有關(guān)五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集七篇

1、 有關(guān)五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集七篇有關(guān)五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集七篇 在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是我為大家收集的五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1 我將分以下五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課 一、對(duì)本課的理解和思索 二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握 三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思索 四、對(duì)教法、學(xué)法的理解 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、對(duì)本課的理解和思索 1、對(duì)教材的理解 教材地位和作用 梯形面積的計(jì)算是是在同學(xué)把握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及把握了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本

2、單元學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，能滿意解決日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的需要，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。 本單元包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)是以長(zhǎng)方形面積計(jì)算做基礎(chǔ)的，先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過(guò)割補(bǔ)、平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計(jì)算又是以平行四邊形的面積計(jì)算做基礎(chǔ)的。最終是梯形的面積，既可以轉(zhuǎn)化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計(jì)算做基礎(chǔ)。三種基礎(chǔ)圖形面積計(jì)算的聯(lián)系比較緊密，探究的要求逐步提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎(chǔ)來(lái)計(jì)算的 2、對(duì)同學(xué)

3、的分析 學(xué)情分析 （1）同學(xué)已有的力量基礎(chǔ)： 五班級(jí)同學(xué)，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，樂(lè)于合作溝通，語(yǔ)言表達(dá)力量較強(qiáng)，非常情愿發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，他們已經(jīng)把握了梯形的特征和長(zhǎng)方形、平行四邊形以及三角形的面積推導(dǎo)過(guò)程，知道了拼擺、割補(bǔ)、平移的基本操作方法，也理解了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) （2）同學(xué)力量的增長(zhǎng)點(diǎn)： 同學(xué)對(duì)梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有肯定的困難。讓同學(xué)理解由梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的方法來(lái)求面積是一個(gè)難點(diǎn)，需要同學(xué)在探究活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作與觀看，從而使同學(xué)進(jìn)一步理解平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。 （3）困惑點(diǎn)： 同學(xué)對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)

4、方法是否能呈現(xiàn)多樣，即使方法呈現(xiàn)多樣，公式推導(dǎo)存在困難。 二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 學(xué)問(wèn)與力量： 把握梯形面積公式，會(huì)用公式計(jì)算梯形的面積。 過(guò)程與方法： 經(jīng)受小組探究、爭(zhēng)論、歸納等探究梯形面積公式的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受梯形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的探究性和方法的多樣化，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。 教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式，把握計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)梯形面積公式。 三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思索 1）提出問(wèn)題、關(guān)注同學(xué)生活閱歷。 2）遷移類推、遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律。 3）有放有收、捕獲同學(xué)課堂生成。 4）練習(xí)梯度、促使同學(xué)各有所獲。 四、對(duì)教法、學(xué)法的理解 教學(xué)方法：本課采納引導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法

5、、直觀演示法、合作探究法等方法。 學(xué)習(xí)方法：本課運(yùn)用、學(xué)問(wèn)遷移類推、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）提出問(wèn)題，情境引入 同學(xué)仔細(xì)觀看情景圖，了解車窗的外形， 師：車窗的玻璃是什么外形？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓同學(xué)明確要求梯形的面積。） 師：梯形的面積怎樣計(jì)算呢？有沒(méi)有計(jì)算公式呢？這節(jié)課就一起來(lái)討論“梯形面積的計(jì)算” (二）遷移類推、主動(dòng)探究 1、回顧舊知，深化“轉(zhuǎn)化”思想 師：平行四邊形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導(dǎo)出來(lái)的？三角形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導(dǎo)出來(lái)的？ 同學(xué)溝通、老師用課件演示推導(dǎo)過(guò)程，加深同學(xué)對(duì)三角形的面積公式的理解和記憶。 ）

