【“雙減”典型案例】學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng)新育人經(jīng)驗總結(jié)

1、【雙減典型案例】學(xué)校開展雙減提質(zhì)減負創(chuàng)新育人經(jīng)驗總結(jié)開展“雙減”、五項管理工作是黨中央作出的一項重大決 策部署，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，對促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成 長，有效緩解家長焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)具有重大戰(zhàn)略意義。 “雙減政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，但“雙 減”不減責任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過加強教學(xué)常規(guī)管理， 提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強化對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機、 讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署，著 力推進“三個提升”，確保“雙減”、“五項管理”工作落實見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)改革上發(fā)力。我們在教學(xué)改革上探索項

2、目化教學(xué)模式，從四個方面入手：把 教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和深度；教學(xué)手 段多元化精講課，多科聯(lián)動，實現(xiàn)跨學(xué)科的合作、探究和實踐創(chuàng)新； 開設(shè)校本課程，促進全面發(fā)展。1、抓實“雙減源頭，夯實備課管理。落實“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，就要從源頭抓起精備 課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生（備學(xué)生的認知水平、身心特 點）、備教材（創(chuàng)造性地使用教材）、備教學(xué)情景（根據(jù)學(xué)生實際、 教學(xué)內(nèi)容、班級特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境）、備教學(xué) 語言（設(shè)計好激情誘趣的“導(dǎo)入語、啟發(fā)思維的“設(shè)問語”、承 上啟下的“過渡語”、點撥解惑的“講解語、畫龍點睛的“總結(jié) 語）、備師生問題的生成（教師

3、的問要問到關(guān)鍵，問得得法，問 得有價值，鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師 對資源進行篩選、整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度 和深度）2、強化“雙減落實，聚焦課堂教學(xué)。提質(zhì)減負，強化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注重啟發(fā) 式、體驗式、互動式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精， 是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基 本知識，突出教學(xué)重點。教師逐步“退居后臺，學(xué)會讓位。學(xué)生 是主角，教師退，學(xué)生進，還課堂給學(xué)生。教師主要是組織學(xué)生高 效學(xué)習(xí)和精講點撥，講疑點、講難點、講知識拓展點、講能力培養(yǎng) 點，充分發(fā)揮

4、課堂引導(dǎo)者、幫助者的作用。課堂互動是途徑。學(xué)生 只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性 真正被調(diào)動起來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高 效課堂的建立。教師“以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動，生生互動， 讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕捉教 學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反思總結(jié)中， 不斷完善，創(chuàng)建更加髙效的課堂。通過常態(tài)錄播生成課堂實錄，教 師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，發(fā) 現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的好習(xí)慣， 在不斷總結(jié)提髙的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。（2）建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校

5、以智慧學(xué)校建設(shè)為杠 桿，撬動新時代下的教育教學(xué)變革。2019年被定為運城市智慧教 育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化的思路來打造智慧校 園，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程多樣化，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。 “洋蔥學(xué)院小視頻，凸顯了教師們個性化教學(xué)，學(xué)生家長可以實 時參與陪伴，真正實現(xiàn)了家校共育；愛學(xué)班班輔助教學(xué)，自主學(xué) 習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；希沃白板，促進 小組與小組、學(xué)生與學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng) 優(yōu)意識。通過智慧教育平臺，實現(xiàn)成績分析、知識點診斷、試題解 析等功能，做到精準教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能推 送、精確查找等，實現(xiàn)查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。

6、（3）建立個性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)改革，“先學(xué) 后教、小組合作”，創(chuàng)建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師樹 立特色意識，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以課堂特色 引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老師的干凈利落; 展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤物無聲等，百花齊放，各 展風(fēng)釆。3、開設(shè)校本課程，促進五育發(fā)展學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字（學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習(xí)、 展評）、3D編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請薛國、鄭立強老師等給 學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學(xué)生練 字20分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫好漢字的習(xí)慣和情操；晚自 習(xí)后40分鐘閱讀時間，架構(gòu)了閱

