學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃范文

1、2020年4月19日學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃范文文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請聯(lián)系改正。山東省濟(jì)南匯才學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（ ）為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，辦好人民滿意的學(xué)校，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神及天橋區(qū)教育發(fā)展五年規(guī)劃，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，特制定學(xué)校三年（ ）發(fā)展規(guī)劃。一、基礎(chǔ)分析（一）發(fā)展優(yōu)勢濟(jì)南匯才學(xué)校經(jīng)過自成立以來的發(fā)展，特別是經(jīng)過上一個(gè)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（ ）的實(shí)施，獲得了良好的辦學(xué)效益并取得了令人矚目的辦學(xué)成績。學(xué)校在天橋區(qū)得到政府、家長和社會一致的認(rèn)可，基本實(shí)現(xiàn)跨入濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列的目標(biāo)，已具備以下發(fā)展優(yōu)勢：1.優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)，提高執(zhí)行力管理團(tuán)隊(duì)遵守“強(qiáng)化責(zé)任、精誠團(tuán)結(jié)

2、、各司其職、自主發(fā)展”的干部工作原則，具有較高的規(guī)劃決策水平和執(zhí)行力?！暗◤娜荨钡母刹啃膽B(tài)已化為管理人員內(nèi)心的堅(jiān)守并引領(lǐng)了匯才人的自信與堅(jiān)定。2.教師隊(duì)伍建設(shè)取得長足進(jìn)展教師的教育觀念較好地適應(yīng)時(shí)代要求和專業(yè)化需求，“教師成長在課堂，成長路徑在合作研究”的觀念得到認(rèn)同并成為教師的行動(dòng)自覺。團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成，專業(yè)化水平和協(xié)作意識有了長足的發(fā)展，在區(qū)域內(nèi)表現(xiàn)突出，教師整體素質(zhì)與能力保證了教育質(zhì)量的穩(wěn)固優(yōu)良。3.教育教學(xué)工作扎實(shí)有序以公民素養(yǎng)教育導(dǎo)向，以強(qiáng)化文明、守紀(jì)、進(jìn)取為標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)提煉了“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng)行為”的德育工作策略思路，自信陽光、規(guī)矩有序、創(chuàng)新大氣的校風(fēng)在實(shí)踐中形成

3、。提煉生成并堅(jiān)持了“強(qiáng)化合作研究，規(guī)范教學(xué)行為，注重有效教學(xué)，打造高效課堂”的教學(xué)工作思路，著力破解“有效設(shè)問、有效參與、有效檢測”的課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，著手構(gòu)建以“問、思、動(dòng)、撥、測”五要素為核心，以“瘦身、提神、增效”為基本特征的的高效課堂，初步形成了具有匯才特色的高效課堂教學(xué)理念和課堂操作流程。學(xué)校、教師、學(xué)生關(guān)系融洽，形成了區(qū)內(nèi)突出，市內(nèi)知名的教學(xué)業(yè)績。4.形成中的學(xué)校文化。學(xué)校重視教育的連續(xù)性和學(xué)生全面發(fā)展，課程建設(shè)初步開展，既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展，又鼓勵(lì)支持學(xué)生個(gè)性、能力與特長發(fā)揮?！皩捜荽髿猓詮?qiáng)不息”的學(xué)校精神深入人心。培養(yǎng)“具有人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)的人”的育人準(zhǔn)則達(dá)成共識，梯次推

4、進(jìn)。（二）主要不足1.對教育的理解仍存在狹義和局限性，對教育“質(zhì)量”內(nèi)涵的理解還不夠理性和深刻。表現(xiàn)在德育和教學(xué)工作上均存在一定粗放性，德育過程的核心指向還不十分清晰，系統(tǒng)化不足，效能發(fā)揮有待進(jìn)一步提高，教學(xué)深度與效率不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)有些場合比較重或減負(fù)不足。德育與教學(xué)的結(jié)合，常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系，理念與實(shí)踐的融合與提升等方面有待進(jìn)一步形成科學(xué)有序的生長點(diǎn)與推動(dòng)力。系統(tǒng)化建設(shè)不足，成果有一定的零散性，不易提煉和生成，更不易鞏固。2.管理策略有待進(jìn)一步完善,表現(xiàn)為存在行政管理模式下的信號衰減，一些工作的管理專業(yè)性不足，各層面發(fā)展的能動(dòng)性和效益不平衡。3.教師專業(yè)化發(fā)展不均衡，成果生成還不十分豐富，部分

5、教師對專業(yè)化局限于個(gè)人能力發(fā)展的狹義認(rèn)識，在取得一定提高的前提下，將專業(yè)化能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益的意識不足，整體看學(xué)科領(lǐng)軍人物欠缺。學(xué)科思想貫穿于教學(xué)尚在起始關(guān)注階段，各種評價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善，使之能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和引領(lǐng)指向。4.課程體系建設(shè)不充分，國家與地方課程的實(shí)施效率存在不足，校本課程開發(fā)比較薄弱，課程改革顯滯后。5.九年一貫制建設(shè)尚處于探索中，硬件上：按現(xiàn)有規(guī)模，學(xué)校辦學(xué)條件未達(dá)到省規(guī)范化學(xué)校水平，特別表現(xiàn)在場地、功能室配置上不足，嚴(yán)重限制校本課程、各類社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展。軟件上，管理體制有所發(fā)展，但中小銜接的策略未超越銜接就是提前學(xué)習(xí)一些知識的層面。以上基礎(chǔ)條件決定了我校還處在