6、2、小組合作，歸納推理 指導(dǎo)操作試驗(yàn)，推倒梯形面積公式。 （1）師：梯形的公式能不能借助前面學(xué)過(guò)的圖形面積推導(dǎo)方法來(lái)討論呢？ 提出小組合作的要求： （2）反饋溝通，同學(xué)反饋和課件同步。 (3）導(dǎo)出公式。 拼成的平行四邊形的底與原梯形的兩底是什么關(guān)系？ 平行四邊形的高與原梯形的高又是什么關(guān)系？ （4）不同推導(dǎo)方法的溝通，老師評(píng)價(jià)。 3、生活運(yùn)用、實(shí)例解答 出示例3，同學(xué)讀題，理解題意。 拿出大壩模型，熟悉橫截面，使同學(xué)明白大壩橫截面是一個(gè)平面。 同學(xué)試做。 訂正。提問(wèn)：你是怎樣想的？為什么要“除以2” (三）交互反饋、鞏固練習(xí) （1）第89頁(yè)做一做 （2）第90頁(yè)的第一題 （3）科技小組制作飛機(jī)

7、模型,機(jī)翼的平面圖是由兩個(gè)完全相同的梯形組成的，它的面積是多少? （4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米？ （四）開(kāi)放延長(zhǎng)、拓展訓(xùn)練 (1)第90頁(yè)的第3題 （2)第90頁(yè)的第4題 五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2 一、教材內(nèi)容 “視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形”。其次學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的學(xué)問(wèn)。所以在本冊(cè)教材中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采納“從不同方向觀看”的表述。

8、二、教學(xué)目標(biāo) 1、讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。 2、通過(guò)觀看實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。 3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想像和推理力量。 三、教材的編寫特點(diǎn) 通過(guò)各種方式培育同學(xué)的空間觀念。 本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀看活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要同學(xué)進(jìn)行想像、猜想和推理的探究活動(dòng)，培育同學(xué)的空間想像力和思維力量。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀看一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓同學(xué)用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求同學(xué)要依據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最終再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而

9、使同學(xué)的空間想像力和思維力量得到充分的熬煉。 四、詳細(xì)編排 例1 通過(guò)觀看小藥箱的活動(dòng)，說(shuō)明從不同方向觀看立體圖形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到全部的面；使同學(xué)能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形。 教學(xué)建議： （1）供應(yīng)相應(yīng)實(shí)物，讓同學(xué)站在不同的位置進(jìn)行觀看，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使同學(xué)體驗(yàn)到從不同方向觀看同一物體，看到的外形是不同的；并且發(fā)覺(jué)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體全部的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。 （2）指導(dǎo)同學(xué)分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀看，使同學(xué)能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。 （3）留意：供應(yīng)給同學(xué)的實(shí)物要足夠大，觀看時(shí)，視

10、線都要垂直于被觀看物體的表面。使同學(xué)明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀看者而言的。還可以讓同學(xué)從右側(cè)面和背面觀看這個(gè)物體，描述所看到的外形。 例2及“做一做” 通過(guò)讓同學(xué)觀看兩個(gè)簡(jiǎn)潔立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀看到的兩個(gè)物體的外形和相對(duì)位置。 前面同學(xué)學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀看一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀看兩個(gè)物體的位置關(guān)系和外形。 教學(xué)建議： （1）讓同學(xué)依據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀看這些立體圖形所得到的外形的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行推斷。假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)實(shí)物，讓同學(xué)通過(guò)觀看進(jìn)行推斷。 （2）讓同學(xué)實(shí)地進(jìn)行觀看，檢驗(yàn)自己的推斷是否正確

11、。 （3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀看兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓同學(xué)推斷可能是觀看哪兩個(gè)物體的組合得到的?！耙罁?jù)從一個(gè)方向看到的圖形，推斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維力量更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并依據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜想，再驗(yàn)證。 例3及“做一做” 呈現(xiàn)觀看4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)潔立體圖形的活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀看立體圖形。 教學(xué)建議： （1）讓同學(xué)辨認(rèn)從不同方向觀看立體圖形得到的平面圖形。 （2）讓同學(xué)用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)同學(xué)從

