福師15春《心理學(xué)》在線作業(yè)一

1、福師15春心理學(xué)在線作業(yè)一試卷總分：100測(cè)試時(shí)間：-一、單選題(共12道試題，共24分。)是富于激勵(lì)和想象的傾在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：向性；二是()。說到做到敬業(yè)精神熱心和同情心重義氣講交情滿分：2分加涅提出了()模式。積累學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)滿分：2分根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是能力努力身心運(yùn)氣滿分：2分于1913年首先打出行為主義心理學(xué)的旗幟。是美國(guó)第一個(gè)將巴氏的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人。巴甫洛夫桑代克華生斯金納滿分：2分在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是()。場(chǎng)依存性發(fā)散型沖動(dòng)性沉思型滿分

2、：2分()是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問題的心理過程。認(rèn)知過程問題解決自我意識(shí)行動(dòng)過程滿分：2分學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()復(fù)雜方案學(xué)習(xí)計(jì)劃可行方案思維程序滿分：2分對(duì)于人類被試而言，原則是心理學(xué)研究中的一個(gè)道德原則。系統(tǒng)性教育性客觀性整體性滿分：2分遵循原則是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件。系統(tǒng)性教育性客觀性整體性滿分：2分部以教育心10.1903年，美國(guó)心理學(xué)家()編著出版的教育心理學(xué)，是西方第理學(xué)命名的專著。斯金納布魯納華生桑代克滿分：2分11.在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲(chǔ)。語義概念體系圖式視象和聲象滿分：2分12.教育心理學(xué)是

3、研究()的科學(xué)。學(xué)校情境中學(xué)生與老師的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的生理與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)學(xué)校情境中的行為活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)滿分：2分二、多選題(共27道試題，共54分。)進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()。每天進(jìn)行回顧有意義地呈現(xiàn)新材料有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)布置家庭作業(yè)每周、每月都進(jìn)行回顧滿分：2分D.形式運(yùn)算階段A.獨(dú)創(chuàng)性問題解決的心理過程可以分為四個(gè)階段。準(zhǔn)備醞釀思考明朗驗(yàn)證滿分：2分按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過程，海納特(Heinelt)將創(chuàng)造力分為前創(chuàng)造力潛創(chuàng)造力普通創(chuàng)造力真創(chuàng)造力滿分：2分建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的。社會(huì)性主動(dòng)性情景性目的性人文性滿分：

4、2分創(chuàng)造力的最主要特征是。敏捷性流暢性靈活性先天性滿分：2分自我效能感在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，主要表現(xiàn)在影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和安排影響學(xué)生的努力和對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度影響學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式滿分：2分哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題()。個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的個(gè)體視野越開闊的滿分：2分皮亞杰把人的發(fā)展分為。感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意滿分：2分嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有()。效果律練習(xí)律準(zhǔn)備律嘗試律滿分：2分行為主義的基本主張是()。主觀主義客觀主義環(huán)境主義強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)滿分：2分教師在課堂教學(xué)

5、中的情感投入主要有對(duì)學(xué)生的責(zé)任感與工作壓力有關(guān)的信念為人師表，不斷自我提高與學(xué)生間的友好信賴關(guān)系滿分：2分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響表現(xiàn)在A.結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以動(dòng)員個(gè)體立即對(duì)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的再現(xiàn)效果最好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性滿分：2分結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。上下關(guān)系平行關(guān)系并列關(guān)系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系交叉關(guān)系滿分：2分學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起()。學(xué)習(xí)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)與反思過程互動(dòng)過程管理過程滿分：2分合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()。一體化網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化滿分：2分認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。桑代克

6、巴甫洛夫斯金納加涅維納滿分：2分正強(qiáng)化的方法包括()。獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)成績(jī)的認(rèn)可表?yè)P(yáng)改善學(xué)習(xí)給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)滿分：2分根據(jù)弗拉維爾和布朗的觀點(diǎn)，元認(rèn)知的組成成分包括元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知策略元認(rèn)知體驗(yàn)元認(rèn)知監(jiān)控滿分：2分評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有()3級(jí)4級(jí)5級(jí)6級(jí)7級(jí)滿分：2分示范法由于范例的不同有()。輔導(dǎo)教師的示范角色的示范他人提供的示范電視、錄像的示范有關(guān)讀物的示范滿分：2分奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為_類屬學(xué)習(xí)派生學(xué)習(xí)總括學(xué)習(xí)組合學(xué)習(xí)滿分：2分在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力感性直觀實(shí)物直觀本質(zhì)直觀模像直觀言語直觀滿分：2分教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)形式，是其

