(xué)生們不僅課內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，在課外