保育員隨筆30篇

1、保育員隨筆 30 篇我聽(tīng)了心里十分感動(dòng)， 點(diǎn)著頭說(shuō)：好的，下次陸教師有空就去你家玩。 與孩子在一齊雖然有時(shí)孩子會(huì)哭， 會(huì)鬧，但這也是孩子的一個(gè)天 性?？墒?，更多的還是歡樂(lè)，感覺(jué)和他們相處，永遠(yuǎn)都回到了童年。 多謝你們，我的孩子們，期望你們一向開(kāi)開(kāi)心心、 快歡樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)哦 !保育員隨筆（二十二） ： 親親影子是中班秋天主題中的一節(jié)故事活動(dòng)。 在尋找秋天的活動(dòng) 中幼兒對(duì)樹(shù)葉的形狀發(fā)生了興趣， 發(fā)現(xiàn)收集到的樹(shù)葉顏色、 形狀不一 樣，并且同種樹(shù)葉也有不一樣，幼兒探究的愿望十分強(qiáng)烈，這是一個(gè) 很好的生活素材。結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)親親影子 的目標(biāo)主要是： 了解秋天樹(shù)葉變化的季節(jié)特征， 并注意觀

2、察樹(shù)葉的影 子。經(jīng)過(guò)樹(shù)葉的形狀、大小與影子進(jìn)行匹配?；顒?dòng)開(kāi)始， 在欣賞完故事后我逐一追問(wèn)： 樹(shù)葉為什么會(huì)離開(kāi)大樹(shù) 媽媽?zhuān)繕?shù)葉離開(kāi)大樹(shù)媽媽后做了什么事情？樹(shù)葉是怎樣親到自我的 影子的？孩子們基本都能根據(jù)我的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)： 秋天到了， 樹(shù)葉就 會(huì)掉下來(lái)；秋天的風(fēng)把樹(shù)葉吹下來(lái)了；樹(shù)葉想要親自我的影子；樹(shù)葉 離開(kāi)大樹(shù)媽媽會(huì)在空中飄來(lái)飄去； 會(huì)到處飛來(lái)飛去玩； 樹(shù)葉找到自我 的影子，就親一親；找到和它長(zhǎng)的一樣的親一親等等。故事在孩子們 的討論中慢慢變得鮮活。本次活動(dòng)貼合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)中也包含了情感、 態(tài)度方面的資料?；顒?dòng)以故事為媒介，經(jīng)過(guò)故事引出親親影子，讓幼 兒思考為什么樹(shù)葉離開(kāi)大樹(shù)媽媽

3、？怎樣才能親到自我的影子等讓幼 兒在聽(tīng)聽(tīng)、 說(shuō)說(shuō)、猜猜中感知樹(shù)葉變化的季節(jié)特征及初步了解樹(shù)葉與 影子匹配之間的關(guān)系， 為之后的活動(dòng)做奠基石。 活動(dòng)環(huán)節(jié)上下來(lái)還是 比較流暢的，讓幼兒在簡(jiǎn)便、愉快的氛圍中自然而然的獲得經(jīng)驗(yàn)，尤 其是讓幼兒自我根據(jù)自我對(duì)故事的理解做故事表演的環(huán)節(jié)， 有效地調(diào) 動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣?？墒俏以谔釂?wèn)上有欠火候。比如有一個(gè)問(wèn)題： 樹(shù)葉是怎樣親到自我的影子的？孩子們的回答五花八門(mén)， 這個(gè)問(wèn)題對(duì) 幼兒來(lái)說(shuō)有必須的難度，如果預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)能站在孩子的角度上研究， 換成樹(shù)葉寶寶是經(jīng)過(guò)什么辦法， 怎樣樣才找到自我的影子的？或許這 樣就更能為幼兒理解。 由此可見(jiàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變的本事也是十分重

