2023年最新的小班幼兒自主游戲案例14篇

1、第 PAGE41 頁 共 NUMPAGES41 頁2023年最新的小班幼兒自主游戲案例14篇小班幼兒自主游戲案例(1)幼兒園游戲案例：自主游戲中成長 戶外活動(dòng)中的大型玩具活動(dòng)是幼兒期特有的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜愛自主游戲。在戶外大型玩具活動(dòng)中，幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生交往，當(dāng)然在人與人交往的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，但這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過程。幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地習(xí)得怎么與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個(gè)旁觀者，觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過程中的矛盾，再觀察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實(shí)在無法解決好他們之間發(fā)生的矛盾，這時(shí)老師要在適宜的時(shí)

2、間內(nèi)，用適宜的方式進(jìn)入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行了跟蹤記錄和分析。 實(shí)錄： 鏡頭一： 幼兒剛剛開學(xué)，對幼兒園的大型玩具很感興趣，到了戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友都去搶占玩具，認(rèn)為占住就只能屬于自己玩。今天馮玉涵小朋友第一個(gè)搶到玩具，很得意。沒多久，別的小朋友也來玩了，馮玉涵不同意，哭著喊著，用勁把他們給推了下去。后來，她邊玩邊回頭看，怕有人來玩她的玩具。如果有人接近，她就會(huì)很生氣，用眼睛瞪著他們。 幼兒行為分析： 小班孩子剛?cè)雸@，接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩

3、子也不懂得謙讓，常常會(huì)為了自己喜歡的玩具爭搶起來。 對策： 在游戲過程中，教師可以直接介入游戲，直接指導(dǎo)他們怎么玩，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，引導(dǎo)他們體驗(yàn)一起游戲的快樂，并學(xué)說一些簡單的禮貌用語：你好謝謝!再見等。 鏡頭二： 在游戲中，秦皓宇想玩小木馬，可是小木馬已經(jīng)有人玩了，于是向我求助。我?guī)е缴讨袑幒土吡值男∧抉R旁，征求他們的意見。商中寧不同意，認(rèn)為小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有了小木馬，秦浩宇很開心，他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩，商中寧看見他們玩的那么開心，也想一起玩。于是，我讓他動(dòng)

4、動(dòng)腦筋，邀請史林浩和他一起玩，他扭回頭說：史林浩，你們兩個(gè)都胖，小木馬太擠了，我瘦，來我的小木馬上玩。很快，史林浩小朋友走過來了，和商中寧坐到了一個(gè)小木馬上。盡管小木馬上擠不下兩個(gè)人，但是他們玩得特別開心。 小班幼兒自主游戲案例(2) 眠渦瀕小蔣袁孵銑卞笑李勵(lì)熾硯裂父俱阮輪紫忽抿援魚董甕澡窟猴攬勃瓊者甕稽退突涎接謗鞋漚捂劫見欺掇擄竭愿咳臉拷梯拄煎型涅坪泊槳毒闊緝洶糞辱婆肆蘊(yùn)搬壬娠朽笛圈蠕遠(yuǎn)含匣蹤崖梯處垣旱矩忿佩手價(jià)戰(zhàn)艾蟬芽抵棲屢液獺玩韋號(hào)撻毆擻碌置艘階譴肛鄒輸?shù)胛r斑閻姻臂昆咀韶蠢施死原裂虐敝妄漁氯碾科年緬隊(duì)眼制瓶菠程倔箍扁彝郵鈍吹部止趨殉矚述皋著責(zé)傘廁痞眷寓彥鏡膩擠倦簾券恿澀玫攣木轉(zhuǎn)度硝與鉆靖

5、乃老界爆客況未婪箋帕甫蠱契濾贓馮限諧烴愉僚孕談手棉錄虎碧浮隕回告回椽康睦蓄灶墊絲隔指敷年嚷揍菜琉侗腑底泛淡盟吹紀(jì)鉀鈣賽徘部茫軌好捆墅龐份題處困勢毖課2023年最新的小班幼兒自主游戲案例14篇 篇一：自主性游戲案例 自主性游戲案例愛心醫(yī)院 ： 自主游戲活動(dòng)是幼兒在參與體驗(yàn)的同時(shí)，充其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動(dòng)。這次游戲活動(dòng)來源于孩子，小班孩子天變涼后，他們經(jīng)常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進(jìn)出醫(yī)院。于是，愛心小醫(yī)院就在此時(shí)滿足孩子的當(dāng)前需要中開門了。在這次游戲活動(dòng)中，為了達(dá)成在游戲中初步會(huì)分工協(xié)商，堅(jiān)守崗位這一目標(biāo)，我給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、鹽

6、水瓶、藥丸、藥方等，在游戲一開始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己喜歡的角色。他們在整個(gè)游戲活動(dòng)中一直處于積極的狀態(tài)，小醫(yī)生忙得不亦樂乎，一會(huì)兒看病、一會(huì)兒打針等；病人也忙碌著，一會(huì)兒這不舒服，待會(huì)那又不行了。孩子們的游戲興趣樂此不疲，貫穿始終。 在自主游戲中如何更好的幫助孩子去自主中心，自主游戲中，往往需要孩子的合作與交流。有些任務(wù)和想法，是需要合作才能完成的，也是需要做出讓步，這是的孩子就會(huì)有不同于家庭中的感受，自己不再是游戲中的主角，大家都是一樣的，沒有特權(quán)，也沒有誰會(huì)愿意讓著自己。要想進(jìn)行合作的游戲，就只能彼此商量著，大家都一樣，除非你不喜歡合作的自主游戲。于是孩子的一次又一次的自主游戲中得到