6、困難的發(fā)展期和發(fā)展的危險(xiǎn)期，不進(jìn)則退，任重道遠(yuǎn)。二、辦學(xué)指導(dǎo)思想堅(jiān)持黨的教育方針，貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，按照天橋區(qū)教育發(fā)展五年規(guī)劃對義務(wù)教育學(xué)校的要求，堅(jiān)持人本立校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校，積極、務(wù)實(shí)地推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著力培養(yǎng)師生的責(zé)任意識與合作意識，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力和辦學(xué)影響力，讓每一位學(xué)生都能在健康成長中充分發(fā)展，讓每一位教師都能在不斷學(xué)習(xí)中施展才能，讓每一位家長都在對學(xué)校的信任中收獲希望。三、辦學(xué)理念以“為師生終生幸福奠基，為中華民族振興盡責(zé)”為核心理念，“為師生終生幸福奠基”，即努力使每一個(gè)學(xué)生都成為幸福者和幸福的創(chuàng)造者，讓學(xué)生從小學(xué)會體驗(yàn)幸福

7、、感受幸福，更要在教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，學(xué)會在創(chuàng)造的過程中追求幸福，提升幸福品質(zhì)。在成就學(xué)生發(fā)展的同時(shí)成就教師的職業(yè)幸福，激勵(lì)教師做有思想的、充滿智慧的新型教師。讓工作崗位成為成就教師幸福生活的助推器?！盀橹腥A民族振興盡責(zé)”完全符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ -2020年）提出的“戰(zhàn)略主題”精神，“其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感”。 四、發(fā)展目標(biāo)（一）總體目標(biāo) 1.目標(biāo)在學(xué)校辦學(xué)思想指導(dǎo)下，以創(chuàng)立具有匯才特色的綠色學(xué)校為目標(biāo)，按照教育規(guī)律有序發(fā)展，用三年的時(shí)間讓匯才由成長走向

8、成熟，形成一定的教育成果輸出能力。在形成自身辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上把學(xué)校建設(shè)成為校園和諧、教師自信、學(xué)生自強(qiáng)、家長放心、社會滿意的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)吞肌⒑喖s高效的綠色學(xué)校。2達(dá)成以上目標(biāo)體現(xiàn)在以下特征：（1）德育課程化、體系化，活動(dòng)鮮活靈動(dòng)，彰顯特色，讓社會認(rèn)可“匯才”品牌特征。（2）課程建設(shè)體系化，國家課程、地方課程、校本課程三級課程整合、設(shè)置合理，建設(shè)文化校園，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，幸福成長。（3）教師專業(yè)化發(fā)展再上一個(gè)臺階，實(shí)現(xiàn)研、備、教良性循環(huán)，教學(xué)活動(dòng)流程化、簡約高效，教學(xué)效益顯著提高。（4）轉(zhuǎn)變思維，克服行政觀念，理順部門職能，建立專業(yè)性的高效服務(wù)與管理機(jī)制，學(xué)校管理逐步實(shí)現(xiàn)由行政管

9、理轉(zhuǎn)向課程管理，（5）具備相當(dāng)?shù)慕逃晒敵瞿芰?，具備開放、信息化、全球化視野，實(shí)現(xiàn)友好學(xué)校充分的校際交流。（二）發(fā)展策略堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，科學(xué)規(guī)劃，專業(yè)化管理，工作策略方針是：“高起點(diǎn)、實(shí)落步、建制度、成文化、穩(wěn)前行、久發(fā)展”。以教師專業(yè)化為保障，堅(jiān)持“合作、有效”的教學(xué)策略，加強(qiáng)系統(tǒng)化建設(shè)，善于積累成效。德育和教學(xué)協(xié)調(diào)滲透，引領(lǐng)和評價(jià)互相促進(jìn)?！皩捜荽髿猓詮?qiáng)不息”的學(xué)校精神要堅(jiān)持，“不浮躁、求務(wù)實(shí)、出品位”的工作原則要堅(jiān)持，低重心軟性管理的管理策略要堅(jiān)持，“各司其職、強(qiáng)化責(zé)任、精誠團(tuán)結(jié)、自主發(fā)展”的干部工作原則要堅(jiān)持，教師專業(yè)成長、教師健康工程兩個(gè)工程要堅(jiān)持。在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上，突出“合作

