《浮力的利用》學(xué)案1

1、張立君第 PAGE 5 頁(yè) DATE 2002-5-23浮力的利用學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、討論研究利用浮力使密度大于水的材料漂浮或懸浮的方法。2、討論解決“浮力的利用”輪船、潛水艇、氣球和飛艇在實(shí)用過(guò)程中的如何上浮、下沉等實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)進(jìn)程：議題（一）：怎樣使密度大于水的材料漂浮或懸浮于水中？要求：、說(shuō)明你所需要使用的研究器材？、說(shuō)明你所研究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象。、說(shuō)明你通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出幾種使密度大于水的材料漂浮或懸浮于水中的方法？、它們實(shí)質(zhì)上利用了什么原理或相關(guān)知識(shí)？議題（二）、你所研究出的方法是否可以作為輪船、潛水艇或其它實(shí)物的應(yīng)用原理？若可以在實(shí)用過(guò)程中還需解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題？要求：、說(shuō)明你所

2、發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題及解決方法。、說(shuō)明你解決問(wèn)題依據(jù)了哪些知識(shí)原理？鞏固補(bǔ)償：課本第150頁(yè)習(xí)題11中的密度計(jì)是利用什么原理測(cè)定液體密度的？請(qǐng)你說(shuō)出它構(gòu)造上的幾種特點(diǎn)，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)構(gòu)造有什么實(shí)際作用？（越多越好）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式教案課題浮力的利用教師哈156中張立君課型新課時(shí)間2000、5、10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、知道利用浮力使物體下沉、懸浮、漂浮的原理。2、知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。學(xué)法目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論總結(jié)出使密度大于水的物質(zhì)材料漂浮或懸浮于水的方法，學(xué)習(xí)自行或合作將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于簡(jiǎn)單物理實(shí)踐的方法。2、進(jìn)一步地通過(guò)集體研究和實(shí)驗(yàn)的方法解決輪船、潛水艇、熱氣球等在應(yīng)用中所

3、涉及的實(shí)踐問(wèn)題，鍛煉學(xué)習(xí)思維的深刻性和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解物體浮力和重力的關(guān)系增大可利用的浮力。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)討論、總結(jié)等方式掌握研究問(wèn)題的基本方法。教學(xué)方法四環(huán)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)手段分組實(shí)驗(yàn)投影教學(xué)用具水槽、牙膏皮、塑料塊、乒乓球、鐵盒、木塊、投影儀、潛水艇模型、掛圖學(xué)生用具水槽、牙膏皮、橡皮泥、木塊、鹽、鐵盒等（學(xué)生可自帶用具）教學(xué)過(guò)程備注激疑明標(biāo)自學(xué)共議精講示范鞏固補(bǔ)償提問(wèn)：物體的浮沉條件是什么？將牙膏皮、乒乓球、木塊、塑料塊、鐵盒投入水中。為什么木塊等浮于水面？牙膏皮等沉入水底？怎樣使密度大于水的材料漂浮或懸??？出示目標(biāo)投影分組實(shí)驗(yàn)、討論、探索、總結(jié)出合理地解決方法?？赡艿姆椒ǎ骸⒅?/p>

4、成“盒狀”。、制成“空心球”。、與木塊相連。、將水中加鹽。問(wèn)：這些方法主要是通過(guò)改變什么來(lái)達(dá)到目的？改變、排開(kāi)液體體積、液體密度重力、物體的平均密度、物體的質(zhì)量問(wèn)：他們可能被應(yīng)用于何處？輪船、潛水艇、氣球、飛艇用手將鐵盒按入手中，問(wèn)：、輪船要安全行駛無(wú)原則注意些什么？、潛水艇如何實(shí)現(xiàn)上浮或下潛？、如何使氣球或飛艇返回地面？提出：排水量等知識(shí)并講解用潛水艇模型、掛圖、投影儀輔助教學(xué)若用微機(jī)模擬進(jìn)行輔助，教學(xué)效果更佳。略 投影儀打出小結(jié)：你在這節(jié)課中得到了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么方法？得到了什么幫助和啟發(fā)？總結(jié)科學(xué)的思維方法：提出問(wèn)題建立初步模型論證修改理論依據(jù)應(yīng)用 作業(yè)：略牙膏皮一鐵盒、塑料塊乒乓球、物質(zhì)材料基本相同，卻有不同的表現(xiàn)，降低學(xué)生的探索難度，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)討論消除學(xué)生的緊張和保守情緒，在與同伴的合作中體會(huì)“成功進(jìn)取”心理，體會(huì)合作樂(lè)趣。通過(guò)分析幫助學(xué)生形成合理的思維方式消除學(xué)生的邏輯思維障礙具有指導(dǎo)性。實(shí)際問(wèn)題的解決有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和實(shí)際應(yīng)用能力，避免思維陷入表面化誤區(qū),學(xué)生適應(yīng)進(jìn)行討論可加深印象。通過(guò)總結(jié)和補(bǔ)償，查缺補(bǔ)漏，并使學(xué)習(xí)變成有意學(xué)習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)浮力