北京課改版九上《藤野先生》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案藤野先生集體備課教案 黃達(dá)芳整理【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與才能： 1 、懂得、積存“ 讀一讀,寫一寫” 中的詞語；做到會(huì)讀、會(huì)寫并懂得其 含義；2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料,熟識(shí)魯迅的人生道路,為懂得魯迅作品打 下基礎(chǔ)；3、明白散文形散神不散的特點(diǎn)；4、學(xué)習(xí)文章多方面表現(xiàn)人物性格的手法；過程與方法： 1 、引導(dǎo)同學(xué)明確這篇回憶錄是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后次序記敘的； 2 、復(fù)習(xí)人物描寫的方法,探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物 思想和性格的作用；情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1 、學(xué)習(xí)魯迅先生劇烈的愛國主義思想,的崇高精神；學(xué)習(xí)他憂國憂民、 以天下為己任 2 、學(xué)習(xí)藤野先生

2、正直熱誠、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品行；【教學(xué)設(shè)想】本文可教讀的內(nèi)容很多, 且有肯定難度； 從化難為易的思想動(dòng)身, 依據(jù)教材 內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)規(guī)律, 擬從題目入手, 先引導(dǎo)同學(xué)初步感知懂得藤野先生的形象 和品行,然后,抓住寫清國留同學(xué)和日本“ 愛國青年” 等內(nèi)容,懂得本文的社會(huì) 背景情形；從魯迅棄醫(yī)從文的思想變化,懂得他愛國主義的思想；在此基礎(chǔ)上,；引導(dǎo)同學(xué)懂得這些內(nèi)容與寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系,理清全文結(jié)構(gòu)和中心,最終,揣摩一些語句的含意和感情顏色,加深對(duì)文章的懂得；著重訓(xùn)練同學(xué)分析、概括才能；【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)；第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】一 閱讀、熟識(shí)課文；二 歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容

3、, 懂得其思想品質(zhì), 體會(huì)通過典型事例表現(xiàn) 人物品質(zhì)的寫法；【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、今日我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的藤野先生作品；,先請(qǐng)一位同學(xué)介紹魯迅其人及魯迅（18811936）宏大的文學(xué)家、思想家、革命家；生于浙江紹興,原 名周樹人,字豫才,自第一篇小說狂人日記開頭用魯迅作筆名；聞名作品集有 野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等；本文選自散文集朝花夕拾 ；二、引入課文,名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)們,我們已學(xué)過了從百草園到三味書屋這篇散文,從中明白到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾訓(xùn)練,但思想仍算開明, 因此,魯迅對(duì)他“ 很敬重” ； 雖是“ 很敬重” , 但并不是很有稱贊； 而藤野先生是魯迅在

4、日本 仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授,魯迅先生卻對(duì)他特別敬重,而且評(píng)判極高,說他：“ 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感謝,給我勉勵(lì)的一個(gè)；” “ 他的 性格,在我的眼里和心里是宏大的” , 他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生 對(duì)他有這么高的評(píng)判呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文藤野先生 弄個(gè)明 白吧；三、讀課文,初步把握文章內(nèi)容；方法：老師范讀,或播放課文朗讀錄音；四、依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分；（一）在東京（二）在仙臺(tái)（三）離開仙臺(tái)五、分析懂得直接寫藤野先生的內(nèi)容：文章內(nèi)容較多, 題目是藤野先生,我們就先從寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)起；請(qǐng)同學(xué)找出寫藤野先生的地方,然后爭(zhēng)論作者從