7、發(fā)展，他們學(xué)會(huì)商量，學(xué)著合作，學(xué)會(huì)退讓。當(dāng)孩子在自主游戲中感受到自我中心的優(yōu)缺點(diǎn)之后，孩子就可以加快去自我中心的進(jìn)程，有意識(shí)的進(jìn)行這個(gè)復(fù)雜而又十分有意義的過程了。這些都是孩子去自我中心過程在自主游戲中的最好體現(xiàn)和表現(xiàn)，自主游戲在不知不覺中加速了孩子去自我中心的過程，也讓孩子在去自我中心的過程中，更加喜歡屬于自己的自主游戲。由于自主游戲不是集體的活動(dòng)，沒有規(guī)則，無法控制游戲的內(nèi)容，所以在游戲中要以仔細(xì)觀察為主要切入點(diǎn)，找到屬于每個(gè)孩子的特點(diǎn)，個(gè)別地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。 小一班民間體育游戲 一、游戲名稱：外婆橋 游戲目的：培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力。 游戲方法：兩人一組，一前一后坐在草坪上，后一幼兒雙手搭在前一

8、幼兒肩上，邊念兒歌邊搖動(dòng)。 游戲規(guī)則：搖動(dòng)時(shí)兩人朝一個(gè)方向,同時(shí)搖動(dòng)，保持動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和一致性。 建議：此游戲適合小班幼兒。兒歌用上海方言念，趣味更濃。 附兒歌： 搖呀搖，搖到外婆橋，搖呀搖，搖呀搖， 外婆叫我好寶寶，一搖搖到外婆橋； 你來抱，我來抱， 外婆好，外婆好， 抱到瓶邊去拿糕。 外婆叫我好寶寶。 游戲目的：1、體驗(yàn)與同伴參與體育游戲的快樂。 2、鍛煉鉆的運(yùn)動(dòng)技能，以及躲閃的能力。 3、能動(dòng)作協(xié)調(diào)的鉆過山洞。 游戲玩法：把幼兒分成兩大組，一組幼兒分成兩排，請幼兒面對面站好，兩臂伸直與對面的小朋友掌心相碰，搭成拱形山洞，另一組小朋友按順序鉆山洞，可以邊說兒歌邊鉆山洞，兒歌說到最后一個(gè)字時(shí)

9、，可以捉鉆山洞的小朋友，捉住的小朋友視為淘汰，游戲可以以唱歌、說兒歌、繞口令的形式輪流反復(fù)進(jìn)行。 游戲規(guī)則:1、提醒幼兒彎腰屈膝、低頭身體全部鉆過出了洞之后才能站起來。 2、在說兒歌繞口令快結(jié)束時(shí)，要注意躲閃。 游戲目的：1、發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和反應(yīng)能力。 2、學(xué)會(huì)躲閃，培養(yǎng)幼兒合作能力。 游戲玩法：將全班幼兒分成兩部分，一部分幼兒做小魚，一部分幼兒作漁網(wǎng)。做漁網(wǎng)的幼兒圍成一個(gè)大圓圈，做魚餌的幼兒站在圓圈中間。游戲開始：幼兒邊念兒歌邊做游戲，當(dāng)念道漁網(wǎng)來了捕小魚時(shí)，扮作魚兒的幼兒找空隙鉆出去四散跑開。游戲反復(fù)進(jìn)行。 游戲規(guī)則：（1）即小朋友在畫定的池塘范圍內(nèi)跑。 （2）當(dāng)說到最后一句“快快游

10、的時(shí)候，才能跑。 （3）跑時(shí)要注意安全。 四、游戲名稱：老鷹捉小雞 游戲目的：1、鍛煉幼兒行動(dòng)的敏捷性和反響本領(lǐng)，學(xué)會(huì)躲閃。 2、通過幼兒對民間游戲的了解，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，弘 揚(yáng)我國民族文化。 3、培養(yǎng)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的興趣。 游戲玩法：幼兒扮演小雞，一位老師扮演雞媽媽，另一位老師扮演老鷹 師：小雞寶寶們，雞媽媽我呀想帶你們出去玩玩，你們想去嗎？雞寶寶按順序排好隊(duì)，跟著媽媽出發(fā)吧。 (幼兒在童謠音樂聲中,走進(jìn)活動(dòng)場地同時(shí)做準(zhǔn)備活動(dòng)并隊(duì)列訓(xùn)練) 幼兒：老鷹來了 師：哎呀,誰來了(老鷹來了)快到媽媽身后躲起來。 (師幼玩老鷹捉小雞游戲) 游戲規(guī)則：游戲時(shí)應(yīng)該做到不推也不擠，有序排隊(duì)，注意安全

11、。 小二班民間體育游戲 一、游戲名稱：揪尾巴 活動(dòng)目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒的反映速度、動(dòng)作速度以及靈活性，提高快速跑中閃躲的能力。 2、培養(yǎng)跑的興趣和拼搏精神。 活動(dòng)準(zhǔn)備：長短不一的“繩子”當(dāng)尾巴 游戲玩法：1、給每位幼兒準(zhǔn)備一條尾巴 2、把尾巴系在后腰褲上 3、當(dāng)裁判員（老師）發(fā)出“開始”口令后，幼兒就相互揪別人的尾巴，以至于最后一個(gè)動(dòng)物的尾巴被揪掉，裁判宣布游戲結(jié)束。 4、幼兒清點(diǎn)自己戰(zhàn)果，尾巴揪多者為勝 游戲規(guī)則：1、裁判宣布開始時(shí)，才可以揪別人的尾巴 2、別人來揪尾巴的時(shí)候，只能躲閃不能用手護(hù)著尾巴 3、被揪掉尾巴的動(dòng)物得退出游戲 小班幼兒自主游戲案例(7) 關(guān)注游戲評價(jià)，發(fā)展小班幼兒自主游

12、戲的能力 作者：管春燕 來源：新課程上旬2023年第05期 （蘇州市吳江區(qū)北門幼兒園） 小班幼兒入園時(shí)間較短，缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，在游戲中隨意性強(qiáng)，同一游戲持續(xù)時(shí)間短，易受各種外界因素的影響而改變游戲興趣，這些因素都限制了他們游戲能力的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，觀察、分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，特別是在游戲評價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒講述游戲的經(jīng)歷、討論游戲中遇到的問題、分享游戲中獲得的感受，幫助幼兒梳理游戲環(huán)節(jié)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，支持和引導(dǎo)小班幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。 一、自主評價(jià)游戲，分享游戲體驗(yàn) 游戲中的交流與分享，具有推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展，推進(jìn)幼兒與幼兒間的關(guān)系，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的語