4、要 的。還好下一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了提升， 幫樹(shù)葉寶寶親親自 我的影子，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒經(jīng)過(guò)觀察、操作、質(zhì)疑、比較發(fā)現(xiàn)了原 先樹(shù)葉能夠經(jīng)過(guò)找尋和自我形狀、大小相同的圖形找到自我的影子。 這也是活動(dòng)的高潮部分，幼兒根據(jù)自我獲得的經(jīng)驗(yàn)幫忙樹(shù)葉找影子， 即滿足了幼兒操作的需要，又讓幼兒獲得了情感的體驗(yàn)。保育員隨筆（二十三） ：當(dāng)涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)時(shí)， 新的一學(xué)期也如期而至。 在鬧騰騰的 托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神 中，在逐漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語(yǔ)中， 我們的保育工作也在井 然有序地進(jìn)行著。 托班的教師扮演著媽媽的主角， 將哭鬧的孩子攬入 懷中，一邊替他們擦拭

5、著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開(kāi)心，讓他 們暫時(shí)忘記初次離開(kāi)媽媽?xiě)驯У谋葱木?。喂飯、拍他們?nèi)胨?、清?他們的大小便，從此保育教師便義不容辭地從媽媽的手中接過(guò)這些 活，耐心、細(xì)心，且毫無(wú)怨言地干著。孩子的笑聲是給教師最好的禮 物，家長(zhǎng)的放心是給教師最大的鼓勵(lì)。孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育教師的職責(zé)之重也隨 之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對(duì)孩子的 照顧不單一是身體上了， 她要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理， 教會(huì)孩子學(xué)會(huì)開(kāi)心， 教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌， 學(xué)會(huì)關(guān)心別人， 學(xué)會(huì)自我保護(hù)等等有益于他們健 康成長(zhǎng)的心理知識(shí)。當(dāng)小班的孩子會(huì)自我吃飯、小便、洗手時(shí)，當(dāng)中 班的孩子會(huì)穿衣服、會(huì)擦桌

6、椅、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和教師還 有小伙伴分享歡樂(lè)時(shí)， 當(dāng)大班的哥哥姐姐會(huì)自我整理自我的學(xué)習(xí)用品 或教室的書(shū)柜、會(huì)拖地、會(huì)很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對(duì) 我們保育工作的肯定和認(rèn)可。為了延續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作， 我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí) 為主，以探索精神和創(chuàng)新理念來(lái)加大工作的步伐，讓孩子開(kāi)心，讓家 長(zhǎng)放心，永遠(yuǎn)是我們保育的工作宗旨。保育員隨筆（二十四） ：仔仔是一個(gè)很有心思的孩子， 并且很有自我的想法， 他有很多的 小招數(shù)。今日，早飯是青椒雞蛋和奶香饅頭，仔仔不愿意吃饅頭，只 吃雞蛋，要了一份又一份。中午的飯是米飯、過(guò)油肉、一份青菜，仔 仔愛(ài)吃米飯，所以很是合孩子的胃口。吃過(guò)一份飯

7、以后，仔仔把青菜 都剩下了，此時(shí)他對(duì)阿姨說(shuō)：阿姨，我還要吃肉阿姨正準(zhǔn)備幫仔仔盛 飯，卻發(fā)現(xiàn)仔仔把青菜都留下了，阿姨說(shuō)：仔仔要把青菜都吃掉，才能夠給你肉吃，不能只吃肉，不吃青菜，這樣就沒(méi)營(yíng)養(yǎng)了仔仔還是不 行，繼續(xù)說(shuō)著我要吃肉，我要吃肉。最終仔仔向我求救了： vicky 教 師，我要吃肉， 我不吃肉， 我就咽不下去， 你看，沒(méi)肉吃，我就會(huì)吐。 說(shuō)著說(shuō)著，他就把一勺白米喂到嘴巴里，立刻做嘔吐?tīng)?，全部吐了?來(lái)無(wú)論我怎樣勸說(shuō)，仔仔就是不吃飯，沒(méi)有肉就是不吃。之后，我專(zhuān) 門(mén)搜集了不吃青菜造成的后果的小故事， 播放給了仔仔看， 仔仔看過(guò) 后，說(shuō)：教師我以后必須要吃菜，這樣有營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)長(zhǎng)高事后，仔仔 在吃菜