7、他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括。從他控到自控敏感性逐漸增強(qiáng)遷移性逐漸提高反思性逐漸增強(qiáng)滿分：2分專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃的差異表現(xiàn)在()。專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活專家教師注重以學(xué)生為中心來制定課時(shí)計(jì)劃專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性專家教師注重細(xì)節(jié)滿分：2分奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為。B.正確自我提高內(nèi)驅(qū)力外部動(dòng)機(jī)附屬內(nèi)驅(qū)力滿分：2分影響遷移的客觀因素包括。學(xué)習(xí)材料的特性教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)學(xué)習(xí)情境的相似性遷移的媒體滿分：2分非正式群體的特點(diǎn)包括。成員間相互滿足心理需要具有較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在著排他性行為上具有一致性成員的角色和數(shù)量不固定滿分：2

8、分三、判斷題（共11道試題，共22分。）分散復(fù)習(xí)是相對(duì)于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次錯(cuò)誤滿分：2分A.錯(cuò)誤B.正確學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)完整的概念，是在布魯姆1956年提出“認(rèn)知策略”以后出現(xiàn)的。錯(cuò)誤正確滿分：2分與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高。錯(cuò)誤正確滿分：2分澤爾尼克等人(Zelniker，1974)研究811歲之間被標(biāo)為“沖動(dòng)性”的男孩子。錯(cuò)誤正確滿分：2分對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用分段記憶，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用整體識(shí)記。錯(cuò)誤正確滿分：2分用喬納生(Jonassen,1992)的話，即建構(gòu)主義

9、是向與客觀主義(objectivism)更為對(duì)立的另一方向發(fā)展。滿分：2分廣義的教育一般是指學(xué)校教育，它是根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響、培養(yǎng)人才的過程。錯(cuò)誤正確滿分：2分學(xué)習(xí)障礙的兒童常常表現(xiàn)出：過分焦慮、過分敏感、孤獨(dú)、心神不定。錯(cuò)誤正確滿分：2分“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。錯(cuò)誤正確滿分：2分在條件反射形成之前，并不引起預(yù)期的、需要學(xué)習(xí)的反應(yīng)刺激是條件刺激。錯(cuò)誤正確滿分：2分美國(guó)19131914年出版的華生的三卷本教育心理學(xué)。D.重義氣講交情滿分：2分福師心理學(xué)在線作業(yè)二試卷總分：100測(cè)

10、試時(shí)間：-一、單選題(共12道試題，共24分。)認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情況存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)的遷移學(xué)說是。形式訓(xùn)練說相同元素說概括化理論關(guān)系轉(zhuǎn)換說滿分：2分遵循原則是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件。系統(tǒng)性教育性客觀性整體性滿分：2分在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：向性；二是()。說到做到敬業(yè)精神一種學(xué)習(xí)才能影響到另是富于激勵(lì)和想象的傾熱心和同情心滿分：2分于1913年首先打出行為主義心理學(xué)的旗幟。是美國(guó)第一個(gè)將巴氏的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人。巴甫洛夫桑代克華生斯金納滿分：2分世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。SB量表斯坦福量

11、表韋克斯勒量表比納量表滿分：2分有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生()。缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)缺乏良好的情感道德意志薄弱沒有掌握正確的道德行為方式滿分：2分A.心理困擾個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()追求利益的傾向避免失敗的傾向回避困難的傾向追求刺激的傾向滿分：2分根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()。正遷移和負(fù)遷移水平遷移和垂直遷移一般遷移與具體遷移同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移滿分：2分在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知