10、”文化的探索與建設(shè)，讓“合作”的意識影響師生的心態(tài)、行為和思維方式。用開放、包容的心態(tài)與視野引領(lǐng)廣大師生攜手走向未來。五、工作任務(wù)（一）德育工作1.工作目標(biāo)從培養(yǎng)“具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和民族意識”的合格公民意識出發(fā)，以責(zé)任感和規(guī)則意識為指向，貫徹“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng)行為”的德育工作思路，培養(yǎng)“守規(guī)則，能擔(dān)當(dāng)，尚進(jìn)取，善合作”的一代新人。構(gòu)建校本化德育課程體系，將德育融合于課堂主渠道，打造先進(jìn)班集體，加強(qiáng)貫徹全員育人，將德育的作用效能超越于評定本身而體現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，其具體表現(xiàn)在于更好地支持教學(xué)這一學(xué)校主要工作中，進(jìn)而形成自信陽光、規(guī)矩有序、創(chuàng)新大氣的校風(fēng)。策略將傳統(tǒng)的德育管理部門大一統(tǒng)

11、管理方式向?qū)ｉT化分工協(xié)作轉(zhuǎn)變，建立“學(xué)生常規(guī)管理”“學(xué)生發(fā)展”“體衛(wèi)藝發(fā)展”等職能化中心。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，以情景體驗(yàn)為途徑”的策略，拓展德育渠道加強(qiáng)體系化，圍繞班級建設(shè)這一中心，充實(shí)德育內(nèi)容，經(jīng)過典型引領(lǐng)、評價(jià)促進(jìn)，使學(xué)生接收管理向自主管理發(fā)展。3.主要工作（1）加強(qiáng)德育研究和規(guī)劃經(jīng)過德育管理體系的優(yōu)化，理順德育的核心指向、具體目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)策略、效能發(fā)揮等環(huán)節(jié)，進(jìn)而做出清晰合理的規(guī)劃，促進(jìn)實(shí)施過程的流暢，克服不自覺中德育內(nèi)涵的簡化以及德育和教學(xué)各自平行運(yùn)作的現(xiàn)象。（2）完善規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理精細(xì)化鞏固原有的學(xué)生綜合素質(zhì)評定、班級量化管理方案、班主任績效考核方案等制度。增加過

12、程性管理、班級管理制度，如按程序討論設(shè)立班級管理申訴制度、問題學(xué)生處理辦法和學(xué)生問題處理申訴制度等，同時(shí)注重整合各項(xiàng)制度指向到德育核心目標(biāo)。充分發(fā)揮制度導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，引領(lǐng)師生的法治與法律意識。（3）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全方位育人體系加強(qiáng)德育管理人員和班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提高德育隊(duì)伍管理水平和德育科研能力。強(qiáng)化全員育人觀念。開展班主任論壇、班主任素質(zhì)大賽的活動(dòng)，強(qiáng)化班主任班級工作的歸納提升和經(jīng)驗(yàn)積累意識，探討班主任工作職業(yè)化發(fā)展的路徑。著力加強(qiáng)德育的系統(tǒng)化建設(shè)，既重視常規(guī)德育活動(dòng)，又重視身心健康和美育、學(xué)科德育滲透、學(xué)生自主管理等研究與實(shí)踐。完善家委會職能和開設(shè)家長協(xié)作教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校

13、、家庭、社區(qū)教育合力最大化。（4）夯實(shí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育從涵養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任、合作”意識出發(fā)，貫徹“規(guī)范涵養(yǎng)品質(zhì)，品質(zhì)引領(lǐng)行為”的德育工作策略，按照系列化的規(guī)范要求，在抓好語言、行為、衛(wèi)生、課前課間、學(xué)生交往、請假、集會、安全、就餐、突發(fā)事件應(yīng)對、檢查落實(shí)等工作的基礎(chǔ)上形成匯才學(xué)校的規(guī)范，首先讓學(xué)生明白哪些是該做的，哪些是不該做的，逐步形成自覺意識和穩(wěn)固行為。細(xì)處著眼，小處著手，在“真”和“實(shí)”上下功夫，善于使用評價(jià)，既充分利用評價(jià)，同時(shí)評價(jià)又是為了不評價(jià)。探索政教處指導(dǎo)，班主任引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生會作用的學(xué)生自主管理機(jī)制。（5）以班級文化建設(shè)為突破口，打造特色班級班級既是教學(xué)的基本單位，也是德育活動(dòng)

14、的基層組織，因此班級建設(shè)是學(xué)校德育的主渠道，班級文化的建設(shè)發(fā)展是建立在其上的延伸升華。學(xué)校提出規(guī)劃意見，班主任具體設(shè)計(jì)實(shí)施，關(guān)注班級建設(shè)的多維度特性和多元化，遵循規(guī)范和自主相結(jié)合的原則，參照班級量化考核細(xì)則，著力構(gòu)建班級文化建設(shè)課程，采取兩條路，自上而下的“建設(shè)”，力求“規(guī)范、有序”；自下而上的“發(fā)展”，力求“自主、特色”，既關(guān)注各班級管理的規(guī)范性，又充分調(diào)動(dòng)班主任、班干部管理的自主性，還重視班級文化建設(shè)中任課教師、家長的積極作用。讓每個(gè)班級都真正成為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，形成百花齊放，異彩紛呈的良好局面。（6）完善德育課程體系，彰顯學(xué)校德育特色貫徹“寓德育于活動(dòng)和寓德育于學(xué)科”的原則，與時(shí)俱