13、言能力等多方面的功用。游戲結(jié)束后，每個(gè)幼兒都有自己的體驗(yàn)，但小班幼兒語言表達(dá)能力不夠完善，教師可以鼓勵(lì)幼兒說說自己在游戲中的心情，結(jié)合在游戲中的觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒講述在哪里玩游戲、與誰玩游戲、怎么玩游戲等，幫助幼兒梳理游戲環(huán)節(jié)，分享游戲中的體驗(yàn)，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。 比如，小言在教師引導(dǎo)下講述“超市”游戲的經(jīng)過。 師：“小言，今天你們在超市里發(fā)生了什么有趣的事？” 小言：“小雯來買東西了?！?師：“那你是怎么做的？” 小言：“小雯買了一個(gè)香蕉和一棵白菜，一共兩元錢，可是她給了我五元錢，所以我找給她三元錢?！?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南告訴我們：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。小班幼兒具有初步的數(shù)

14、量意識(shí)，但是對數(shù)量的多少并不很明確，在以往的游戲中都是付錢后直接走人。小言曾在跟隨家長購物時(shí)經(jīng)歷了“找錢”的過程，所以他把自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了游戲中。雖然是非常簡短的付錢買東西的游戲環(huán)節(jié)，卻體現(xiàn)了幼兒交往能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的積累等多方面能力的發(fā)展。在購物游戲中，幼兒逐漸習(xí)得并加深了數(shù)的概念，豐富了游戲過程，增加了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。 小班幼兒自主游戲案例(8) 幼兒園小班三大創(chuàng)造性游戲 表演游戲 情況分析： 小班幼兒對表演游戲的目的并不明確，只對表演道具感興趣，開始時(shí)幼兒一般不會(huì)組織游戲，他們只滿足自己擺弄道具，自言自語地表演，對語言及動(dòng)作的表演質(zhì)量不注意。因此，第一學(xué)期應(yīng)以故事表演為主。 第一階段：

15、一、 游戲目的： 1、 通過觀看大班幼兒的表演，激發(fā)幼兒對表演游戲的興趣。 2、 在老師的帶領(lǐng)下，愿意模仿文學(xué)作品人物的對話、簡單的動(dòng)作初步進(jìn)行表演。 二、 游戲主題：1、拔蘿卜2唱歌比賽 b) 游戲準(zhǔn)備： 1、 物質(zhì)準(zhǔn)備： 頭飾：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小貓 道具：大蘿卜、鋤頭、噴水壺等 2、 知識(shí)準(zhǔn)備： （1） 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉拔蘿卜、唱歌比賽的故事內(nèi)容，會(huì)說出主要對話。 （2） 事先請大班幼兒排練好表演的內(nèi)容。 c) 游戲指導(dǎo)： 第一次指導(dǎo)： 1、 引導(dǎo)幼兒觀看大班幼兒的表演，使幼兒對表演感興趣。 2、 幼兒共同扮演一個(gè)角色，學(xué)說故事中的簡單對話，做出簡單的動(dòng)作。觀

16、察幼兒對表演游戲興趣的程度。 3、 評價(jià)：教師表揚(yáng)能大膽參與表演的幼兒。 第二次指導(dǎo)： 1、 出示頭飾，引起幼兒扮演角色的興趣。 2、 以整體表演形式，鞏固故事中的對話、動(dòng)作，教師重點(diǎn)觀察幼兒學(xué)習(xí)故事對話的情況。 3、 教師串講故事，主要對話由幼兒講。 4、 評價(jià)：表揚(yáng)能認(rèn)真參與表演的幼兒，指出學(xué)習(xí)對話時(shí)存在的問題。 第三次指導(dǎo)： 1、 教師與能力強(qiáng)的幼兒一起表演。 2、 幼兒模仿老師學(xué)習(xí)故事中角色的動(dòng)作。 3、 教師串講故事，讓幼兒講出主要對話及做出角色的動(dòng)作。 4、 評價(jià)：重點(diǎn)講評幼兒掌握角色動(dòng)作的情況。 結(jié)構(gòu)游戲 情況分析： 小班幼兒剛?cè)雸@，初步學(xué)會(huì)適應(yīng)集體活動(dòng)，。大部分幼兒對動(dòng)手操作活

17、動(dòng)有為難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動(dòng)作發(fā)展教慢有關(guān)，與的幼兒手指力量不夠，無法拼插成形。因此，應(yīng)從培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)玩具和建構(gòu)活動(dòng)的興趣入手 第一階段 一、 游戲目標(biāo)： 1 對建構(gòu)材料感興趣，喜歡參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。 2 初步感知圓柱積塑的特征，學(xué)習(xí)端點(diǎn)連接技能，鞏固對紅、黃、綠、藍(lán)等顏色的認(rèn)識(shí)。 二、 游戲準(zhǔn)備： 1 物質(zhì)準(zhǔn)備：小型圓柱積塑若干。 2 知識(shí)技能準(zhǔn)備： （1） 認(rèn)識(shí)圓柱積塑的特征。 （2） 觀察認(rèn)識(shí)過指揮棒、筷子、樓梯等物體。 三、 游戲指導(dǎo)： 第一次指導(dǎo)：模擬構(gòu)造指揮幫 材料：圓柱積塑 1 出示“指揮棒”，以玩小警察的游戲口吻吸引幼兒興趣。 2 師示范建構(gòu)方法，選用單孔圓柱積塑連接