12、不同的方向進(jìn)行觀看。對(duì)觀看的結(jié)果進(jìn)行比較，并熟悉到從同一角度觀看不同外形的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。 （3）也可以逐步提出要求讓同學(xué)進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀看這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有很多種可能）；再使從左面觀看到的圖形與例題相同（也有很多種可能）；最終，使從上面觀看到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過(guò)程中老師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的外形了嗎”，使同學(xué)熟悉到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的外形。老師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但留意數(shù)量不宜過(guò)多。 （4）做一做呈現(xiàn)觀看4個(gè)小正方體

13、搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)潔立體圖形的組合的活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀看到的兩個(gè)物體的外形和相對(duì)位置?？梢宰屚瑢W(xué)直接推斷，假如同學(xué)有困難，老師可以供應(yīng)相應(yīng)的實(shí)物關(guān)心同學(xué)推斷。 （五）教學(xué)建議 1、預(yù)備好必要的教具和學(xué)具。 由于本單元有大量的觀看和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)同學(xué)都預(yù)備一套相應(yīng)的學(xué)具?？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)同學(xué)自制學(xué)具。 2、留意讓同學(xué)真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和溝通。 只有在活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)才能真正經(jīng)受觀看、想像、猜想、分析和推理等過(guò)程，同學(xué)的空間想像力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得到進(jìn)展。因此，老師要切實(shí)組織好同學(xué)的課堂活動(dòng)，要讓全部的同學(xué)都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀看和

14、操作。留意不要讓老師的演示或少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位同學(xué)的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思索。并應(yīng)鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3 一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊(cè) p50 2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)過(guò)了整數(shù)的四則計(jì)算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能：能結(jié)合詳細(xì)情景探究把握整除的意義，理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的

15、約數(shù)和倍數(shù)。 過(guò)程與方法：通過(guò)直觀分析，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)分析、比較、抽象、概括和推斷的力量。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。 4、重點(diǎn)：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。 難點(diǎn)：理解整除的意義。 關(guān)鍵：通過(guò)分析、爭(zhēng)論，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、說(shuō)教法 1、通過(guò)直觀分析讓同學(xué)充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最終概括整除的意義，從而使同學(xué)從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知 、鞏固和深化新知的目的。 2、采納歡樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言，參加學(xué)習(xí)過(guò)程和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)口

16、、動(dòng)腦，以及采納推斷、嬉戲等多種形式的鞏固練習(xí)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂(lè)，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。 三、說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)本節(jié)教學(xué)使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、分析、爭(zhēng)論的教學(xué)手段理解把握新學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)有目的地觀看、思索、對(duì)比分析問(wèn)題、概括學(xué)問(wèn)的方法。 四、說(shuō)教學(xué)程序 （一）揭示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo) 今日這一堂課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“約數(shù)和倍數(shù)的意義”，通過(guò)學(xué)習(xí)要求大家做到：把握整除的意義，在此基礎(chǔ)上理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。學(xué)會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)或倍數(shù)。 開(kāi)門見(jiàn)山將詳細(xì)清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)給同學(xué)，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心向，從而主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程

17、。 （二）復(fù)習(xí)鋪墊：復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數(shù)，你能舉例子嗎？它的單位是什么？ 數(shù)的整除的生長(zhǎng)點(diǎn)是在整數(shù)的基礎(chǔ)上，所以同學(xué)必需理清數(shù)的概念。 （三）學(xué)習(xí)新知 A、初步感知整除 1、口算（小黑板出示） 155= 1.55= 244= 3.60.9= 163= 8020= 65= 237= 將課本中的題組適作轉(zhuǎn)變，為緊接著的概括整除概念供應(yīng)更豐富的感性 材料。 2、學(xué)習(xí)整除的意義 同學(xué)分組自由爭(zhēng)論，匯報(bào)各組的分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：按商的狀況：除盡、除不盡可以分成兩組。 155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4 244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2