15、進(jìn)，以原有的校本、社團(tuán)課程、節(jié)日課程、體驗(yàn)課程、活動(dòng)課程為基礎(chǔ)不斷完善德育課程體系，豐富內(nèi)涵。在學(xué)科課程中，重點(diǎn)抓好各學(xué)科領(lǐng)域的德育滲透，克服教育教學(xué)兩張皮現(xiàn)象，做到“文”“道”合一。把活動(dòng)課程和社團(tuán)課程與校德育課程、全年的教育活動(dòng)無縫對接，從年度視野對德育活動(dòng)整體規(guī)劃，每月一個(gè)主題，分年級開展，分年級評價(jià)，分年級考核，進(jìn)而豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生提供全面、和諧、健康的發(fā)展平臺，提升學(xué)生的思想道德及綜合素質(zhì)，形成樂觀向上、愉悅怡人的育人氛圍。發(fā)揮閱讀課程豐富精神凈化心靈的魅力閱讀在擴(kuò)展知識、提高修養(yǎng)、涵養(yǎng)品質(zhì)，提升品味方面的積極意義已經(jīng)可形成共識，需要解決的是實(shí)施策略和步驟。這需要和教學(xué)部門

16、合作，德育更著眼于挖掘閱讀作品的情感和品德因素，起于語文、思品、心理健康等學(xué)科的規(guī)劃，關(guān)注閱讀作品的范圍選定和書目的分層確定，課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)過交流展示活動(dòng)促進(jìn)閱讀積極性，形成輸入信息和輸出信息的良性循環(huán)。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的鞏固，將閱讀向數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語擴(kuò)展，并添加信息化元素。用眾人劃槳開大船這首歌凝聚人，激勵(lì)人，讓師生耳熟能詳，體現(xiàn)文化主旨的張力。使的學(xué)校精神在“合作、有效”的理念下有彰顯力。3.分步驟實(shí)施意見（1） 重在設(shè)計(jì)、展開，完善各項(xiàng)德育管理制度，充實(shí)德育課程體系。完善德育校本課程，形成學(xué)生行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)評價(jià)反饋機(jī)制，召開匯才學(xué)校首屆文化藝術(shù)節(jié)。（2） 至 上半年重在過程落實(shí)和反饋，實(shí)

17、施名班主任、骨干班主任、青年班主任隊(duì)伍梯度建設(shè)并充分反饋。推出典型，進(jìn)而出版匯才育人集。重點(diǎn)打造科技節(jié)等一兩個(gè)節(jié)日課程，成為在區(qū)內(nèi)有影響的節(jié)日課程。建立家委會駐校制度。（3） 重在提煉、總結(jié)和展示，充分發(fā)揮三級班主任隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，集結(jié)出版班主任敘事集。實(shí)現(xiàn)特色班級文化建設(shè)和特色德育課程建設(shè)，形成學(xué)生自強(qiáng)、教師自信、校園和諧的育人氛圍。（二）教學(xué)工作1發(fā)展目標(biāo)本著教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持簡約高效原則，堅(jiān)持貫徹“強(qiáng)化合作研究，規(guī)范教學(xué)行為，注重有效教學(xué)，打造高效課堂”的教學(xué)工作思路，并將這一思路拓展為優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，推進(jìn)“問、思、動(dòng)、撥、測”五要素高效課堂建設(shè)，提煉加工形成我校教學(xué)

18、特征。逐步實(shí)現(xiàn)部門專業(yè)化管理，建設(shè)課程體系，提升課程實(shí)施水平，教學(xué)實(shí)施過程和業(yè)績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。著眼未來，推進(jìn)信息化特征教學(xué)，搶占未來發(fā)展的先機(jī)。2實(shí)施策略將傳統(tǒng)的教學(xué)部門大一統(tǒng)管理方式向?qū)ｉT化分工協(xié)作轉(zhuǎn)變，建立“課程研發(fā)”“學(xué)科管理”“課堂教學(xué)管理與改革”“專業(yè)化發(fā)展”“信息化研發(fā)”等職能化中心。加強(qiáng)體系化，表現(xiàn)在著力課程體系化建設(shè)，基于學(xué)科組的研、備、教、評一致化與一體化，以及鞏固與開拓結(jié)合，善于積累、擴(kuò)展和運(yùn)用成效，實(shí)現(xiàn)累積式發(fā)展的過程系統(tǒng)化。3.主要工作（1）豐富和優(yōu)化課程體系建設(shè)具體包括國家課程校本化研究與實(shí)施，地方課程特色化研究和實(shí)施，校本課程開發(fā)與體系化。并與德育部門協(xié)同體衛(wèi)藝課

