當代教育管理中以人為本的價值選擇

1、當代教育管理中以人為本的價值選擇摘要：知識經(jīng)濟時代要求人的個性和全面開展普遍受到尊重，樹立“以人為本的教育管理理念是社會開展和新時代人才培養(yǎng)的必然選擇。通過古今教育管理的比照突出表達了“以人為本教育管理理念在當今教育管理重要作用、如何施行及其對人的培養(yǎng)和開展的重要意義。這對今天的教育管理將起到重要的指導作用。關(guān)鍵詞：教育管理;價值選擇;以人為本國際21世紀教育委員會96年在題為?教育財富蘊藏其中?報告中強調(diào)指出，要把人作為開展中心，“人既是開展的第一主角，又是開展的終極目的應該使每個人都能開展、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，也應有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富。強調(diào)人本思想，樹立以人為本的教

2、育價值觀，這也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容。而以人為本的教育觀念，不僅要表達在學校的辦學理念、教育方法之中，更要表達在學校的管理理念與管理方式上，表達在學校建立的整體氣氛和校園文化里。一、以人為本思想的時代內(nèi)涵以人為本就是要從人的本位出發(fā)，一切制度安排和政策措施“要表達人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的開展階段，不能無視人的需要。正如臺灣著名管理學家陳怡安所概括出的人本管理核心精神那樣：點亮人性的關(guān)輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸福。以人為本首先是對“神本與“君本的超越與揚棄，是對君權(quán)、神權(quán)思想的徹底否認與對人的根本權(quán)利的普遍尊重；是對自由、平等、法治等理想社會的價值訴求，是社會文明進步的

3、根本目的。盡管目前我們?nèi)匀粺o法絕對有效地使全社會共享社會所賦予的人類權(quán)益，但強調(diào)以人為本那么是實現(xiàn)和諧社會的根本途徑。它也是對社會普遍的每一個體的關(guān)心和尊重。整個社會成員中的弱勢群體、少數(shù)人的利益以及個性化的要求都會受到充分的關(guān)注。因此，以人為本是在不損害群體利益的前提下人的個性的充分展現(xiàn)。論文網(wǎng)在線.lunenang.二、以人為本教育管理理念選擇的歷史必然性隨著社會的開展和人類文明的進步，物質(zhì)生活程度越來越高，“物化現(xiàn)象也日益嚴重，人變成了經(jīng)濟動物，為物欲所羈絆，其結(jié)果必然導致人的價值的衰退和生存意義的局部喪失，這也會限制、阻礙甚至破壞人際關(guān)系的正常交往、溝通和理解。人的主體價值被無視，人際

4、的親情、友好互助的平等合作精神被漠化，人對社會的責任意識和個性充分開展也受到制約?！霸诳茖W技術(shù)高速開展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚。作為人的培養(yǎng)的主體，教育承當起人本教育與管理的理念，光大人的自由、創(chuàng)造與價值已義不容辭。首先，當代社會開展的趨勢更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個性與創(chuàng)造力。社會不斷向前開展，知識經(jīng)濟已初見端倪，信息技術(shù)層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率將成倍地進步。而在知識經(jīng)濟時代，任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人效勞的，反過來對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當代和將

5、來的科技戰(zhàn)本質(zhì)上是人才戰(zhàn)，知識和人才特別是高、精、尖技術(shù)人才將大幅度升值，成為社會開展的關(guān)鍵，人的創(chuàng)造性受到社會的極大關(guān)注。隨著人類文明程度的進步，人的地位、價值也必然不斷進步，適應這一開展趨勢對人的管理也將提出越來越高的要求，以便使人的個性和創(chuàng)造性得以充分展現(xiàn)。其次，學校的開展也需要充分發(fā)揮人力資源的作用。學校的開展是物力資源、信息資源和人力資源的整合共同起作用的結(jié)晶，而起決定作用的是人力資源。學校的管理是為進步教育質(zhì)量效勞的，即一切為了“育好人。一所成功的學校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和老師隊伍，而且需要發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，充分發(fā)揮其潛力。法國管理學家羅貝爾薩蒙在他著作中引用了亨利

