返璞歸真 以讀為本

1、返璞歸真 以讀為本目前，在語文課堂教學(xué)中，仍有把大量時(shí)間用在對(duì)課文內(nèi)容的分析理解上的現(xiàn)象，由“滿堂灌滑向“滿堂問。即一般在初讀課文后，就是師生問答，或以問題為中心的學(xué)生討論發(fā)言，老師提出一連串的問題，大問題套小問題讓學(xué)生答復(fù)，提問完畢，齊讀一遍課文或指名讀幾遍課文，以表達(dá)講與讀的結(jié)合。這種以問答為主的講讀，側(cè)重讓學(xué)生“理解課文，這個(gè)詞什么意思，那句段話說明什么，總之為了獲得語言文字所負(fù)載的信息。同學(xué)的發(fā)言，老師的講解似乎也成了重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文語言反倒不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)只是為了答復(fù)提問浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地接觸一下課文，結(jié)果往往課文上完后，而課文中的詞句有相當(dāng)一部分學(xué)生還讀不順暢，至于課文所

2、蘊(yùn)含的學(xué)生非常需要汲取的語言營養(yǎng)等，都白白地隨繁瑣的分析、問答而流失。這種問答式的講讀，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的，能參與的始終是少數(shù)，也有違于主體性、面向全體的教學(xué)原那么。語文教學(xué)的特定作者是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，課文是標(biāo)準(zhǔn)的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接感知以積累為主，理應(yīng)讓他們品味課文的原汁原味，不需要插入第三者太多的講解。閱讀教學(xué)必須以讀為本，學(xué)生讀書方法的習(xí)得，閱讀才能和良好的讀書習(xí)慣的形式，語感的培養(yǎng)，情感的熏陶，認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，都必須通過讀的理論，這是老師的講解和提問所不能取代的。生命全程心理學(xué)指出，傳統(tǒng)意義上語言習(xí)得關(guān)鍵期指2歲至青春期之間，此時(shí)兒童其實(shí)僅在語言、語法特征的開展上類似成

3、人，而語義、語用層次的開展那么可一直持續(xù)到成人期，這既告訴我們?cè)谛W(xué)階段是可以貯存大量的語言資源的，也告訴我們真正理解語言、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，形成豐富的精神底蘊(yùn)是需要廣闊的知識(shí)背景和一定的人生閱歷的，語言是和生命一起成長，對(duì)于小學(xué)階段，熟讀成誦是關(guān)鍵。古人就深諳這一機(jī)理，指出“十五之前，多記憶，少悟性，因此強(qiáng)調(diào)先多讀多背一些書，隨著年齡和閱歷的增長逐漸地理解消化。我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)，也一樣大可不必拘泥于對(duì)課文內(nèi)容的透徹理解。如今的青少年閱讀大人和古人的作品，自然有很多東西難以理解，這很正常。應(yīng)允許他們不求甚解，先背下來，積累語言，待日后漸漸感悟。老師架空的理性分析，實(shí)際上是將“教參的賞析語言強(qiáng)

4、塞給學(xué)生，這樣做只是徒增學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生聽說讀寫才能的進(jìn)步和素質(zhì)的開展毫無好處。因此，閱讀教學(xué)確實(shí)需要返璞歸真，呼喚讀的回歸，以讀為本。以讀為本，就是以學(xué)生自己讀書，獨(dú)立考慮為本。就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中積累語言?！笆箤W(xué)生在閱讀理論中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，學(xué)會(huì)讀書。抓裝讀書就是抓住了閱讀教學(xué)的“牛鼻子。指導(dǎo)學(xué)生讀好書，大致需要經(jīng)歷初步理解、重點(diǎn)感悟、積累運(yùn)用三個(gè)階段。在這過程中，既需要激發(fā)學(xué)生活力，抓住他們的“憤、“悱之處展開教學(xué)，真誠平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，允許他們贊同、承受，也允許他們否認(rèn)乃至回絕，使學(xué)生之間有更多的直接

5、交流、討論，讓民主、合作的氣氛充滿整個(gè)課堂；又需要加大感受語言、運(yùn)用語言的力度，在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生由讀去感知語言，感受生活，豐富情感，積累語言；還需要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，讓他們?cè)谧灾鞯拈喿x理論中，逐步掌握閱讀的方法、思路，逐步積累成功有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基矗一、讀中初步理解初讀課文是整體感知。它是課文部分性學(xué)習(xí)的基矗一是充分自讀，邊讀邊悟：讓學(xué)生通過自己的親身參與，把課文熟讀流利；接著運(yùn)用自己已有的知識(shí)、才能，試著解決一些粗淺問題，如學(xué)習(xí)生字、初步理解詞語、理清課文思路等，提出自己解決不了的問題。初讀要讀得充分，讀的方法可讓學(xué)生先自