19、程實(shí)施。在嚴(yán)格實(shí)施國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科思想和體系結(jié)構(gòu)適時(shí)適度地進(jìn)行學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)的整合，使得重復(fù)、零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以條理化。有效開發(fā)校本課程以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化成長需求。鞏固和優(yōu)化并舉的教學(xué)規(guī)范化鞏固學(xué)校曾經(jīng)出臺的教學(xué)管理五項(xiàng)制度、課堂學(xué)習(xí)五項(xiàng)要求、課堂教學(xué)五項(xiàng)要求、年度考核方案等制度。今后在實(shí)踐中借助信息化手段，重視反饋和優(yōu)化，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教學(xué)管理規(guī)程、考試管理流程、教研組長、備課組長職責(zé)、優(yōu)秀教研組、備課組評選方案、作業(yè)總量協(xié)調(diào)機(jī)制、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)人員回校匯報(bào)交流制度、名師及名師培養(yǎng)人選工作職責(zé)等，并配以標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)，體現(xiàn)優(yōu)化功能，減少低效的隨意性、消耗和重復(fù)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理的

20、精細(xì)化。（3）強(qiáng)化教研組建設(shè)，創(chuàng)立特色學(xué)科組明確教研組長、學(xué)科組長、備課組長職責(zé)，不但使評選優(yōu)秀教研組常態(tài)化，更重要的是把培訓(xùn)、教研、備課、專業(yè)化等教學(xué)體系的常態(tài)化工作落實(shí)。 教研活動(dòng)系列化、系統(tǒng)化將已有的成果包括問題進(jìn)行梳理加工、提煉、整合在構(gòu)建五要素高效課堂的大主題下，積極探尋實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的具體途徑、手段，從不同視角看待有效教學(xué)，從不同維度研究有效教學(xué)。形成教研活動(dòng)系列，確保每一次教研活動(dòng)是前一次基礎(chǔ)上的深入和發(fā)展，學(xué)校和各教研組要設(shè)計(jì)校本研修與教研活動(dòng)系列化方案，突出過程記錄和成果積累，每學(xué)期或年打結(jié)匯總，形成共享資源。啟動(dòng)優(yōu)秀教研組學(xué)校交流展示活動(dòng)。體現(xiàn)學(xué)科思想，將學(xué)科核心思維意識貫徹

21、到教學(xué)過程中，鞏固到學(xué)生思考過程中。以課題引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合促進(jìn)學(xué)科組建設(shè)，學(xué)校適時(shí)申報(bào)“五要素課堂”研究和其它實(shí)踐課題，研究遵循突出科學(xué)性、環(huán)節(jié)清晰化原則，加強(qiáng)學(xué)科特征與學(xué)科內(nèi)深入，學(xué)科之間交流協(xié)作，達(dá)成實(shí)踐有效、可積累能提煉的效果。每個(gè)學(xué)科申報(bào)子課題。每年選擇“五要素課堂”的一個(gè)維度或?qū)ｎ}作為課題研究的重點(diǎn)，使推進(jìn)“五要素課堂”系列化、可操作，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和充實(shí)。建設(shè)特色學(xué)科組 基于學(xué)科組標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、學(xué)科特色的體現(xiàn)、教學(xué)成效等，舉辦組長論壇，引導(dǎo)教師總結(jié)、提煉出自己的課堂觀，做好學(xué)科校本課程開發(fā)，努力進(jìn)行學(xué)科組文化建設(shè)，打造特色學(xué)科組。建設(shè)和管理學(xué)科資源庫內(nèi)容上加快積累學(xué)科資

22、源，不但包括教師主導(dǎo)使用特征的課件、課例、作業(yè)、檢測、學(xué)生使用特征的試題、微視頻。還包括教師教研資料、教學(xué)管理和評價(jià)資源等。方式方法上制作和拿來并舉，善于選擇和利用信息資源。構(gòu)架上，做出資源庫方案和體系架構(gòu)，把相對零散的和靜態(tài)存放的資源進(jìn)行編碼和體系化，使得資源庫的積累更合理和實(shí)用。（4）積極推進(jìn)五要素高效課堂建設(shè)成立推進(jìn)五要素高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組和研究團(tuán)隊(duì)，突出發(fā)揮名師、骨干教師的先行、帶動(dòng)和攻關(guān)作用。制定和用好相應(yīng)的聽評課標(biāo)準(zhǔn)與觀課量表，定期進(jìn)行匯總和反饋，形成五要素課堂推進(jìn)機(jī)制。抓好五要素課堂評價(jià)：備課方面，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、可操作；進(jìn)一步改革教案設(shè)計(jì)，實(shí)行紙質(zhì)備

23、課和電子備課相結(jié)合；課時(shí)教案重點(diǎn)是問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的組織和評價(jià)檢測。評課方面，設(shè)計(jì)專門的問題統(tǒng)計(jì)量表，研究問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性。檢測方面，改變單一的授課結(jié)束后統(tǒng)一檢測的方式，檢測要貫穿于整個(gè)課堂，每學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)都要有相應(yīng)的鞏固練習(xí)，要及時(shí)對練習(xí)的情況進(jìn)行了解反饋。注重五要素課堂與以往課堂教學(xué)的策略區(qū)分，突出流程化、優(yōu)化環(huán)節(jié)的特征，作為我校特有的教學(xué)特色及其特征性教師專業(yè)化發(fā)展的指向。首先本年內(nèi)對五要素課堂的研發(fā)實(shí)現(xiàn)可操作策略、步驟和標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)建，之后三年后形成特征教學(xué)方式和具備成果輸出可能。構(gòu)建“合格+特色”的學(xué)生培養(yǎng)模式多元價(jià)值觀隨著社會發(fā)展在學(xué)生身上越來越明顯地體現(xiàn)為個(gè)性化需求