5、哪些方面寫了藤野先生,表現(xiàn)了藤野先生那些高尚品質(zhì)；明確：寫藤野先生的是：其次部分的相識(shí)、相交、相別,及第三部分的懷念；而主要表現(xiàn)藤野先生的是“ 相識(shí)” 和“ 相交” 兩部分；和相交” 兩部分內(nèi)容所以本節(jié)課主要爭(zhēng)論“ 相識(shí) 1 同學(xué)瀏覽 610 段,也可請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,然后讓同學(xué)找出有關(guān)描寫人物外貌、語言行為等方面的語句并進(jìn)行分析；明確這些語句表達(dá)了人物什么特點(diǎn),板書：外 貌：黑瘦 八字須 戴眼鏡動(dòng)作行為：挾著一疊大大小小的書 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)語 言：抑揚(yáng)頓挫 生活儉樸穿 著：模胡 舊外套 有時(shí)竟會(huì)遺忘帶領(lǐng)結(jié)讀到此,一個(gè)生活儉樸、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已呈現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生

6、的初步明白；讓我們連續(xù)讀下去, 看作者為我們表達(dá)了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深化地明白藤野 先 生 的內(nèi)在品質(zhì)； 2 同學(xué)默讀 1123 段,要求同學(xué)給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題；明確每件事情分別表達(dá)了藤野先生什么思想品質(zhì)；（1） 添改講義（2） 訂正解剖圖（3） 關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)（4） 明白女人裹腳 3 提問爭(zhēng)論：這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)？（“ 添改講義” 部分抓住為什么“ 很吃了一驚” “ 擔(dān)心和感謝” 爭(zhēng)論；“ 訂正解剖圖” 抓住“ 我仍不服氣” 與藤野先生的要求作比較懂得；“ 關(guān)懷解剖實(shí)習(xí)” 要求同學(xué)找出表現(xiàn)態(tài)度情感的詞語“ 很興奮” “ 很擔(dān) 心” “ 終于放心了” 等；

7、“ 明白女人裹腳” 突出語言所表現(xiàn)的思想感情來爭(zhēng)論；）板書：事 情名師精編優(yōu)秀教案思想品質(zhì)添改講義 仔細(xì)負(fù)責(zé)訂正解剖圖 要求嚴(yán)格關(guān)懷解剖實(shí)習(xí) 熱忱懇切明白女人裹腳 求實(shí)精神六終止語：讀到此,我們更深地明白到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱忱地幫忙魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見；或許我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠幫忙下, 魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的理想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國；可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的打算,這到底是怎么一回事呢？請(qǐng)大家摸索,下節(jié)課再爭(zhēng)論；七、作業(yè) 1、本文題目是“ 藤野先生” , 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野；寫了清國留同學(xué)逛公園、 學(xué)跳舞, 寫了從東京

8、到仙臺(tái)途經(jīng)日暮里和水戶,作者 寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“ 優(yōu)待” ,仍寫了日本“ 愛國青年” 的尋釁和課堂上看電 影；這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？2、仔細(xì)閱讀課本上但在那時(shí)那地,我的看法卻變化了這一條注解,想 一想文中貫穿著魯迅怎樣的思想；其次課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】一 懂得魯迅先生棄醫(yī)從文的緣由和愛國主義思想感情；二 懂得沒有直接寫藤野先生的那些內(nèi)容與藤野有什么內(nèi)在聯(lián)系；【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、檢查作業(yè),重點(diǎn)檢查注音；疾緋紅標(biāo)致落第不遜詰責(zé)托詞油光可鑒抑揚(yáng)頓挫深惡痛物以希為貴猶如 驛站 教導(dǎo) 瞥見 畸形 匿名 杳無消息 二 爭(zhēng)論幾個(gè)問題； 1 、魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢

9、？這些反映了作 者什么思想感情？提示同學(xué)：參看注解但在那時(shí)那地,我的看法卻變化了,摸索回答這個(gè) 問題；然后找出文中反映這一問題的相關(guān)大事的內(nèi)容；板書：匿名信大事 個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵害 看電影大事 思想受到極大震驚,民族自尊心受到嚴(yán)峻挫傷 啟示同學(xué)明確：兩件事表達(dá)的思想各有不同的側(cè)重；匿名信大事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強(qiáng)起來；看電影大事側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟, 揭示了這一造成我們民族衰落的重要緣由；這兩件事促成了作者為了祖國的富強(qiáng)而下決心棄醫(yī)從文；魯迅先生是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的,原本想學(xué)了醫(yī)術(shù)回國去救治苦難的國民, 又可促進(jìn)國人對(duì)于維新的信仰,達(dá)