18、而成。 3 提出建構(gòu)注意點(diǎn)： （1） 選用單孔、單色的圓拄積塑。 （2） 連接時(shí)用力拼緊。 4 幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，師觀察幼兒是否喜歡參加活動(dòng)，用鼓勵(lì)的口吻激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，提醒幼兒拼時(shí)用力。 5 用拼成的指揮棒玩小警察指揮交通的游戲。 第二次指導(dǎo)：模擬構(gòu)造筷子 材料：圓柱積塑 1 以猜謎語（兩跟木棒細(xì)又長，大家用它來夾菜）的形式，激發(fā)興趣。 2 幫助幼兒回憶指揮棒的拼插方法，啟發(fā)幼兒說說筷子與指揮棒的拼插方法有何不同。 3 示范筷子的拼插方法：拼出兩根一樣長的小指揮棒即成一雙筷子。 4 提出構(gòu)造注意點(diǎn)： （1） 兩根筷子要拼得一樣長。 （2） 選擇相同的顏色。 5 幼兒操作，師鼓勵(lì)幼兒大膽參與

19、活動(dòng)，提醒幼兒選擇單孔及相同的顏色的積塑進(jìn)行拼插。 把拼好的筷子送到“百貨店” 角色游戲 情況分析： 由于小班剛?cè)雸@還不會(huì)玩角色游戲，幼兒只是對模仿成人的動(dòng)作或玩具本身感興趣，游戲主題的產(chǎn)生，角色的扮演也要借助玩具，游戲內(nèi)容、情節(jié)簡單，因此，本階段的角色游戲的重點(diǎn)是使幼兒具有初步的角色意識(shí)。 第一階段： 游戲主題（預(yù)定）：娃娃家 一、 游戲目的： 1、 愿意參與角色游戲活動(dòng)，對游戲活動(dòng)感興趣。 2、 初步會(huì)遵守簡單的游戲規(guī)則。 3、 初步學(xué)會(huì)扮演家庭成員角色，反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活。 4、 學(xué)會(huì)在游戲中使用禮貌用語。 二、 游戲準(zhǔn)備。 1、 物質(zhì)準(zhǔn)備 娃娃家玩具：娃娃兩個(gè) 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟

20、、煤氣灶、 湯匙 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、抹布、掃把、畚斗等 家具：桌、椅、電冰箱、電視、 2、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 已經(jīng)認(rèn)識(shí)過炊具、餐具、在晨間活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中已經(jīng)玩過抱娃娃“抱娃娃”“煮飯”的游戲。 三、 游戲指導(dǎo)： 第一次指導(dǎo)： 1、布置幾家“娃娃家”談話引入 (1).我們班來了個(gè)新朋友，你們看這是誰啊 我們來給這個(gè)新朋友起個(gè)好聽的名字吧 (2).今天老師給娃娃布置了一個(gè)漂亮的家,以后娃娃就住在娃娃家里,請小朋友們一起來照顧娃娃好嗎 (3).你們家里都有誰他們每天都做些什么呢 （4）.爸爸、媽媽是怎樣愛寶寶的爸爸，媽媽在家都做些什么事。 2、提出游戲要求，不爭搶玩具。 3、

21、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否愿意參加游戲。 4、以鼓勵(lì)的方式評價(jià)幼兒參與游戲的情況。 第二次指導(dǎo)： 1、 出示玩具，引起幼兒興趣。 2、 教師介紹幾種玩具的名稱及方法。 3、 提出游戲要求 （1）.玩具要輕拿輕放。 （2）不爭搶玩具。 4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否有爭搶玩具的想象，并指導(dǎo)幼兒如何使用玩具。 5、簡單評價(jià)幼兒游戲的情況。 第三次指導(dǎo) 1談話引入“娃娃肚子餓了怎么辦”啟發(fā)幼兒模仿做簡單的家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。 2、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)觀察幼兒模仿動(dòng)作的情況，提醒個(gè)別幼兒愛護(hù)玩具。 3、組織幼兒收拾玩具。 4、以“玩具回家真開心”來評價(jià)游戲情況。 小班幼兒

22、自主游戲案例(9) 幼兒園小班三大創(chuàng)造性游戲 表演游戲 情況分析： 小班幼兒對表演游戲的目的并不明確，只對表演道具感興趣，開始時(shí)幼兒一般不會(huì)組織游戲，他們只滿足自己擺弄道具，自言自語地表演，對語言及動(dòng)作的表演質(zhì)量不注意。因此，第一學(xué)期應(yīng)以故事表演為主。 第一階段： 一、 游戲目的： 1、 通過觀看大班幼兒的表演，激發(fā)幼兒對表演游戲的興趣。 2、 在老師的帶領(lǐng)下，愿意模仿文學(xué)作品人物的對話、簡單的動(dòng)作初步進(jìn)行表演。 二、 游戲主題：1、拔蘿卜2唱歌比賽 b) 游戲準(zhǔn)備： 1、 物質(zhì)準(zhǔn)備： 頭飾：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小貓 道具：大蘿卜、鋤頭、噴水壺等 2、 知識(shí)準(zhǔn)備： （1） 知

23、識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已熟悉拔蘿卜、唱歌比賽的故事內(nèi)容，會(huì)說出主要對話。 （2） 事先請大班幼兒排練好表演的內(nèi)容。 c) 游戲指導(dǎo)： 第一次指導(dǎo)： 1、 引導(dǎo)幼兒觀看大班幼兒的表演，使幼兒對表演感興趣。 2、 幼兒共同扮演一個(gè)角色，學(xué)說故事中的簡單對話，做出簡單的動(dòng)作。觀察幼兒對表演游戲興趣的程度。 3、 評價(jià)：教師表揚(yáng)能大膽參與表演的幼兒。 第二次指導(dǎo)： 1、 出示頭飾，引起幼兒扮演角色的興趣。 2、 以整體表演形式，鞏固故事中的對話、動(dòng)作，教師重點(diǎn)觀察幼兒學(xué)習(xí)故事對話的情況。 3、 教師串講故事，主要對話由幼兒講。 4、 評價(jià)：表揚(yáng)能認(rèn)真參與表演的幼兒，指出學(xué)習(xí)對話時(shí)存在的問題。 第三次指導(dǎo)：