6、由讀，讀中自主完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師及時(shí)指點(diǎn)、幫助，當(dāng)然也可穿插同桌間、小組間的互讀、評(píng)議，最后自告奮勇或指名當(dāng)眾朗讀，老師點(diǎn)評(píng)。二是交流釋疑，挑選重點(diǎn)問題：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀收獲，提出自己的疑難，互相合作，嘗試解答，并歸納出本組同學(xué)都不能解決的問題，然后由小組代表質(zhì)疑，全班同學(xué)合作解決。在此根底上，挑選出語言訓(xùn)練的重點(diǎn)問題。重點(diǎn)問題應(yīng)該是學(xué)生普遍感到疑惑、急迫想知道的，有考慮和研究價(jià)值的問題。一篇課文可根據(jù)語言和學(xué)生學(xué)習(xí)需要選擇多個(gè)語言訓(xùn)練重點(diǎn)，選點(diǎn)要注意課文整體與部分的關(guān)系，既防止面面俱到，又防止只抓幾點(diǎn)不及其余，把課文搞得支離破碎，選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，重點(diǎn)問題最好來

7、自學(xué)生，老師應(yīng)尊重、信任學(xué)生，不先下指令，只作啟發(fā)、提示，不要擔(dān)憂學(xué)生有不同意見，不同意見在比擬中求同存異，以培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神。二、讀中重點(diǎn)感悟圍繞挑選提煉出的重點(diǎn)問題展開教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能成為學(xué)生的需要，學(xué)生的活力才能激發(fā)，學(xué)生的能動(dòng)作用才能得到發(fā)揮，自覺的持久內(nèi)驅(qū)力才能得以形成。圍繞重點(diǎn)問題，師生合作，共同地扎扎實(shí)實(shí)地去讀書，去理論，從而進(jìn)步學(xué)生思維和表達(dá)的條理性，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能。解決重點(diǎn)問題的過程，就是抓重點(diǎn)深化閱讀的過程，就是讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題，抓住相關(guān)段落，反復(fù)地讀，仔細(xì)地品，去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟語言規(guī)律，去體驗(yàn)情感的過程。領(lǐng)悟規(guī)律的方法很多，有的可采取比擬、揣摩、賞析的方

8、法，經(jīng)過一番增刪、調(diào)換的推敲，體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，有的可對(duì)某些構(gòu)造相似的段落進(jìn)展歸納，領(lǐng)悟共同的表達(dá)規(guī)律，有的可用“改讀的方法，根據(jù)自己的理解把原文轉(zhuǎn)換成另一種語言形式，然后進(jìn)展兩種表達(dá)的比擬，或體會(huì)不同的表達(dá)效果，或區(qū)別表達(dá)的優(yōu)劣，學(xué)生從中領(lǐng)悟語言表達(dá)的靈敏性和豐富性，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的才能。通過創(chuàng)設(shè)情景、心理揣摩、角色變換，憑借想象、聯(lián)想等形象思維，在朗讀、品味中體驗(yàn)語言的魅力，得到情感的熏陶。在此過程中，老師的任務(wù)是引導(dǎo)，本領(lǐng)在于善點(diǎn)化，而不是授與。三、讀中積累運(yùn)用一是欣賞背誦、積累語言：對(duì)于名篇佳作或課文中學(xué)生自己特別喜歡的句、段，要給足時(shí)間，讓學(xué)生欣賞、品味，多讀、多背，“使其言假設(shè)

9、出吾之口，使其意假設(shè)出吾之心，成為學(xué)生自己的語言。二是練習(xí)運(yùn)用，強(qiáng)化表達(dá)：要進(jìn)步學(xué)生語言文字表達(dá)才能，必須加大運(yùn)用語言的訓(xùn)練力度。聽說讀寫都是語言技能訓(xùn)練，我們不僅要實(shí)在完成教材安排的運(yùn)用語言的任務(wù)，而且可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)拓寬和延伸，如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展擴(kuò)寫、縮寫、復(fù)述，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式進(jìn)展仿說、仿寫，寫讀書筆記等，59年級(jí)更要以讀、寫為重點(diǎn)，特別是寫，要低起點(diǎn)嚴(yán)要求，從寫好字，寫通一句話，培養(yǎng)良好的習(xí)慣開場(chǎng)，要重視練習(xí)的價(jià)值判斷，少機(jī)械性、填空式的練習(xí)，多設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神的練習(xí)，實(shí)在做到既減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這種讀的教學(xué)可根據(jù)實(shí)際靈敏調(diào)整。在整個(gè)過程中，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的讀被放在首位，學(xué)生質(zhì)