6、明茲伯格的一段話：“管理已經(jīng)成為一項主要基于分析性方法的技術(shù)任務，而制定公司戰(zhàn)略那么首先是一項綜合性任務。在我看來，我首先相信知識的獲取和對人的開發(fā)；相信直覺的力量，相信一種根據(jù)經(jīng)歷的和漸進的方法類似于我們在學習中可能偶然采用者；相信新生和聽取別人的意見；一句話，我相信人。薩蒙分析了這段話，他說：“無論在管理中或消費中，翻來覆去老一套的常規(guī)工作，正不斷地失去其進展創(chuàng)新活動的基矗最重要的一條就是要是全體公司職工的創(chuàng)造性潛力處于最正確狀態(tài)。正如所言，學校的開展需要在學校指導帶著下全體老師同心協(xié)力去完成學校的開展目的，挖掘其內(nèi)在潛力，才能真正表達其存在的價值。學校的開展就是學校人力資源的充分開發(fā)。學

7、校人力資源開發(fā)首先表達為學校人力資源的可預測性和管理性。學校可根據(jù)自己的實際對本校的老師隊伍、指導隊伍的年齡構(gòu)造、職務構(gòu)造、學歷構(gòu)成等進展分析，合理優(yōu)化配置學校人力資源。學校在分析自身當前的開展現(xiàn)狀及社會環(huán)境、國家政策對學校開展的影響及對將來自身開展的趨勢的根底上決定對人才數(shù)量的動態(tài)性增減。老師崗位的設(shè)置及班級老師的裝備既要能突出學校特色，又要人盡其才、發(fā)揮老師的特長以優(yōu)化人力資源配置。老師也通過各種職業(yè)培訓不斷更新知識、調(diào)整自己。學校可以通過人性化的制度管理、績效評定、情感管理等途徑進展對人力資源管理。三、以人為本的教育管理理念的實現(xiàn)教育管理不僅要強調(diào)“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力

8、，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，更要實如今施行管理的過程中完成被管理者自我成長和自我教育的管理目的。這是學校教育管理“既教又管這一特征的直接顯現(xiàn)。而以進步工作效率為目的的機關(guān)事業(yè)管理或以增加消費效益為目的的企業(yè)管理，盡管都把對人的關(guān)注作為管理的核心問題，但管理中的人仍然只是管理的手段而不是目的，是作為“經(jīng)濟人而進展管理。與此不同是，學校教育中的管理育人、效勞育人是把管理的目的定位在育人上。因此教育管理的理念應該是充分人性化的，應依托于以人為本這個根本出發(fā)點。傳統(tǒng)的學校管理根本上是按照垂直管理的形式，由校長行使家長式的管理權(quán)威。而現(xiàn)代意義的學校管理，那么大多數(shù)是按照行

9、政職能和科層管理形式，由上一級根據(jù)權(quán)限向下一級施行控制和管理。管理便是控制，管理者便是控制者。在以人為本的教育管理觀念中，管理者必須首先是教育者，而教育者也是管理者。因此以人為本的教育管理理念必須表達出以學生為本、以教育為本和以效勞為本這三個互相關(guān)聯(lián)、互相促進的管理層面。只有以學生為本才能把教育管理的重心落實到一切有利于學生成長、滿足學生開展需要的目的上來。教育管理的質(zhì)量與效率，不是以犧牲學生的自由意志和自然天性為代價的，而是以學生個性培養(yǎng)和全面開展為目的的自我意識與自我價值的實現(xiàn)為基矗教育管理的形式不能過度追求整齊劃一的管理標識而無視學生的個性與多樣化的需要。高度企業(yè)化或軍事化的管理形式，只

10、能合適某一階段教育中的管理手段，而不能也不該成為學校管理的根本形式。以學生為本就是要請教育的最終目的是促進學生的身心安康、養(yǎng)成獨立的個性和優(yōu)良的品質(zhì)。因此學校管理中的人本意識就是要突出在學校的辦學理念、教育資源的分配和教學手段的選擇中的學生意識。論文網(wǎng)在線.lunenang.因此在以人為本的教育管理中，管理就是效勞，是以人為本、以學生為本思想的自然延伸，樹立以“效勞為本的管理理念，真正把學生的需要作為管理的目的，改變傳統(tǒng)管理中威脅、監(jiān)視、命令、制止、懲罰等暴力式的管理理念以及管理和被管理者之間命令與服從、支配與被支配的主從關(guān)系，以防止像傳統(tǒng)管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權(quán)限直接轉(zhuǎn)化為管理者的權(quán)利。在學校管理中，打破傳統(tǒng)師道尊嚴對管理的影響，管理者應擅長傾聽的被管理者的心聲，樹立耐心和設(shè)身處地的為人效勞的人本理念。“俯首甘為孺子牛般的工作姿態(tài)和精神意識，既不是源于親緣的責任，也不是境界的超拔，而應成為當代教育管理的根本原