8、方面的確有了必須的提高。上了中班的幼兒開(kāi)始有了自我的主見(jiàn)， 這個(gè)階段的幼兒對(duì)于自我 的想法很堅(jiān)持，有時(shí)候，教師給予的提議很難讓孩子理解，換一個(gè)方 式，讓幼兒自我去理解，真正從內(nèi)心上改變，這樣更有助于孩子的成 長(zhǎng)與發(fā)展。保育員隨筆（二十五） ：新學(xué)期開(kāi)始， 剛插班到我班的孩子情緒比較差， 有的甚至又哭又 鬧，應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén)， 嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)： 你看，教師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接 你回家的。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)了，僅有表現(xiàn)異常好的孩子教師才會(huì) 抱她的，

9、不是每個(gè)小朋友都能得到教師的擁抱的。 想不到這么幾句話 對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說(shuō)：晗晗回家跟我們說(shuō)，教師也像媽媽?zhuān)?我明天去幼兒園不哭了。 所以今日她高興地來(lái)幼兒園了， 我看到這樣 的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此可見(jiàn)，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的， 我們教師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)， 那怕是一小小的擁抱， 孩子也能體驗(yàn)出她得到了教師的關(guān)心和愛(ài)， 都 覺(jué)得很開(kāi)心的。和孩子們?cè)谝积R已經(jīng)兩個(gè)月了。 和他們?cè)谝积R的日子雖然伴隨著 不和諧的音符，但更多的是充滿著歡笑、活力。兩個(gè)月來(lái)，每一孩子 的提高都是值得表?yè)P(yáng)的。宇航是 10 月份轉(zhuǎn)來(lái)的，記得他第一天來(lái)幼兒園，大大的眼睛略 掃這幼兒園的每一樣事物、每一個(gè)人

10、。第一次拉起他的小手，他有些 不知所措，那時(shí)我意識(shí)到， 他是個(gè)比較靦腆，不善于主動(dòng)和別人親近 的孩子。他需要我的主動(dòng)與熱情。無(wú)論是一日流程，還是吃飯睡覺(jué)， 每一件事情我都細(xì)細(xì)的告訴宇航怎樣去做。慢慢的他開(kāi)始適應(yīng)那里， 開(kāi)始和其他小朋友玩耍，說(shuō)笑。此刻，他能夠主動(dòng)的和別人交談，大 膽的說(shuō)出自我的想法。 最令我意想不到的是， 他主動(dòng)從家里給我?guī)?子餅，卻說(shuō)是他媽媽要拿給小朋友的。我很欣慰，他懂得分享，懂得 愛(ài)。詩(shī)曼是個(gè)很聰明的小女孩兒，也很可愛(ài)。當(dāng)她媽媽把她送來(lái)時(shí)， 說(shuō)她不愛(ài)說(shuō)話。 但從她進(jìn)到我的班級(jí)的第一天開(kāi)始， 我覺(jué)得她就是一 個(gè)天使，每一天她都會(huì)說(shuō)一些令人開(kāi)心的話， 并且語(yǔ)氣也很讓人驚喜。

11、 雖然有時(shí)候在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)她會(huì)不停地說(shuō)， 她需要的是我及時(shí)的提 醒她：此刻是小朋友共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，結(jié)束后能夠和我單獨(dú)聊。鈺堯，能夠說(shuō)是我們班最調(diào)皮的孩子。剛進(jìn)中班，我說(shuō)的話他都 不聽(tīng)，讓他做什么， 他都是無(wú)動(dòng)于衷。 并且，剛進(jìn)幼兒園他就告訴我， 他不愛(ài)學(xué)習(xí)。原先是真的，每次組織教學(xué)活動(dòng)， 他的眼睛總是來(lái)回飄。 唯有一類(lèi)東西能夠徹底的吸引他的目光， 那就是吃的。 只要他看到吃 的，他的眼睛就會(huì)緊緊的跟隨著你。所以，對(duì)他剛開(kāi)始的引導(dǎo)，我以 食物為主，慢慢的進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要 善于贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要運(yùn)用一些技巧優(yōu)化他的缺點(diǎn)。子藝是我們班最仔細(xì)的孩子。她做每一件事情都是