12、方式是()。場(chǎng)依存性發(fā)散型沖動(dòng)性沉思型滿分：2分不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類心理健康問題范疇的是()。心理障礙C.驗(yàn)證D.預(yù)測(cè)心理疾病心理異常滿分：2分11.1903年，美國(guó)心理學(xué)家()編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。斯金納布魯納華生桑代克滿分：2分()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。專制型放縱型民主型集體型滿分：2分二、多選題(共27道試題，共54分。)教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。描述解釋控制滿分：2分教授心智技能或策略的主要目的是()。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)解決問題成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者獲得很多知識(shí)滿分：2分哪些人

13、善于發(fā)現(xiàn)問題()。個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的個(gè)體視野越開闊的滿分：2分組織策略可利用的圖形有()系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖流程圖模式或模型圖網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖雙向圖滿分：2分苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是()B.管理策略C.時(shí)間策略B.知識(shí)保持C.知識(shí)的提取試誤是頓誤的前奏頓悟是試悟的結(jié)果試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期滿分：2分大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本成分即()給定的條件要達(dá)到的目標(biāo)存在的限制或障礙存在的疑點(diǎn)滿分：2分下列直觀方式中，屬于模像直觀的是()。圖片演示實(shí)驗(yàn)圖表模型教學(xué)電影滿分：2分知識(shí)學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段分別是

14、()。知識(shí)獲得知識(shí)的遺忘知識(shí)的建構(gòu)滿分：2分建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的。社會(huì)性主動(dòng)性情景性目的性人文性滿分：2分學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述()。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知滿分：2分三種根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識(shí)的策略主要包括策略。復(fù)述策略C.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訓(xùn)練的有效性精致策略組織策略滿分：2分創(chuàng)造力的最主要特征是。獨(dú)創(chuàng)性敏捷性流暢性靈活性先天性滿分：2分動(dòng)機(jī)具有兩個(gè)特性。活動(dòng)性目的性適應(yīng)性選擇性滿分：2分策略遷移的產(chǎn)生是衡量策略教學(xué)是否有效的重要條件，促進(jìn)策略

15、遷移的方法包括。提供足夠的練習(xí)和反饋激勵(lì)學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用策略D.策略的專門教學(xué)與滲透學(xué)習(xí)相結(jié)合B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)與反思過程引導(dǎo)學(xué)生生成新的策略滿分：2分結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。A.上下關(guān)系平行關(guān)系并列關(guān)系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系交叉關(guān)系滿分：2分影響個(gè)體從眾的因素主要有()。A.群體個(gè)數(shù)群體凝聚力和群體吸引力成員在群體中的地位人的心理特點(diǎn)群體的性別比例滿分：2分學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起()A.學(xué)習(xí)過程D.互動(dòng)過程管理過程滿分：2分皮亞杰把人的發(fā)展分為。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段滿分：2分教學(xué)反思

16、的方法包括。A.反思日記B.詳細(xì)描述交流討論行動(dòng)研究滿分：2分教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教的學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度，它包括_A.概念B.類同運(yùn)算理解滿分：2分教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括oA.從他控到自控B.敏感性逐漸增強(qiáng)遷移性逐漸提高反思性逐漸增強(qiáng)滿分：2分問題解決的心理過程可以分為四個(gè)階段。A.準(zhǔn)備B.醞釀思考明朗驗(yàn)證滿分：2分維果斯基認(rèn)為由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能的發(fā)展主要的表現(xiàn)包括。A.隨意機(jī)能的不斷發(fā)展B.抽象一概括機(jī)能的提高各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化

17、、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)心理活動(dòng)的個(gè)性化滿分：2分周建達(dá)、林崇德（1994）將教師所面臨的人際沖突情境分為A.教師與學(xué)生的沖突B.教師與學(xué)校的沖突教師與教師的沖突教師與家長(zhǎng)的沖突滿分：2分教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。A.描述B.解釋驗(yàn)證預(yù)測(cè)控制滿分：2分26.20世紀(jì)六七十年代的遷移研究包括。A.能力說B.布魯納論遷移奧蘇貝爾論遷移認(rèn)知遷移理論滿分：2分27.合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()A.結(jié)構(gòu)化B.一體化網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn)化滿分：2分三、判斷題（共11道試題，共22分。）抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)運(yùn)算的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分所謂焦慮，指?jìng)€(gè)體對(duì)于對(duì)自己的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作強(qiáng)化。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是介于心理學(xué)、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分道德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。A.錯(cuò)誤B.正確滿