10、到救國圖強(qiáng)的目的, 但這兩件事以后, 讓他熟識(shí)到“ 醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民, 即使體格如何名師精編 優(yōu)秀教案健全,如何強(qiáng)壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客” ,“ 我們的第一要著,是在轉(zhuǎn)變他們的精神, 而善于轉(zhuǎn)變精神的是, 我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝, 于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了； ” 從這兩件事和棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變中,愛國主義的思想感情；我們看到的是作者劇烈的 2 、匿名信大事和看電影大事與寫藤野先生有什么關(guān)系呢？明確：寫日本“ 愛國青年” 尋釁的匿名信大事從反面襯托了藤野先生；看電影大事是作者辭別藤野先生的直接緣由；總之,全部這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的名貴品質(zhì)有親

11、密的關(guān)系； 3 、文中仍寫了哪些事？這些事反映了什么？與寫藤野先生有什么關(guān)系？同學(xué)爭(zhēng)論明確：在東京的所見所聞：清國留同學(xué)逛公園和學(xué)跳舞；這部分作者以辛辣的語言, 嘲諷了清國留同學(xué)的丑態(tài), 表達(dá)了作者劇烈的 愛國感情,揭示了作者離開東京去仙臺(tái)的緣由,為下文結(jié)識(shí)藤野先生埋下伏筆；（可對(duì)文中的比如夸張反語的諷刺描寫做些提示）去仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶；從東京到仙臺(tái)六七百里, 所見甚多, 但文章只提到“ 日暮里” 和“ 水戶”兩個(gè)地方, 由于“ 日暮” 兩字觸發(fā)了作者的憂憤之情,所以印象深刻, 幾十年后仍記得；至于“ 水戶” , 就是抵抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方,作者對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)

12、者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情,因此對(duì)“ 水戶” 牢記不忘；寫這些事情, 反映了魯迅先生的愛國主義思想感情,學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)；在仙臺(tái)受到的優(yōu)待；這種思想是作者去仙臺(tái)“ 大致是物以希為貴罷” 統(tǒng)領(lǐng)第一層,句中的副詞“ 大致” 表示推度、 估計(jì)；作者到達(dá)仙臺(tái)之后受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)懷；對(duì)于一個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留同學(xué)所賜予的特別關(guān)懷和照料,當(dāng)然反映了日本人民和善的心地和友好的友誼, 而作者卻把這些表示, 推斷為“ 物以希為貴” , 這是作者感 到自己受到的不是敬重, 而是憐憫與憐憫； 這里飽含著一個(gè)弱國國民的辛酸,反 映了作者劇烈的民族自尊心；“ 竟然睡平穩(wěn)了； ” 句中的副詞“ 竟然” 表示

13、出乎意料之外；意思是想不 到前面說的這個(gè)客店居住條件不好, 一般是不易安睡的, 但出乎意料地睡平穩(wěn)了,表達(dá)了作者對(duì)惡劣生活環(huán)境的不以為然；“ 竟然” 一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默 感；這段寫初到仙臺(tái), 生活條件雖然艱苦, 但仍是受到“ 優(yōu)待” ； 這樣寫是為 藤野先生出場(chǎng)前作預(yù)備, 為后文要寫的藤野先生對(duì)自己的關(guān)懷、愛惜起了襯托作 用；與藤野先生的辭別；這是直接寫藤野先生的內(nèi)容,反映了作者和藤野先生的真摯感情,與前面 的相識(shí)、相處構(gòu)成一個(gè)完整的過程；離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念；這里作者直接抒 發(fā)了對(duì)藤野先生的懷念之情；并高度頌揚(yáng)藤野先生說：“ 在我的眼里和心里是宏大的” ,是“ 最使我感謝, 給我