12、不急不慢的， 仔仔細(xì)細(xì)的做。 所以她很多的時(shí)候需要我提醒時(shí)間。 子藝的動(dòng)作協(xié)調(diào) 性很好，一些舞蹈動(dòng)作，她做起來(lái)都很漂亮。也許是她和老人生活的 時(shí)間有些長(zhǎng)，她的思維顯得比較固定，不夠活躍。所以，每次遇到能 夠盡情發(fā)揮想象的活動(dòng)，我都鼓勵(lì)子藝去試一試。此刻，子藝也變得 勇敢、大膽了?？粗麄円粡垙堉赡鄣男∧槪?我很高興能每一天看到他們， 和他 們經(jīng)歷相同的事，擁有相同的回憶。保育員隨筆（二十六） ： 由于上個(gè)學(xué)期整個(gè)冬季， 孩子們的衣服都是由我們班級(jí)教師承擔(dān) 的，每次午睡后，就是我們最忙的時(shí)候，給孩子們穿衣服，塞褲子、 梳頭發(fā)。孩子們也習(xí)慣了， 不管會(huì)不會(huì)自我穿，起床后就走到我們那 排隊(duì)等著幫他們

13、整理衣服。 但此刻已經(jīng)是中班了， 他們具備了基本的 自我服務(wù)本事，如果我們過(guò)多的包辦， 讓孩子慢慢養(yǎng)成，習(xí)慣了理解， 習(xí)慣了求助， 他們就會(huì)漸漸失去了自理本事。 于是我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我的事情自我做。 幼兒起床的時(shí)間又到了， 孩子們像以前一樣 拿著衣服等著我們幫忙穿。而此時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)”：”此刻天氣漸漸 變暖了，你們的衣服也穿的少了，今日都自我穿衣服，比比看，誰(shuí)穿 得又快又整齊，教師給他獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙?！痹捯粢宦?，小朋友們爭(zhēng)先恐 后地骨碌碌從小床上爬起來(lái)開(kāi)始行動(dòng)。我們倆個(gè)教師也沒(méi)閑著， 仍舊幫著還不太會(huì)或是本事較弱的幾個(gè) 孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧， 所有的孩子好像都變得能干多了， 穿的穿

14、、拉的拉、提的提，三兩下就下了床。我們不由得感嘆：誰(shuí)說(shuō) 孩子不行呀，而是我們太包辦了，根本沒(méi)給他們學(xué)著自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 看來(lái)，如此的獎(jiǎng)勵(lì)還得繼續(xù)呀。從這次以后，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛?棒的，我們解放了自我的”服務(wù)”主角，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)：自 我整理飯后桌面，自我起床穿衣、疊被，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自我做好準(zhǔn)備工 作如取蠟筆、剪刀、膠水等，大部分孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活 本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主 本事的培養(yǎng)。保育員隨筆（二十七） ：我是一名中班的保育員教師， 上周我們班有個(gè)孩子在午睡后， 鞋 帶總是拖在地上沒(méi)有系， 每次我看見(jiàn)后總是想： 等把床抬完了再給他 系。可

15、是有一次我居然忘了給孩子系，等午時(shí)離園時(shí)候才發(fā)現(xiàn)（心里 責(zé)備了自我，幸虧沒(méi)出什么事情） 。于是，我第二天等孩子一齊床就 趕快給孩子系上。同時(shí)我對(duì)孩子說(shuō)：明天你自我把鞋帶系好。原本只 是隨口的一句話，沒(méi)想到第二天我看到孩子起床后鞋帶系的好好的。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，自我身為一名保育員，整天覺(jué)得忙啊忙啊，可是實(shí) 際上很多事情孩子們是能做到的， 只是缺乏我們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)， 孩子 不需要過(guò)多的包辦代替。經(jīng)過(guò)這件事情，我覺(jué)得我要多學(xué)習(xí)，并和帶 班教師多交流， 把生活技能也做為我們班的一項(xiàng)課程， 讓孩子學(xué)知識(shí) 的同時(shí)也學(xué)會(huì)生活孩子，是你教會(huì)了我如何做事。保育員隨筆（二十八） ： 最近一周，我值大班午睡，這群調(diào)皮