18、 同學(xué)連續(xù)自由爭(zhēng)論，對(duì)第一組除盡進(jìn)行分組，匯報(bào)分組依據(jù)，引導(dǎo)得出： a.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)； b.被除數(shù)、除數(shù)、商不都是整數(shù)。 同學(xué)自由發(fā)揮，充分暴露同學(xué)的思維過(guò)程，對(duì)同學(xué)的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。 觀看第一組，說(shuō)說(shuō)第一組的特點(diǎn)，得出： a.沒(méi)有余數(shù)；b.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)。例如：155=3 我們就說(shuō)“15能被5整除”。 那么：244=6 8020=4可以怎么說(shuō)呢？同學(xué)試說(shuō)。 讓同學(xué)仿照舉例，并練習(xí)敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。 B、深化學(xué)習(xí)整除的意義。 假如用字母a表示這樣的 被除數(shù)，字母b表示這樣的除數(shù)，那么想一想，整數(shù)a 除以整數(shù)b，在什么樣的狀況下才可以說(shuō)“a

19、 能被b整除”。 看書(shū)P28的內(nèi)容，再齊讀整除的意義。 借助字母a、b啟發(fā)同學(xué)抽象概括出整除的意義，使同學(xué)的概念力量得到較好的培育，對(duì)比教材，使概念更具科學(xué)性。 C、練習(xí)（幻燈出示） 下面哪些除法算式可以說(shuō)被除數(shù)能被除數(shù)整除？為什么？ 328=4 1030=0.3 350.7=50 5117=3 209=22 4.81.2=4 4.26=0.7 605=12 同學(xué)回答后，提問(wèn)： 哪些除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)除盡？整除與除盡有什么關(guān)系？ 在這里通過(guò)練習(xí)，使概念在思維中詳細(xì)化，也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。 下面的每一組的第一個(gè)數(shù)能不能被其次個(gè)數(shù)整除？為什么？ 28和7 100和20 13和10

20、 15和1 讓同學(xué)用語(yǔ)言表述進(jìn)行分析、推斷練習(xí)，使同學(xué)對(duì)整除的概念逐步達(dá)到“把握”的層次。上面教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)，主要的目的在于引導(dǎo)同學(xué)逐步形成概念，訓(xùn)練分析、綜合抽象、概括和詳細(xì)化的思維力量。 3、學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義 前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數(shù)和倍數(shù)呢？ 假如整數(shù)a能被整數(shù)b整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。 同學(xué)試說(shuō)黑板上的整除式子。 辨析：能不能說(shuō)15是倍數(shù)，5是約數(shù)，為什么？得出：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨(dú)講。 指出：在這一單元里我們所說(shuō)的約數(shù)和倍數(shù)一般指除0外的自然數(shù)。 看書(shū)P29 質(zhì)疑 同學(xué)把握了整除的概念，對(duì)于約數(shù)和倍數(shù)的理解是水到渠成，所以在這里也不

21、多費(fèi)周折。而是直接出示了約數(shù)和倍數(shù)，爭(zhēng)論約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點(diǎn)的滲透。 （四）鞏固練習(xí) 1、課本P30 第3、4題。 2、下面的說(shuō)法，對(duì)嗎？ 3、說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)中（ ）是（ ）的約數(shù)，（ ）是（ ）的倍數(shù)。 1 3 4 8 12 15 16 加深練習(xí)的難度，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，又為后面的公約數(shù)、公倍數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 4、嬉戲，學(xué)號(hào)符合要求的的起立。 接近下課，同學(xué)易于疲憊，留意力也易渙散，支配此嬉戲在于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。 （五）課堂作業(yè)P16 五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4 我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)中的平行四邊形的面積，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)

22、明： 一、教材分析、同學(xué)分析 教材分析 幾何學(xué)問(wèn)的初步熟悉貫穿在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的挨次呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在同學(xué)已經(jīng)把握并能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)同學(xué)空間觀念進(jìn)展，扎實(shí)其幾何學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。 同學(xué)分析 新課程沐浴下成長(zhǎng)的五班級(jí)同學(xué)，在市級(jí)試驗(yàn)校的敏捷開(kāi)放的課堂中,同學(xué)們擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，樂(lè)于合作溝通，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)力量較強(qiáng)，非常情愿發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，同學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)格