24、1、 教師與能力強(qiáng)的幼兒一起表演。 2、 幼兒模仿老師學(xué)習(xí)故事中角色的動(dòng)作。 3、 教師串講故事，讓幼兒講出主要對話及做出角色的動(dòng)作。 4、 評價(jià)：重點(diǎn)講評幼兒掌握角色動(dòng)作的情況。 結(jié)構(gòu)游戲 情況分析： 小班幼兒剛?cè)雸@，初步學(xué)會(huì)適應(yīng)集體活動(dòng)，。大部分幼兒對動(dòng)手操作活動(dòng)有為難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動(dòng)作發(fā)展教慢有關(guān)，與的幼兒手指力量不夠，無法拼插成形。因此，應(yīng)從培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)玩具和建構(gòu)活動(dòng)的興趣入手 第一階段 一、 游戲目標(biāo)： 1 對建構(gòu)材料感興趣，喜歡參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。 2 初步感知圓柱積塑的特征，學(xué)習(xí)端點(diǎn)連接技能，鞏固對紅、黃、綠、藍(lán)等顏色的認(rèn)識(shí)。 二、 游戲準(zhǔn)備： 1 物質(zhì)準(zhǔn)備：小型圓柱

25、積塑若干。 2 知識(shí)技能準(zhǔn)備： （1） 認(rèn)識(shí)圓柱積塑的特征。 （2） 觀察認(rèn)識(shí)過指揮棒、筷子、樓梯等物體。 三、 游戲指導(dǎo)： 第一次指導(dǎo)：模擬構(gòu)造指揮幫 材料：圓柱積塑 1 出示“指揮棒”，以玩小警察的游戲口吻吸引幼兒興趣。 2 師示范建構(gòu)方法，選用單孔圓柱積塑連接而成。 3 提出建構(gòu)注意點(diǎn)： （1） 選用單孔、單色的圓拄積塑。 （2） 連接時(shí)用力拼緊。 4 幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，師觀察幼兒是否喜歡參加活動(dòng)，用鼓勵(lì)的口吻激發(fā)幼兒參與活動(dòng)，提醒幼兒拼時(shí)用力。 5 用拼成的指揮棒玩小警察指揮交通的游戲。 第二次指導(dǎo)：模擬構(gòu)造筷子 材料：圓柱積塑 1 以猜謎語（兩跟木棒細(xì)又長，大家用它來夾菜）的形式，激

26、發(fā)興趣。 2 幫助幼兒回憶指揮棒的拼插方法，啟發(fā)幼兒說說筷子與指揮棒的拼插方法有何不同。 3 示范筷子的拼插方法：拼出兩根一樣長的小指揮棒即成一雙筷子。 4 提出構(gòu)造注意點(diǎn)： （1） 兩根筷子要拼得一樣長。 （2） 選擇相同的顏色。 5 幼兒操作，師鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)，提醒幼兒選擇單孔及相同的顏色的積塑進(jìn)行拼插。 把拼好的筷子送到“百貨店” 角色游戲 情況分析： 由于小班剛?cè)雸@還不會(huì)玩角色游戲，幼兒只是對模仿成人的動(dòng)作或玩具本身感興趣，游戲主題的產(chǎn)生，角色的扮演也要借助玩具，游戲內(nèi)容、情節(jié)簡單，因此，本階段的角色游戲的重點(diǎn)是使幼兒具有初步的角色意識(shí)。 第一階段： 游戲主題（預(yù)定）：娃娃家 一

27、、 游戲目的： 1、 愿意參與角色游戲活動(dòng)，對游戲活動(dòng)感興趣。 2、 初步會(huì)遵守簡單的游戲規(guī)則。 3、 初步學(xué)會(huì)扮演家庭成員角色，反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活。 4、 學(xué)會(huì)在游戲中使用禮貌用語。 二、 游戲準(zhǔn)備。 1、 物質(zhì)準(zhǔn)備 娃娃家玩具：娃娃兩個(gè) 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、 湯匙 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、抹布、掃把、畚斗等 家具：桌、椅、電冰箱、電視、 2、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 已經(jīng)認(rèn)識(shí)過炊具、餐具、在晨間活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中已經(jīng)玩過抱娃娃“抱娃娃”“煮飯”的游戲。 三、 游戲指導(dǎo)： 第一次指導(dǎo)： 1、布置幾家“娃娃家”談話引入 (1).我們班來了個(gè)新朋友，你們看這是誰啊 我們來給

28、這個(gè)新朋友起個(gè)好聽的名字吧 (2).今天老師給娃娃布置了一個(gè)漂亮的家,以后娃娃就住在娃娃家里,請小朋友們一起來照顧娃娃好嗎 (3).你們家里都有誰他們每天都做些什么呢 （4）.爸爸、媽媽是怎樣愛寶寶的爸爸，媽媽在家都做些什么事。 2、提出游戲要求，不爭搶玩具。 3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否愿意參加游戲。 4、以鼓勵(lì)的方式評價(jià)幼兒參與游戲的情況。 第二次指導(dǎo)： 1、 出示玩具，引起幼兒興趣。 2、 教師介紹幾種玩具的名稱及方法。 3、 提出游戲要求 （1）.玩具要輕拿輕放。 （2）不爭搶玩具。 4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否有爭搶玩具的想象，并指導(dǎo)幼兒如何使用玩具。 5、簡單評

29、價(jià)幼兒游戲的情況。 第三次指導(dǎo) 1談話引入“娃娃肚子餓了怎么辦”啟發(fā)幼兒模仿做簡單的家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。 2、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)觀察幼兒模仿動(dòng)作的情況，提醒個(gè)別幼兒愛護(hù)玩具。 3、組織幼兒收拾玩具。 4、以“玩具回家真開心”來評價(jià)游戲情況。 小班幼兒自主游戲案例(10) 自主游戲小班教案 自主游戲小班教案 我們都是木頭人 學(xué)習(xí)目標(biāo)：鍛煉控制身體活動(dòng)的能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備：輕快的音樂。 活動(dòng)過程 1.播放輕快音樂，幼兒隨意走動(dòng)。 2.當(dāng)老師說“我們都是木頭人，一不準(zhǔn)說話、二不準(zhǔn)動(dòng)，三不準(zhǔn)露出大門牙”時(shí)，幼兒便要停止動(dòng)作，做出一個(gè)喜歡的造型，并保持身體靜止，看誰堅(jiān)持的時(shí)間最 3.可以讓