24、和表現(xiàn)力的差異，同時(shí)新課程也是特別關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的。一方面用評價(jià)加輔導(dǎo)促進(jìn)后進(jìn)生，這是一直比較關(guān)注的，實(shí)踐中繼續(xù)提高其效能。另一方面更值得關(guān)注的是學(xué)優(yōu)生，甚至特優(yōu)生的個(gè)性化學(xué)業(yè)發(fā)展需要及其途徑，首先以完善的課程體系和高效課堂來支持，然后是開發(fā)專項(xiàng)支持，包括學(xué)科特色活動(dòng)、興趣小組、開放作業(yè)第二課堂等，再有是師生之間、優(yōu)秀生之間的交流評價(jià)，而且注重校際協(xié)作。（6）加強(qiáng)中小銜接充分利用九年一貫的優(yōu)勢，鞏固現(xiàn)有的管理體制成效，著力在學(xué)生發(fā)展上深度研發(fā)和實(shí)施，其中學(xué)業(yè)銜接是重點(diǎn)。一是貫徹一統(tǒng)的學(xué)業(yè)思想，從一年級開始就關(guān)注語文的人文性和工具性，數(shù)學(xué)的思維和計(jì)算，英語的交際功能，小學(xué)部將各學(xué)段不同的目標(biāo)

25、和任務(wù)指向六年級畢業(yè)和七年級的開端，初中部重點(diǎn)制定小學(xué)向上的學(xué)業(yè)銜接標(biāo)準(zhǔn)與要求。加強(qiáng)中小學(xué)教師的交流研討。試驗(yàn)用評價(jià)方式和海量閱讀解決銜接難題。三、分步驟實(shí)施意見 1. 規(guī)劃構(gòu)建階段： ，構(gòu)建管理模式，規(guī)劃各項(xiàng)方案，制定評價(jià)，完善各項(xiàng)制度，展開五要素高效課堂推進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟。著手課程體系架構(gòu)與校本課程研發(fā)的啟動(dòng)。 2.積累和反饋階段： 重點(diǎn)關(guān)注各項(xiàng)規(guī)劃的實(shí)踐效果，善于利用信息化手段取得反饋結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充矯正。加強(qiáng)教研組建設(shè)，推出特色學(xué)科組。在各學(xué)科研究的基礎(chǔ)上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成具有學(xué)科特色的五要素高效課堂教學(xué)流程和課堂教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)案及評價(jià)方案效果初步顯現(xiàn)，學(xué)科思想及課堂觀初步形成，課程體系初

26、步建立。 3.提煉與展示階段： 集中提煉、加工、形成和展示，形成課程體系展示成果，各學(xué)科組均形成綜合展示能力，五要素高效課堂成果展示和“五要素課堂”課題論證結(jié)題。各項(xiàng)任務(wù)全部實(shí)現(xiàn)并采取多種方式進(jìn)行展示。（三）以教師專業(yè)成長為引領(lǐng)的教師隊(duì)伍建設(shè)1.發(fā)展目標(biāo)專業(yè)化發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的中心工作，在教育教學(xué)的要求上看，在貫徹各級教學(xué)要求與完成教學(xué)任務(wù)的過程中，基于學(xué)科特征，建設(shè)學(xué)科教育體系。在教師發(fā)展上看，實(shí)現(xiàn)從教書匠向教育者的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。著力提高名師比例，拓展骨干教師范圍，提升新教師的教育教學(xué)軟實(shí)力，形成具有匯才特色的教師成長梯隊(duì)。2.專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施策略首先，專業(yè)化不是游離于教育教學(xué)過程之外的工作

27、，而是內(nèi)嵌于教育教學(xué)工作中一種目標(biāo)和策略。其次，專業(yè)化發(fā)展能動(dòng)地作用于教育教學(xué)。因此，強(qiáng)調(diào)基于日常教育教學(xué)并與學(xué)科組建設(shè)融合。制定專業(yè)化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)和成果導(dǎo)向的發(fā)展策略，發(fā)揮名師、培養(yǎng)人選、骨干教師的積極作用，以個(gè)人自選專題、學(xué)校指導(dǎo)意見相結(jié)合，使得這些人員有明確的方向、任務(wù)，起到先行、引導(dǎo)、帶動(dòng)作用。加強(qiáng)成果導(dǎo)向的策略，開設(shè)“名師工作室”、“專業(yè)化講堂”，使引領(lǐng)輻射作用充分發(fā)揮。3.主要工作（1）建立教師專業(yè)化發(fā)展中心，促進(jìn)專業(yè)成長的標(biāo)準(zhǔn)化該中心主導(dǎo)和評價(jià)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展，利用各級培訓(xùn)、教研與研修體系，按需求開設(shè)專題培訓(xùn)，負(fù)責(zé)專業(yè)化專題成果的收集和形成。（2）創(chuàng)立學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)