14、勉勵(lì)” 的一位老師； 懷念的行動(dòng)： 裝訂保藏經(jīng)藤野先生改正過的講義；把藤野先生的照片掛在書桌對(duì)面的東墻上； 把懷念化為斗爭(zhēng)的士氣和力氣, “ 連續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字” ；名師精編 優(yōu)秀教案（可要求同學(xué)齊讀“ 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是 并不為很多人所知道；” “ 每當(dāng)夜間 ” 末尾, 體會(huì)作者的感情和文意及修辭方法；對(duì)“ 小而言之” 與“ 大而言之” 可請(qǐng)同學(xué)談自己的懂得；以加深領(lǐng)悟；）三、依據(jù)以上分析和歸納,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚疚牡闹行?；在同學(xué)談?wù)摰幕A(chǔ)上歸納如下：這是一篇回憶性的散文； 它表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,頌揚(yáng)了他正直熱誠、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、 沒有狹隘民族偏見的高尚品行；

15、的思想變化,充滿著劇烈的愛國主義思想感情；四、布置作業(yè) 1. 理清全文結(jié)構(gòu),編寫結(jié)構(gòu)提綱；作者追述了自己棄醫(yī)從文 2. 摸索：（1）為什么作者認(rèn)為藤野先生是最使他感謝的一位老師呢？在藤野先生諸多美好的品行中,哪一點(diǎn)是作者最為佩服和感動(dòng)的？（2）怎樣懂得全文最終一句話的意思？與全第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】文中心愿思有什么聯(lián)系？一、理清全文結(jié)構(gòu),懂得文章運(yùn)用明暗兩條線索寫作的特點(diǎn)；二、體會(huì)一些重點(diǎn)語句的含義和感情顏色；【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、爭(zhēng)論作業(yè) 1 、全文的結(jié)構(gòu)提綱 板書：第一部分（段）：在東京的見聞感受, 寫出了去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的直接原 因；其次部分（段） ：在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)受；第一層（段）：寫去仙臺(tái)途中

16、的見聞；其次層（段）概述在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待；第三層（ 623 段）：寫我與藤野先生的相識(shí)、相交；第四層（2431 段）：寫“ 匿名信大事” 和“ 看電影大事” 促使“ 我”棄醫(yī)從文；第五層（ 3235 段）：寫“ 我” 與藤野先生惜別；第三部分（ 3638 段）：寫“ 我” 離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的想念及藤野 先生精神對(duì)“ 我” 的激勵(lì)； 2 、藤野先生有豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)問,有高尚的品質(zhì)；藤野先生諸多美好 品行中,沒有狹隘的民族偏見,是最使作者佩服和感動(dòng)的； 3 、最終一句,其中“ 良心發(fā)覺” 指作者喜愛祖國、勇于革命的思想受到 觸動(dòng)；“ 正人君子” 指帝國主義、封建勢(shì)力的御用文人；全句的意思是

17、作者決 心以筆作武器, 與反動(dòng)御用文人所代表的反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為光明的中國連續(xù) 奮斗；這一句, 將對(duì)藤野先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統(tǒng)一在一起,把 對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合在一起,將懷念之情化作斗爭(zhēng)的士氣和力氣；從而總結(jié)了全篇,深化了中心；二、懂得文章兩條線索的寫法特點(diǎn)；名師精編 優(yōu)秀教案要求同學(xué)看課后“ 研討與練習(xí)” 一,懂得和兩條線索寫法的熟識(shí)；進(jìn)行爭(zhēng)論；主要是加深對(duì)文章主題的本文是依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和大事發(fā)生的先后次序來記敘的,主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別、懷念）,這是明線；另外,全文仍以劇烈的愛國主義貫穿全篇,這是暗線；三、懂得一些重點(diǎn)語句