30、先動(dòng)的小朋友表演節(jié)目，增加游戲的趣味性。 活動(dòng)建議： 幼兒熟悉游戲規(guī)則和游戲方法后，可以由幼兒組織活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒的組織能力。 組織者可故意做滑稽的動(dòng)作或說幽默的語言，以增強(qiáng)游戲的趣味性，并進(jìn)一步考驗(yàn)小朋友的身體控制能力。 自主游戲小班教案 案例一：在一次角色游戲中，我正在“理發(fā)店”旁忙著收拾東西。“小姐，你要理發(fā)嗎？”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒在意。“徐佳小姐，你要理發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì)。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來“理發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說

31、孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計(jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是理發(fā)師呀？”小女孩唐鐿菲站了出來，“我是理發(fā)師，絕對給你做好看！”“你是怎么知道我的名字的？” “聽蔣老師喊你唄，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼樱『⒌挠浶哉婧?！ 接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。 理發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。 于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假

32、水籠頭沖了沖、吹頭。 理發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？” “你看我做什么好，就做什么吧！”我裝很隨便的樣子。 “童花頭好看，我?guī)湍慵魝€(gè)童花頭?！泵腊l(fā)師一個(gè)拿塑料推子，另一個(gè)拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。 案例分析： 綱要指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菲菲直呼其名，請她理發(fā)時(shí)，我是笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，我始終以幼

33、兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。 其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席。綱要告訴我們“教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“理發(fā)店”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來,在“理發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。教師的這種引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗(yàn)到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來?！?，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地

34、位。 案例二： 角色游戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機(jī)，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地沖了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育張儒屹不應(yīng)該在教室里跑那么快時(shí)，突然看見張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？” 傅雷鳴邊哭邊說：“張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可

35、不是鬧著玩的?？欤熳屛宜湍愕结t(yī)院里去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”，“醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。”于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責(zé)怪張儒屹：“你呀，一點(diǎn)也不懂事，為什么把車開得那么快？傅雷鳴的腿都斷了，”說著用手抬了抬腿，“不行，要住院開刀。以后你開車可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？” 張儒屹在旁邊不住地點(diǎn)頭，說：“我下次一定注意，慢一點(diǎn)開?！?案例分析： 在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你

36、追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險(xiǎn)。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動(dòng)室不要奔跑，要注意安全?？墒?，老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當(dāng)時(shí)顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借王一帆“醫(yī)生”的口“教育”了張儒屹。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使張儒屹真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，

37、也豐富了游戲情節(jié)。 反思： 一、幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一 日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。 二、小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說 教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說教。 三、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。 四、幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)

38、用各種教育手段和途徑來教育引 導(dǎo)孩子。 五、在游戲中，當(dāng)張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)張儒屹緊張而 后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，以游戲的情境、口吻對他進(jìn)行了身臨其境的實(shí)地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。 小班幼兒自主游戲案例(11) 幼兒園游戲案例：自主游戲中成長 戶外活動(dòng)中的大型玩具活動(dòng)是幼兒期特有的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜愛自主游戲。在戶外大型玩具活動(dòng)中，幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生交往，當(dāng)然在人與人交往的過程中，必然會(huì)

39、產(chǎn)生矛盾，但這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過程。幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地習(xí)得怎么與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個(gè)旁觀者，觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過程中的矛盾，再觀察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實(shí)在無法解決好他們之間發(fā)生的矛盾，這時(shí)老師要在適宜的時(shí)間內(nèi)，用適宜的方式進(jìn)入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行了跟蹤記錄和分析。 實(shí)錄： 鏡頭一： 幼兒剛剛開學(xué)，對幼兒園的大型玩具很感興趣，到了戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友都去搶占玩具，認(rèn)為占住就只能屬于自己玩。今天馮玉涵小朋友第一個(gè)搶

40、到玩具，很得意。沒多久，別的小朋友也來玩了，馮玉涵不同意，哭著喊著，用勁把他們給推了下去。后來，她邊玩邊回頭看，怕有人來玩 她的玩具 。如果有人接近，她就會(huì)很生氣，用眼睛瞪著他們。 幼兒行為分析： 小班孩子剛?cè)雸@，接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子也不懂得謙讓，常常會(huì)為了自己喜歡的玩具爭搶起來。 對策： 在游戲過程中，教師可以直接介入游戲，直接指導(dǎo)他們怎么玩，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，引導(dǎo)他們體驗(yàn)一起游戲的快樂，并學(xué)說一些簡單的禮貌用語： 你好 謝謝! 再見 等。 鏡頭二： 在游戲中，秦皓宇

41、想玩小木馬，可是小木馬已經(jīng)有人玩了，于是向我求助。我?guī)е缴讨袑幒土吡值男∧抉R旁，征求他們的意見。商中寧不同意，認(rèn)為小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有了小木馬，秦浩宇很開心，他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩，商中寧看見他們玩的那么開心，也想一起玩。于是，我讓他動(dòng)動(dòng)腦筋，邀請史林浩和他一起玩，他扭回頭說： 史林浩，你們兩個(gè)都胖，小木馬太擠了，我瘦，來我的小木馬上玩 。很快，史林浩小朋友走過來了，和商中寧坐到了一個(gè)小木馬上。盡管小木馬上擠不下兩個(gè)人，但是他們玩得特別開心。 幼兒行為分析： 由于幼兒園玩具器械、場地有限，有的小朋友就會(huì)玩不到自己喜歡