23、子法、平移重合法、剪割拼補(bǔ)法有了肯定的了解，但是，讓同學(xué)切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要同學(xué)在探究活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀看，從而使同學(xué)進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。 教材處理 依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的“過(guò)程性”目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)同學(xué)憶有的學(xué)問(wèn)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。 難點(diǎn)：使同學(xué)切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“同學(xué)的全域進(jìn)展

24、”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。 力量目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖形的觀看，比較和動(dòng)手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培育同學(xué)的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育探究的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式 教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠仿照與記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采納了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織同學(xué)開(kāi)展豐富

25、多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使同學(xué)更好地去發(fā)覺(jué)、去制造。 學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿著觀看、操作、推理、比較、溝通、試驗(yàn)、模擬等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓舞同學(xué)自主探究、合作實(shí)踐，組織同學(xué)仔細(xì)觀看、分析和爭(zhēng)論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。 評(píng)價(jià)方式 、恰當(dāng)評(píng)價(jià)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。 、注意對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。 、重視對(duì)同學(xué)探究力量、解決問(wèn)題力量的評(píng)價(jià)。 、評(píng)價(jià)主體多元化，采納自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。 四、教學(xué)手段 為了再現(xiàn)生活情境和展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程

26、，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更直觀形象地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，采納多媒體課件來(lái)關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問(wèn)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。 五、教學(xué)流程 為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。 （一）結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入 為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)同學(xué)活的歡樂(lè)。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)頭探究活動(dòng)。 上課前，我問(wèn)孩子們，你們知道現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的是什么嬉戲嗎？由于多數(shù)孩子的家里有電腦并已上網(wǎng)，所以多數(shù)孩子說(shuō)：“我知道，我爸爸媽媽每天吃完晚飯后都搶著斗地主，所以肯定是斗地主。”聽(tīng)了孩子們的回答，我說(shuō)：“是啊，人們

27、都喜愛(ài)和地主斗一斗智商，有的地主很狡詐，有的地主呢，也很笨，（課件）以前，有這樣一個(gè)笨地主，他給兩個(gè)成年兒子分地。長(zhǎng)方形的這塊分給了大兒子，平行四邊形的這塊分給了二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說(shuō)老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了，可他又說(shuō)不明白。所以，老財(cái)主就想找一個(gè)聰慧人關(guān)心他解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？同學(xué)會(huì)躍躍欲試，談?wù)摷娂姟?通過(guò)這樣一個(gè)好玩的故事，自然引出本課所要討論的重點(diǎn)內(nèi)容，并使同學(xué)在不知不覺(jué)中開(kāi)頭對(duì)主題的思索。在這樣一個(gè)深厚的探究氛圍中，就為同學(xué)動(dòng)腦加大了馬力，在學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。奇妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。 （二）組織動(dòng)手實(shí)踐 多維嘗摸索究 依據(jù)同

28、學(xué)對(duì)上述故事中的生活實(shí)際問(wèn)題，感愛(ài)好這一珍貴資源，我將以故事的問(wèn)題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，關(guān)心老財(cái)主想方法。 我首先引導(dǎo)同學(xué)想方法證明這兩塊地是一樣大的?！凹僭O(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？”問(wèn)題提出后，有的同學(xué)有了困難，這時(shí)我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)有問(wèn)題可以到組內(nèi)溝通，爭(zhēng)論。小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋，各自想盡一切方法來(lái)證明這兩塊地是一樣大的，這樣不但達(dá)到大家參加，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，培育他們的自主合作、探究的精神。 匯報(bào)溝通時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用從小組匯報(bào)中得來(lái)的信息，引導(dǎo)同學(xué)確定方法的可行性。同學(xué)想出了許多