28、教師和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，以專業(yè)成長為引導(dǎo)，以年級組、教研組、學(xué)科組為單位，圍繞課程建設(shè)、班級建設(shè)與學(xué)情研究等話題，以校本研修為主要形式，開展主題式和個(gè)性化相結(jié)合的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，為教育教學(xué)提供厚實(shí)的支持。（3）專業(yè)成長體系化建設(shè)總結(jié)上一輪教師專業(yè)成長的成果，制定新的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地把專業(yè)成長和教育教學(xué)與教研培訓(xùn)結(jié)合，關(guān)注全員和促進(jìn)骨干相互協(xié)調(diào)。內(nèi)容和形式上：整合現(xiàn)有的多點(diǎn)培訓(xùn)，充分利用北師大、國培等資源開展教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師的全員培訓(xùn)、名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)制度化、梯度化、成果化。從國培到校本培訓(xùn)都以學(xué)科組為基層單位，與學(xué)科

29、組建設(shè)融合。過程和結(jié)果上：學(xué)科組和個(gè)人有明確的分工或任務(wù)，將微觀成果向綜合成果整合，將成果擴(kuò)展到教育教學(xué)實(shí)踐中，形成良性循環(huán)的體系化發(fā)展機(jī)制。評價(jià)方面：制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使多部門組織和多口管理的相關(guān)工作有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。參與范圍上：關(guān)注各層面教師的發(fā)展與梯隊(duì)建設(shè)，突出重視骨干人選、主體教師、青年教師的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展體系。（4）專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)主題五要素課堂作為我校堅(jiān)持多年的“規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化合作研究，注重有效教學(xué)，打造高效課堂”教學(xué)方針策略的延伸，以關(guān)注環(huán)節(jié)優(yōu)化流程為特征，作為我校特有的教學(xué)特色及其特征性教師專業(yè)化發(fā)展的指向。成立五要素高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組和研究團(tuán)隊(duì)，其中突出發(fā)揮名

30、師、骨干教師的先行、帶動(dòng)作用，爭取一年內(nèi)對五要素課堂的研發(fā)實(shí)現(xiàn)可操作策略、步驟和標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)建，三年建設(shè)具備成果輸出能力。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)結(jié)合區(qū)教育局“構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系”的研發(fā)實(shí)施，根據(jù)我校實(shí)際，探討基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)體系的教學(xué)，強(qiáng)化教研、備課、上課系統(tǒng)化一致化的策略，優(yōu)化練習(xí)、作業(yè)，合理測評，以期將增效減負(fù)落實(shí)到日常教學(xué)。逐步形成相關(guān)的目標(biāo)、策略、實(shí)施辦法及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)工作應(yīng)學(xué)校多口協(xié)作，主渠道在教學(xué)主管部門，教師專業(yè)化發(fā)展在其中起引發(fā)、促進(jìn)、成果化的作用。信息化教學(xué)建立信息化研究中心，促進(jìn)信息化教學(xué)管理評價(jià)的專門化和標(biāo)準(zhǔn)化。重視信息特征和策略研究，教師個(gè)體軟件查詢與篩選能力、使用能力

31、、作品制作水平等協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)人開發(fā)與使用與學(xué)校體系化集成相協(xié)調(diào)。資源庫建設(shè)向系統(tǒng)化集成方向發(fā)展，改變零散和靜態(tài)存放的最初級狀態(tài)。個(gè)性化專題成果承接北師大教師專業(yè)成長的規(guī)劃，堅(jiān)持和優(yōu)化成果化導(dǎo)向。不以完成任務(wù)量為衡量專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志，以實(shí)現(xiàn)的成果質(zhì)量及其效益為標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師自選專題，支持自主探索，給成果的展示、形成和輸出提供條件、評定和途徑。（5）加強(qiáng)教科研，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展加強(qiáng)學(xué)習(xí)并強(qiáng)化研究意識，發(fā)展學(xué)科組的研究職能，建設(shè)學(xué)校教科研體系，力爭每個(gè)教研組以及名優(yōu)骨干教師都有課題，課題研究促進(jìn)專業(yè)化提升和取得教育教學(xué)效益。制定教師教科研評價(jià)制度，發(fā)揮教科研在課程中的先導(dǎo)作用，有效開發(fā)專家引領(lǐng)-教師專