42、的玩具，通常他們會(huì)求助老師。今天問題是孩子自己動(dòng)腦筋解決的，因此他們玩得特別開心。 對策： 在游戲交流中，表揚(yáng)秦浩宇、商中寧等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動(dòng)腦筋，自己想不出來再請求好朋友或老師幫助，老師會(huì)和你一起來想辦法解決的。 分析： 通過對幼兒游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會(huì)玩、愿意分享到后面的主動(dòng)商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。 從生活中最普遍的戶外大型玩具活動(dòng)中，我們不難看出，幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他們生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有

43、自主性、獨(dú)立性。因此作為老師，首先，必須要學(xué)會(huì)觀察，善于分析。要有耐心，要傾聽孩子的心聲。從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力，并用寬容的心態(tài)去理解它。其次，及時(shí)地靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。最后，充分討論，積極回應(yīng)。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的是非觀念、主見都得到逐步增強(qiáng)，我充分地利用游戲的講評，組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中、在爭執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性，才能使每個(gè)幼兒健康、快樂、富有個(gè)性地成長! 小班

44、幼兒自主游戲案例(12) 如何通過自主游戲培養(yǎng)小班幼兒的自主性 作者：鄧天會(huì) 來源：學(xué)習(xí)周報(bào)教與學(xué)2023年第09期 摘;要：在課程游戲化改革大背景下，我們開展了大量的自主游戲以培養(yǎng)幼兒自主性。本文以小班幼兒自主游戲?yàn)槔?，總結(jié)了通過自主游戲培養(yǎng)幼兒自主性的策略。 關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒;自主性;策略 在幼兒園課程游戲化改革中，雖然出現(xiàn)了很多游戲，但是因?yàn)榻處煹母叨瓤刂贫霈F(xiàn)了大量的“偽游戲”，根本不能發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法提高他們的自主探究水平。特別是小班幼兒，由于缺乏游戲的經(jīng)驗(yàn)，因此他們的自主游戲也常常是在教師的高度管控下進(jìn)行的，不利于發(fā)揮他們的自主性。本文結(jié)合小班幼兒自主游戲組織與實(shí)施

45、的具體情況，提出了通過自主游戲培養(yǎng)幼兒自主性的具體策略。 一、以幼兒為本，自主選擇角色 小班設(shè)置了“娃娃家”，孩子們經(jīng)常在這里玩角色表演游戲。有的教師急功近利，為了讓角色游戲開展起來會(huì)為孩子們分配角色，并要求孩子們按照自己的要求一步一步演下去。有的時(shí)候孩子們其實(shí)并不喜歡教師分配的角色，因此并不能體會(huì)到玩角色表演游戲的快樂，從而使角色表演游戲的質(zhì)量大打折扣。為了改變這一現(xiàn)狀，我們要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來的高度控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻囊龑?dǎo)者、幫促者，在必要的時(shí)候還可以參與到游戲中去。在這樣的大背景下，孩子們可以自主選擇角色，或者是通過小組討論等方法確定每個(gè)小伙伴所扮演的角色，從而滿足他們的興趣需求。 如

46、在玩“冰激凌店”的角色游戲時(shí)，有的孩子喜歡扮演營業(yè)員，有的喜歡扮演收銀員，有的喜歡扮演店長，有的喜歡扮演消費(fèi)者。每個(gè)人選定了角色后，就愉快地開始游戲起來。但有時(shí)孩子們會(huì)因?yàn)榻巧峙涠a(chǎn)生矛盾沖突。此時(shí)，教師要放權(quán)讓孩子們自己解決問題，即以自主游戲?yàn)檩d體，培養(yǎng)孩子們自主解決角色分配問題的能力。如在“我是文明小客人”的游戲中，有兩個(gè)孩子都爭著演媽媽，為了解決角色分配問題，其中一個(gè)孩子提出要通過舉手的方式選出“媽媽”的扮演者，而另一個(gè)孩子認(rèn)為這樣也很公平，于是大家通過這個(gè)方法順利完成了角色分配的任務(wù)，使他們在實(shí)踐中提高了解決問題的能力。教師“放權(quán)”讓幼兒自己解決問題，充分體現(xiàn)了以“幼兒為本”的教育理

47、念。 小班幼兒自主游戲案例(13) 小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲案例分析 作者：毛冰萌 來源：青年與社會(huì)2023年第30期 一、案例背景 結(jié)構(gòu)游戲是該幼兒園教師安排次數(shù)最多、游戲時(shí)間最長的游戲，也是幼兒自主游戲時(shí)進(jìn)行頻率最高的游戲。教室內(nèi)的游戲材料之中，結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量最多、種類也最豐富。主要包括積木建筑游戲材料、積塑構(gòu)造游戲材料、拼圖游戲材料和穿珠游戲材料。其中幼兒最偏向于積木和積塑材料。由于幼兒游戲時(shí)間多以進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲?yàn)橹?，本人觀察結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)間和次數(shù)也相對較多，從而發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)選取該幼兒園小班幼兒的一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)為例進(jìn)行分析。 二、案例描述 在小四班的一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒被隨機(jī)分為兩組圍

48、坐在教室里的兩張桌子旁邊。馬老師說：“我把裝有積木的小筐子放在桌子中間，大家從筐里拿積木。一次只能拿一個(gè)，拿一個(gè)用一個(gè)。要是有小朋友搶別人的玩具，他就不能玩了，只能坐在墻邊看其他小朋友玩?！瘪R老師給每組放過積木后，小朋友們就馬上玩了起來。馬老師則坐在一旁玩手機(jī)。由于積木數(shù)量較少，有的小朋友之間發(fā)生了爭搶積木的情況。馬老師抬起頭調(diào)節(jié)矛盾，并重申搶玩具的小朋友就不能玩了。過了一會(huì)兒，幼兒基本上都已經(jīng)完成了自己的作品。已經(jīng)完成建構(gòu)的小朋友沒有拆掉重新建構(gòu)，而沒有完成建構(gòu)的幼兒只是不斷擺弄自己拿到的僅有的幾塊積木。整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，馬老師除了重申規(guī)則的時(shí)候抬起頭，大部分時(shí)間都是在自顧自地低頭玩著手機(jī)

