初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與探索優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與探索優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 隨著新課改的實(shí)施，很多創(chuàng)新型教學(xué)方法已經(jīng)在初中教學(xué)中得到應(yīng)用。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的科目。個(gè)體的差異無(wú)論在哪里都是存在的，每個(gè)學(xué)生的思維方式是不一樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)也是不一樣的，所以在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的之間學(xué)習(xí)能力的差異可能會(huì)更為明顯。分層教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生之間這種個(gè)體性的差異，將學(xué)生合理的分層，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。 在很早以前，孔子就主張“因材施教”，在如今這個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，因材施教尤其重要，從某種意義上來(lái)講，分層教學(xué)就是因材施教的具體表現(xiàn)，數(shù)學(xué)是理科科目，很多知識(shí)是需要?jiǎng)幽X思考，需要學(xué)生去理解，教師的教學(xué)內(nèi)容

2、要符合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以更好地學(xué)到、掌握更多的知識(shí)。 一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要性 新課改的實(shí)施，為當(dāng)前教育提出了新的要求，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目的，都發(fā)生了本質(zhì)性的改變，隨著社會(huì)對(duì)多面型人才的需要越來(lái)越大，教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。每個(gè)學(xué)生在學(xué)生上都是有差異的，這是毋庸置疑的，教師在課堂上講的內(nèi)容，有的學(xué)生覺(jué)得難，聽不懂，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的體現(xiàn)，當(dāng)然，也與其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱存在一定的關(guān)系。分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異的一種教學(xué)方法，學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的思考方式和學(xué)習(xí)能力不同，在學(xué)習(xí)成績(jī)上自然就有一定的差異，

3、如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接按照教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，有的知識(shí)對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難，對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)又非常簡(jiǎn)單，這樣很容易讓這部分學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。采用分層教學(xué)，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，分層需要以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為依據(jù)，要明確分層的目的，以便更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略 分層教學(xué)需要做好四個(gè)方面的工作。第一，學(xué)生的分層；學(xué)生的分層在分層教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，這個(gè)步驟教師一定要安排的科學(xué)合理，可以以單個(gè)學(xué)生為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分層，同一層次的學(xué)生之間基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不能相差太大，這樣可以幫助教師更好地制定教學(xué)

4、計(jì)劃，提高課堂效率。另外教師在學(xué)生的分層上，可以適當(dāng)?shù)貙⑿〗M合作滲透到分層中去，每個(gè)小組中涵蓋不同層次的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)上高層次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助低層次數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)生之間相互幫助，可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。第二，作業(yè)的分層；教師要根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，難度要符合每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，可以更好地鞏固課堂所學(xué)。第三，考試的分層；考試是檢驗(yàn)學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，所以在分層教學(xué)中，考試的設(shè)置顯得尤為重要?？荚嚨姆謱?，歸根結(jié)底，還是根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行出題，難易程度要以學(xué)生為主，考試內(nèi)容要以不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容為參考，考試并不是教學(xué)的目的，只是作為輔助教學(xué)的一個(gè)手段，所以教師要科學(xué)合理的設(shè)置考試內(nèi)容，讓考試更有價(jià)值。第四，評(píng)價(jià)分層；初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，其自尊心相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與考試成績(jī)相比，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該要更加注重學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)步比較明顯的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，也不要急于批評(píng)，要幫助他們找到問(wèn)題，并且鼓勵(lì)他們，以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 綜上所述，雖然當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，但是科學(xué)合理的教學(xué)方法可以更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生個(gè)體性的差