16、的孩子讓我感到頭痛。每一 天午飯后，一走進(jìn)休息室， 孩子們就津津樂(lè)道的談?wù)撝掝}，嘻嘻哈 哈，說(shuō)說(shuō)笑笑， 甚至緊挨著的孩子還打打鬧鬧，一會(huì)兒告狀聲此起彼 伏，休息室里一片混亂，不管我怎樣喊，怎樣教育都不起作用。于是 我就認(rèn)真反思，尋找解決問(wèn)題的原因，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，飯后休息，在孩 子們看來(lái)，他們一旦睡下，就沒(méi)有自由暢談的機(jī)會(huì)，所以利用睡前說(shuō) 完想說(shuō)的話，做完想做的事情。找到問(wèn)題的根源，我立即采取了措施，對(duì)孩子們說(shuō)：此刻教師給 你們 10 分鐘的時(shí)間，讓你們暢所欲言，痛快的說(shuō)話，時(shí)間一到，我 們就閉緊嘴巴，好好的休息，好嗎？我話音剛落，休息室里就嘰嘰喳 喳起來(lái)，可熱鬧了，小嘴巴你一言我一語(yǔ)，互相談?wù)?/p>

17、著：六一節(jié)目排 好了嗎？你上臺(tái)演出嗎？我可喜歡跳舞了，我喜歡彩虹的約定看著孩子們滿面笑容，天真可愛(ài)的樣貌，我不禁去想，我是否了 解我的孩子，滿足我的孩子了嗎？作為幼兒教師，不管什么時(shí)候，我 們都應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的為孩子著想， 多留一些時(shí)間和空間給孩子， 讓他 們有更多的自由活動(dòng)時(shí)間，那么，他們必須會(huì)配合教師的。保育員隨筆（二十九） ：在幼兒園， 調(diào)皮的幼童會(huì)經(jīng)常做出一些不貼合規(guī)則的事情， 會(huì)經(jīng) 常犯一些小錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)班上教師的教育，幼童經(jīng)常是當(dāng)面說(shuō)得很好， 轉(zhuǎn)身卻又忘了。如：貝貝在我們班是一個(gè)比較調(diào)皮的幼童， 經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。 有一次，幼童們?nèi)ド蠋臅r(shí)候，班里有個(gè)幼童流鼻血了，我就上前 去看看

18、。等我再回到廁所的時(shí)候，貝貝正和一個(gè)小朋友打鬧呢，我當(dāng) 時(shí)很生氣， 應(yīng)對(duì)這樣的幼童， 是就應(yīng)批評(píng)呢還是心平氣和地聽(tīng)他怎樣 說(shuō)。我看著他低著頭，明白他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤了，就說(shuō)：你明 白自我錯(cuò)在哪里了嗎？以后還這樣嗎？他立刻回答： 教師，我明白自 我錯(cuò)了，以后再也不這樣了。我又說(shuō)：那咱們兩個(gè)有個(gè)約定，以后再 上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候， 不能再和其他小朋友打鬧了， 他點(diǎn)了 點(diǎn)頭。午睡的時(shí)光到了， 我發(fā)現(xiàn)貝貝在廁所的表現(xiàn)就很好， 很有秩序的 和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)了貝貝，他臉上立刻露出自豪的笑容。保育員隨筆（三十）：積木一向是孩子們喜歡的玩具， 他不僅僅能夠鍛煉孩子們的動(dòng)手 本事，還能夠讓孩子們大膽的發(fā)揮自我的想象力。 一次在區(qū)域活動(dòng)時(shí)， 孩子們高興的玩著， 我來(lái)回巡視著孩子們的表現(xiàn)。 當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)， 孩子們?cè)诖罱ㄒ蛔?lèi)似城堡的東西， 幾個(gè)孩子分工合作， 有的在相互 交流自我的想法，有的幫忙遞積木。當(dāng)時(shí)我心里想：積木可真神奇呀他讓寶貝們有了合作意識(shí)，并且讓他們體驗(yàn)到共同合作的樂(lè)趣我說(shuō)：寶貝們我能夠跟你們一齊搭建嗎