2021人教版部編本四年級上冊《麻雀》說課設(shè)計-麻雀四上教學(xué)設(shè)計

1、2021 人教版部編本四年級上冊麻雀說課設(shè)計:麻雀四上教學(xué)設(shè)計20_人教版部編本四年級上冊麻雀說課設(shè)計一、說教材麻雀出自 19 世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在 龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地 歌頌了“愛”這一種強大的力量。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教 學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重 點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法。3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。（二）能力目標(biāo)：在理解課文的過

2、程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析p 思維想象能力。能力、口頭表達能力、（三）德育目標(biāo)：懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。 三、教學(xué)重點：根據(jù)課文特點和本組教材的訓(xùn)練重點，我將本課的重點設(shè)為：認(rèn)真體會作者 是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力 量”所支配的精神。四、教學(xué)難點：第 1 頁 共 6 頁根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點，我將本課的難點設(shè)為：體會第 4、5 自然段中描寫 老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力 量。五、教學(xué)準(zhǔn)備：為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備了：1、課文錄音帶。2、動畫課件。六、

3、說教法和學(xué)法：新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析p來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體 驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生 獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評 價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過 程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué) 生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀 方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩 個問題：“老麻

4、雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些 句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀找、畫 議讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出 來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形 式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。七、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入（出示課題）這樣用最直接的方式進入課堂學(xué)習(xí)，可以節(jié)省時間，提高效率。（二）整體感知1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文 章，想畫面”；第 2 頁 共 6 頁二是整體感知課文內(nèi)容，三

5、是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有 感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根 據(jù)學(xué)生回答板書，演示動畫）在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學(xué) 生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方 面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾 個主要角色及故事情節(jié)。3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。這一步既對學(xué)生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力， 既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握 文章的主要內(nèi)容。（三）探究中

6、心1、自主讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強調(diào)的。為尊重學(xué)生的個性，我特別要 求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時又提出讀的要 求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、 口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好 的讀書習(xí)慣。2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教 師板書）提出這個問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點。3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（指點方 法：讀找、畫議讀）先明確合

7、作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點方法。這種設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目 地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學(xué)目的開展活動。現(xiàn)代教育的目的不 是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)第 3 頁 共 6 頁調(diào)能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌 握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。4、反饋交流。小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是 在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點，一是 抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟

8、情。在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹 上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫 著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛恚窚喩淼挠?毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白 老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句 子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破 難點，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量 使它飛了下來。”這句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的

9、什么力量？” 因為前面通過電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體 地體現(xiàn)了老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉 大。5、深化主題。教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象： “你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的 獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有第 4 頁 共 6 頁限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通 過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主

10、題的理解。八、說板書麻雀老麻雀獵狗小麻雀我的板書來于學(xué)生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。主要體現(xiàn)以下 幾點：1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。3、幫助學(xué)生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。以上設(shè)計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我 在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！20_人教版部編本四年級上冊麻雀教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就 被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計教學(xué)流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因 此最后選擇了從找老麻雀

11、保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己 感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的 是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的 魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才 能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在 中間又顯得比較亂，最后決定放在后面，以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這 樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于 小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比，自然而然的體會

12、到老麻雀的勇敢精神。最后第 5 頁 共 6 頁通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對 課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去 學(xué)習(xí)，自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分 的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻 成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué) 生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真 愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我 想，愛比死或比死的恐懼更強大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿 活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感