32、業(yè)成長支撐的課題研究的教科研模式。具體方向和內(nèi)容大致是：校內(nèi)主攻課程體系研究、五要素課堂研發(fā)，與區(qū)內(nèi)協(xié)調(diào)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與構(gòu)建質(zhì)量保障體系、信息化策略與資源庫建設(shè)。適時(shí)申報(bào)新一輪的各級課題。經(jīng)過北師大合作等途徑拓展課題研究資源。（6）利用各種教育資源，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展我校已經(jīng)于北師大合作近6年，很多教師在此過程中得到規(guī)范化、系統(tǒng)化的專業(yè)化訓(xùn)練并得以迅速成長。今后三年，一方面充分利用這一資源優(yōu)勢，為教師專業(yè)化發(fā)展拓展實(shí)踐空間領(lǐng)域。例如，繼續(xù)安排骨干教師走出去，學(xué)習(xí)合作校的成功經(jīng)驗(yàn)，與合作校的教師同課異構(gòu)、專題研討；另一方面繼續(xù)請專家走進(jìn)來，重心從關(guān)注個(gè)體課例轉(zhuǎn)移到就關(guān)心的話題做專題培訓(xùn)，梳理專業(yè)化發(fā)

33、展策略，充實(shí)教育教學(xué)體系建設(shè)。積極在各層面擴(kuò)展校際合作，加強(qiáng)友好學(xué)校交流，為專業(yè)化發(fā)展拓展范圍和創(chuàng)造條件。充分運(yùn)用信息化手段促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，信息化既是專業(yè)化發(fā)展的專題之一，又是交流媒介和平臺，具備開發(fā)價(jià)值和成長點(diǎn)。（四）管理機(jī)制改革 1.管理目標(biāo)根據(jù)時(shí)代要求，從學(xué)校管理的本質(zhì)上轉(zhuǎn)變思維方式，克服慣性的行政觀念影響，理清部門職責(zé)，體現(xiàn)管理的專業(yè)化服務(wù)職能，依據(jù)適用、高效、刪繁就簡的原則，構(gòu)建學(xué)校管理機(jī)制，增強(qiáng)管理的導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用，并逐步實(shí)現(xiàn)校本化課程化，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。具備幾個(gè)特征：新理念新，管理方法能創(chuàng)新；專技術(shù)含量高，管理到位；高高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率；強(qiáng)協(xié)調(diào)性強(qiáng)、開拓性強(qiáng)；實(shí)工

34、作踏實(shí)、作風(fēng)樸實(shí)；優(yōu)資源優(yōu)化配置，服務(wù)優(yōu)化。2.管理策略建立若干專業(yè)化的教育教學(xué)管理中心，把教導(dǎo)處、政教處直接要管的事放到各平行的中心，以減少行政化縱向管理的環(huán)節(jié)，避免專項(xiàng)工作的執(zhí)行過分依賴行政指令；建立若干服務(wù)保障管理中心，提供全面覆蓋服務(wù)支持，避免行政化縱向管理造成的服務(wù)欠缺。各管理和服務(wù)中心制定管理規(guī)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利于調(diào)動(dòng)更廣泛地參與管理，培養(yǎng)管理人才，適應(yīng)下一步學(xué)校校區(qū)建設(shè)的形勢。3.具體工作（1）創(chuàng)立校內(nèi)扁平化、專業(yè)化管理在充分論證的基礎(chǔ)上，實(shí)施校內(nèi)扁平化、專業(yè)化管理。建立“課程研發(fā)中心”“學(xué)科管理中心”“課堂教學(xué)管理與改革中心”“教師專業(yè)化發(fā)展中心”“信息化研究中心”“班級常規(guī)管理

35、中心”“學(xué)生發(fā)展中心”“體衛(wèi)藝發(fā)展中心”“調(diào)研與監(jiān)控中心”“人力資源與保障中心”“安全與健康中心”“后勤服務(wù)中心”等（名稱為暫定）（2）提高干部履責(zé)能力，加強(qiáng)干部梯隊(duì)建設(shè)各級干部和管理人員要圍繞學(xué)校主要工作在學(xué)習(xí)實(shí)踐中堅(jiān)持科學(xué)、民主、開放的管理思想，提高部門專項(xiàng)管理能力，堅(jiān)持和完善接受評議制度，建立后備干部的培養(yǎng)機(jī)制，為優(yōu)秀人才的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強(qiáng)部門管理者的學(xué)習(xí)和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。（3）實(shí)施民主管理、民主監(jiān)督，讓教師、學(xué)生成為學(xué)校的主人加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的黨風(fēng)廉政建設(shè)，完善內(nèi)部監(jiān)督制約機(jī)制，密切干群關(guān)系。進(jìn)一步完善教代會制度，發(fā)揮教代會民主管理、民主監(jiān)督的主渠道作用。做到校務(wù)公開，確保教職工對校務(wù)工作享有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)教職工的主人翁意識，更好的調(diào)動(dòng)全體教職工參與支持學(xué)校工作的積極性和主動(dòng)性。充分利用學(xué)生會、家委會參與學(xué)校管理。（4）改革內(nèi)部機(jī)制，激活創(chuàng)造潛力對現(xiàn)有制度進(jìn)行全面梳理，積極穩(wěn)妥推進(jìn)學(xué)校人事制度改革，形成“職、責(zé)、權(quán)、利”相統(tǒng)一的并能有效調(diào)動(dòng)教師工作積極性的內(nèi)部管理長效機(jī)制。在實(shí)施中完善績效工資、評優(yōu)、評聘等制度，激勵(lì)教師工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，克服評價(jià)的隨意性和片斷性