29、方法，如：數(shù)格子（同學(xué)有計(jì)算長(zhǎng)方形面積的力量）、重疊卡片對(duì)比法，剪割拼補(bǔ)法等等。不論哪一種方法都是珍貴的，由于，這不是老師強(qiáng)加給他們的，而是同學(xué)自己討論爭(zhēng)論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。 引導(dǎo)同學(xué)分析、驗(yàn)證是進(jìn)展同學(xué)思維的重要的方法。所以，在同學(xué)匯報(bào)出多種答案時(shí)，我組織同學(xué)分組實(shí)踐各種方法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要88情合理E3同學(xué)在仔細(xì)、細(xì)致的操作中認(rèn)知到長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，即：（課件）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩塊地面積相同的答案。 這一組實(shí)踐操作，看上去是關(guān)心老財(cái)主證明分地公正，實(shí)際上是組織同學(xué)從感性到理性熟悉長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底、

30、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)在充分的時(shí)間里進(jìn)行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，同學(xué)的共性得到彰顯。匯報(bào)溝通時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛特別活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，同學(xué)獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也為下一步推導(dǎo)平行四邊面積計(jì)算公式做好充分的預(yù)備。 （三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深化推導(dǎo)梳理 同學(xué)認(rèn)知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長(zhǎng)方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒(méi)有在同學(xué)思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是，我組織同學(xué)深化推導(dǎo)：利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)思索：（課件）長(zhǎng)方形的面積

31、=長(zhǎng)寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢(shì)同學(xué)就梳理出了（課件）平行四邊形的面積=底高的文字公式及（課件）字母公式s=ah。公式的順當(dāng)推導(dǎo)，都源于上一環(huán)節(jié)同學(xué)的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒(méi)停住，仍舊借助老財(cái)主分地的情境，（課件）給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓同學(xué)利用公式計(jì)算，從而得出面積相等的準(zhǔn)確答案，為老財(cái)主徹底解決問(wèn)題，老財(cái)主快樂(lè)的笑了。在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，同學(xué)也獲得了勝利的喜悅。 （四）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化 對(duì)于新知需要準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)力量、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：（

32、課件） 1 、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。 出示的幾個(gè)圖形底和高的數(shù)值都很簡(jiǎn)潔，但圖形位置各不相同，這樣可使同學(xué)加深對(duì)圖形的熟悉，正確分清平行四邊形底和高。 2 、提升練習(xí)：量出平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度，并分別算出它們的面積。 在第一題的基礎(chǔ)上，增加了讓同學(xué)自己動(dòng)手測(cè)量的要求。使這兩道題也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念。 3 、發(fā)散練習(xí)：下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線之間，還可以畫出幾種外形不一樣而面積相等的平行四邊形。 此題需要同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，進(jìn)行規(guī)律推理，使同學(xué)明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無(wú)關(guān)。 整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，雖然題量不大

33、，但卻涵蓋了本節(jié)課的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了同學(xué)的留意力，使同學(xué)面對(duì)挑戰(zhàn)布滿信念，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好、引發(fā)了思索、進(jìn)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深化，也有效的培育了同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。 六、教學(xué)猜測(cè) 本節(jié)課中，給同學(xué)充分的眼看，手做，耳聽(tīng)，嘴說(shuō)，腦想的時(shí)間與空間，同學(xué)都能樂(lè)觀地參加教學(xué)活動(dòng)，從而堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)。與此同時(shí)，他們發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題的力量，動(dòng)手操作力量都得到了提高。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分同學(xué)都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。 七、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，在努力創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好學(xué)到了學(xué)問(wèn)。