18、的含義和感情顏色；可讓同學(xué)回憶全文,質(zhì)疑發(fā)問,進(jìn)行爭(zhēng)論；然后作適當(dāng)補(bǔ)充；體會(huì)以下語句或加點(diǎn)詞語中的含義；他的對(duì)于我的熱心 的期望,不倦的教導(dǎo),小而言之,是為中國,就是 1. 期望中國有新的醫(yī)學(xué)； 大而言之,是為學(xué)術(shù),就是期望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去； （這“ 大” 和“ 小” 怎么懂得？） 2. 中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在60 分以上,便不是自己的才能了：也無怪他們疑問；（第 1 個(gè)分句與后邊能構(gòu)成因果關(guān)系嗎？是作者本人的意思嗎？） 3. 但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探,被日本軍捕捉,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人；在講堂里的仍有一個(gè)我；（什么意思？什么感情？）說明引導(dǎo)同學(xué)揣

19、摩本文一些語句的深刻含義或感情顏色,是閱讀懂得 的重要內(nèi)容, 是語言訓(xùn)練； 本文可揣摩的語句很多, 不行能也沒必要都找出來揣 摩分析,提出幾個(gè)句子作例子,引導(dǎo)同學(xué)懂得或體會(huì)就夠了；四、布置作業(yè)：課后練習(xí)題及參考答案（一） 摸索以下問題,懂得本文第5 段的層次和段意；1. “ 大致是物以希為貴罷” ,這句能管到這段文字中的哪個(gè)地方？ 2. 我也頗受到“ 這樣的優(yōu)待” , 是指怎樣的待遇？幾個(gè)職員為我“ 操勞” ,說的是怎樣的操勞？ 3. 假如把這段分兩層,應(yīng)從哪兒分開？?jī)蓪又g是怎樣聯(lián)系的？試結(jié)合兩 層內(nèi)容做些分析； 4. 作者對(duì)職員們的“ 操勞” 說是“ 好意難卻” ,對(duì)藤野先生的關(guān)懷又是怎

20、樣看的呢？把這兩方面聯(lián)系起來摸索,你對(duì)這段文字的作用有哪些進(jìn)一步的理 解？參考答案此題的目的是引導(dǎo)同學(xué)深化懂得段的結(jié)構(gòu)和含義；“ 段” 是構(gòu)成篇的單位,要想真正讀懂一篇文章, 必需先從讀懂基本段做起； 第五段是本課難度較大的段 落,深化懂得這一段,對(duì)于把握段落閱讀的一般規(guī)律會(huì)有肯定的啟示；第 1 和第 3 兩題劃分層次和懂得層次間的關(guān)系是閱讀一段話所不行忽視的步驟；從開頭到“ 龍舌蘭” 是第一層,第一句就管到這里； 尊為“ 膠菜” 和美其名曰“ 龍舌蘭” 都是對(duì)“ 物以稀為貴” 的解說；以下是其次層, 是說到仙臺(tái)所受 的“ 優(yōu)待” ；這兩層是并列關(guān)系,先說物,后說人；前者對(duì)后者起比照襯托的作用；這樣比照,可見作者對(duì)受優(yōu)待的懂得是由于那里的中國留同學(xué)少；第 2 小題：“ 優(yōu)待” 是指學(xué)校不收學(xué)費(fèi),幾個(gè)職員為“ 我” 的食宿操勞；“ 操勞” 是指學(xué)校職員認(rèn)為“ 我” 住在監(jiān)獄旁邊兼辦囚人飯食的客店里“ 不相 宜” ,讓“ 我” 搬到離監(jiān)獄很遠(yuǎn),但卻每天要喝難以下咽的芋梗湯的客店；第 4 小題：要求把這一段文字放到全文中來懂得；聯(lián)系下文來看,這一段名師精編 優(yōu)秀教案明顯是為寫藤野作鋪墊；藤野的關(guān)懷是真誠的,實(shí)實(shí)