7、讀與寫作的橋梁；晚飯后10分鐘 新聞，讓學(xué)生既讀圣賢書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了 全新的育人新格局。4、項目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)更新教師觀念，項目化教學(xué)有效落地。對全體教師開展 項目式教學(xué)培訓(xùn)活動，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記的傳統(tǒng)方式， 釆取“項目式學(xué)習(xí)的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗，對 項目式教學(xué)有了更深刻的認識和理解。加強教學(xué)研究，深化項目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進 行項目化備課。如語文學(xué)科，教授杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌， 教師以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌為項目主題，通過對杜甫青年、 中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化，體會不同時期杜甫的“仁政” 思想，再通過學(xué)習(xí)同時期其他詩人的詩歌

8、，更深刻地理解杜甫隨著 時代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來 愈鮮活和立體。項目化和跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用髙階學(xué)習(xí)來帶動 低階學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、批判性思維、溝通與合作等重 要能力。開展活動教學(xué)，實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué) 生從完成機械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、整理、調(diào)查研 究、探究實踐、訪談總結(jié)等髙質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。2021年9月22日在我校舉辦的永濟市首屆校園科技節(jié)中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科 學(xué)實驗、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的亮點，如潛望鏡的制作，需要物 理中的光學(xué)知識，數(shù)學(xué)中的測量、計算，還要動手制作，流暢地給 同學(xué)們講解其原理，形成研究報告。任務(wù)

9、的完成，提髙了學(xué)生的知 識遷移、應(yīng)用、綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔上發(fā)力。作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根 本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計中的重要部分, 導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細、不精準。學(xué)科間缺少整合，盡管單科量不 大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負。我們從以下五 方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實“雙減”政策。組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對減負政策的認識。我校利用暑假培訓(xùn)、例會、教研會多次組織教師進行“雙減” 專題培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè) 負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見，詳細解讀“雙減”政策

10、，逐條理解 文件精神。同時，結(jié)合學(xué)校實際，針對“雙減”工作、“五項管理” 工作進行了細化要求，全體教師集體簽訂了 “雙減”承諾書。建立學(xué)校作業(yè)管理機制，嚴格控制作業(yè)總量。教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理細則，做好登記 管理工作，加強監(jiān)督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實施情況；建立各年 級分學(xué)科作業(yè)管理小組，認真研究作業(yè)內(nèi)容、類別、數(shù)量、時間， 充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各年級學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部 分內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占時比例，建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和 質(zhì)量定期公示、評價制度。學(xué)科整合總量控制，嚴格執(zhí)行國家作業(yè)標準。學(xué)校要求當天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有自習(xí)的 學(xué)科，書面作業(yè)

11、不超過10分鐘，確保書面作業(yè)平均完成時間不超 過90分鐘，在校內(nèi)“大部分完成。少數(shù)學(xué)困生可以通過教師輔 導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)生下自習(xí)后不得布置學(xué) 科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱勢學(xué)科，促進學(xué)生均衡發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實踐探究等，作業(yè)類型靈 活多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性， 提髙學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進學(xué)生個性化成長和全面發(fā)展。加強作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實際情況分層布置，讓絕大多 數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對極個別無法單獨完成作業(yè)的學(xué) 生深入了解實情，根

12、據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和答疑。倡導(dǎo)二次批改， 注重及時有效反饋，集體講評、個人講解，以學(xué)定教。在“雙減” 同時，我們實現(xiàn)了 “雙加。增加了動手動腦、實踐探究活動，增 加了學(xué)生與同伴交流、家長陪伴的時間，建立了良好的同伴和親子 關(guān)系，極大地滿足了學(xué)生的心理及社會需求，使學(xué)生健康、快樂地 成長。三、提升辦學(xué)能力，在社團課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。學(xué)校成立了 34個學(xué)生社團，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體育到藝 術(shù)，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團增加了 “尚武基 因；足球、籃球社團增加了 “健康元素；創(chuàng)客、機器人社團增加 了 “創(chuàng)新”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團讓非遺文化以一種全新 的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團活動讓不同潛質(zhì) 的學(xué)生飛揚個性、全面發(fā)展，給學(xué)生打造多元化的成才道路！創(chuàng)客社團、機器人社團自2019年創(chuàng)辦以來，先后有96人次獲 獎。2021年6月“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽（山 西賽區(qū)）中，13名參賽學(xué)生全部獲獎，其中任康宇、王韶涵、鄭 琰同學(xué)取得國賽資格。社團活動的開展，成為了促進學(xué)生自