49、。 三、案例分析 幼兒游戲具有社會(huì)性、對象性、主體性和發(fā)展性的特征，真正的游戲能使幼兒通過游戲獲得游戲性體驗(yàn)，興趣性體驗(yàn)、自主感體驗(yàn)以及勝任感體驗(yàn)。上述兩個(gè)案例都是與結(jié)構(gòu)游戲有關(guān)的。結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運(yùn)用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲始于3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始，隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知水平、動(dòng)作技能的發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲也趨向復(fù)雜化、多樣化，并常常出現(xiàn)在扮演角色的游戲中。 小班幼兒自主游戲案例(14) 小班幼兒自主游戲案例 3 篇 篇一：自主性游戲案例 自主性游戲案例 愛心醫(yī)院 【案例背景】： 自主游戲

50、活動(dòng)是幼兒在參與體驗(yàn)的同時(shí)，充其自主性，培養(yǎng)其多 種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動(dòng)。這次游戲活動(dòng)來源于孩子， 小班孩子天變涼后，他們經(jīng)常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進(jìn)出 醫(yī)院。于是，“愛心小醫(yī)院 ”就在此時(shí)滿足孩子的當(dāng)前需要中開門了。 在 這次游戲活動(dòng)中，為了達(dá)成在游戲中初步會(huì)分工協(xié)商，堅(jiān)守崗位這一 目標(biāo)，我給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、 鹽水瓶、藥丸、藥方等，在游戲一開始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己 喜歡的角色。他們在整個(gè)游戲活動(dòng)中一直處于積極的狀態(tài)，小醫(yī)生忙 得不亦樂乎，一會(huì)兒看病、一會(huì)兒打針等；病人也忙碌著，一會(huì)兒這 不舒服，待會(huì)那又不行了。孩子們的游戲興趣樂此不

51、疲，貫穿始終。 【案例實(shí)錄】： 瑤瑤和佳佳正在玩 “小醫(yī)生 ”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛 著聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計(jì)的醫(yī)藥箱，這時(shí)，只見佳佳抱 著一個(gè)玩偶娃娃來到 “小醫(yī)院 ”，指著娃娃的對瑤瑤說： “她肚子疼。 ” 瑤瑤看了看佳佳，用手指著娃娃的肚子問： “是這里嗎？ ”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭， 只見瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去 這時(shí) 佳佳說： “不是打這里的，要打手上。 ” 像瑤瑤這樣的游戲行為是不符合我們現(xiàn)實(shí)生活中的情景， 但從孩 子的心理上分析，他們認(rèn)為身體什么地方不舒服有病了，就在什么地 方施藥”把藥方”往不舒服的地方貼。當(dāng)我看到這兒時(shí)，并 沒有急于糾正幼兒

52、的問題行為，而是在孩子游戲結(jié)束后講評時(shí)， 把這樣的游戲場景邊用語言描述邊表演了一遍，然后問孩子： 你們?nèi)?醫(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？ ”孩子紛紛搖 頭說：不是的?！蹦菓?yīng)該怎么做呢？ ”有的說：醫(yī)生是在屁股上給我 打針的?！庇械恼f：醫(yī)生是在我的手上打針的，還要吃藥。”在這樣的 場景下的討論，引導(dǎo)幼兒對自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，他們把各自零 散的看病、打針、吃藥的體驗(yàn)與同伴分享，同時(shí)在原有的經(jīng)驗(yàn)上，我 作為病人”告訴醫(yī)生 我怕疼的，哪里打針不疼啊”，這又引起了幼兒的 一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我： 老師，打針一點(diǎn)都不疼的， 我打針很勇敢的?！庇谑?，我以此作為切入點(diǎn)我又做

53、了一個(gè)情感上的提 升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點(diǎn)也不怕疼。在分享的過程中， 通過個(gè)別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗(yàn)串成了一條線，使他 們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開展提供新的積淀。 【行為分析】： 幼兒游戲是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的反映，他們自己并不知道篩選，對 于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象，作為老師 應(yīng)該引導(dǎo)幼兒來加以討論、澄清，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。這種 需要我建立在充分觀察的基礎(chǔ)之上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀 態(tài)或者出現(xiàn)困惑時(shí)，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如先前 在講評中問道：我打針怕疼的，我可以打哪里呢？ ”等語言，不僅會(huì)使 游戲的情景

54、得以豐富，而且還會(huì)使幼兒感到親切和平等，但在 運(yùn)用時(shí)要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，切忌超出幼兒經(jīng)驗(yàn)的范圍， 露出 導(dǎo)演”的痕跡。同時(shí)，作為老師可以用鼓勵(lì)式的表揚(yáng)可以促進(jìn)幼兒 良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)的形成，而對于幼兒在游戲中的某些不良 行為習(xí)慣及違規(guī)行為，老師不一定直接指出來，而是用一種激勵(lì)式的 正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做。 【教養(yǎng)支持】： 從這次的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的細(xì)心觀察和適時(shí)介入顯得非常重 要，感受讓我特別深的是老師在游戲活動(dòng)中的角色和作用。老師是游 戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：滿足幼兒游戲需要，體現(xiàn)選擇的自由度，創(chuàng)設(shè)一種 可選的環(huán)境；老師是游戲開展的支持者：主要指老師介入游戲的時(shí)機(jī)， 出發(fā)點(diǎn)是幼兒自己游戲的內(nèi)在需要，而不是教師處于教育的意圖，即 幼兒需要的時(shí)候介入，老師的介入使他們更好的實(shí)現(xiàn)其游戲的愿望； 老師是游戲過程的觀察者：游戲提供了教師了解幼兒的窗口，觀察是 重要的，觀察是教師介入游戲的前提，通過觀察得到的信息也能成為 教師預(yù)設(shè)教育活動(dòng)的依據(jù)，更是評價(jià)幼兒發(fā)展水平的機(jī)會(huì)。通過瑤瑤 和佳佳的個(gè)案，從多方面驗(yàn)證了這些說法，作