34、反思本節(jié)課，我有這樣幾點(diǎn)感悟： 、 愛(ài)好比學(xué)會(huì)更重要 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，一語(yǔ)道出了愛(ài)好的重要性，這足以說(shuō)明愛(ài)好是同學(xué)求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。本節(jié)課伊始，我以“誰(shuí)來(lái)幫地主分地”的故事導(dǎo)入，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好被激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。同學(xué)們?cè)趷?ài)好的引導(dǎo)下，樂(lè)觀投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中猜想，發(fā)覺(jué)，驗(yàn)證，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了歡樂(lè)。有的孩子在課即將結(jié)束時(shí)說(shuō)：數(shù)學(xué)真好玩！我情愿學(xué)數(shù)學(xué)！看，這不正是愛(ài)好的魅力所在嗎？ 、 過(guò)程比結(jié)果更精彩 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我本著“授人以魚(yú) ，不如授人以漁”的思想，給同學(xué)供應(yīng)了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，通過(guò)老

35、師引導(dǎo)，同學(xué)動(dòng)手操作，遷移轉(zhuǎn)化，自己探究解決問(wèn)題的方法，不僅把握了學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了力量，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究與制造，同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)。當(dāng)孩子們一聲聲興奮地呼喊著：“老師，我發(fā)覺(jué)了”的時(shí)候，他們的臉上溢滿了驚喜，我知道這正是課標(biāo)中所提倡的：過(guò)程比結(jié)果更重要。 、 恰當(dāng)鼓舞比超值嘉獎(jiǎng)更有效 本節(jié)課教學(xué)中，我能注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)及過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，我與同學(xué)同處一個(gè)平臺(tái)，真誠(chéng)與同學(xué)溝通，仔細(xì)地傾聽(tīng)，相互地接納和共享，準(zhǔn)時(shí)地鼓舞同學(xué)，對(duì)于同學(xué)的某些正確回答，我并沒(méi)有夸他：“棒極了！”，“真聰慧！”而是對(duì)他說(shuō)：“你能答對(duì)，說(shuō)明你是個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子，但老師信任你能想

36、出更好的方法?！焙⒆觽兟?tīng)到這樣的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)熱忱更高漲了，思維題更活躍了，他們有些想法是我的預(yù)設(shè)中不曾有的，所以我想在同學(xué)思維停滯不前的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)墓奈璞纫晃兜兀骸澳阏姘簟钡某导为?jiǎng)更有效。 教育是一門永久有圓滿的藝術(shù)。本節(jié)課大部分內(nèi)容是以自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)的。但在整個(gè)上課過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)總有那么幾個(gè)孩子，在自主探究時(shí)，總是不是很投入，他們好像也在想，也在做，但每次在合作溝通前，他們都沒(méi)有自己的想法，而是在小組中去聽(tīng)別人說(shuō)，然后去附和別人的看法。課下我問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，他們說(shuō)：“不用自己想，反正一會(huì)兒就合作了，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么想的就行了?！甭?tīng)了他們的話，我始終在想，小組合作是有利

37、于解決問(wèn)題，集體的才智更有利于同學(xué)的多向思維。然而，這種學(xué)習(xí)方式也有它自身的缺陷：減弱同學(xué)獨(dú)立思索、獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，并使之產(chǎn)生肯定的依靠性。假如一個(gè)人解決不了問(wèn)題，那可以依靠集體。假如將來(lái)的社會(huì)需要你獨(dú)當(dāng)一面的時(shí)候，你又如何去解決問(wèn)題呢？因而，我想，在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在組織同學(xué)自主探究這方面再多下些功夫，“巧”下些功夫，讓孩子們?cè)跇?lè)于獨(dú)立探究、會(huì)獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上再去合作溝通，這才是孩子們所需要的力量。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5 一、 對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析 異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分

38、小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。 五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量，也就是具有了肯定的學(xué)問(wèn)遷移力量。 依據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為： 二、 教學(xué)目標(biāo) 1、使同學(xué)理解并把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培育同學(xué)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。 3、感受數(shù)學(xué)與生

39、活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的、勝利的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必需先通分的算理 教學(xué)關(guān)鍵：通分 三、 教學(xué)理念 通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。 基于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題合作探究

40、，理清算理鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。 四、 教學(xué)流程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 師：上個(gè)月，學(xué)校食堂對(duì)同學(xué)最愛(ài)吃的早餐進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)看這幅統(tǒng)計(jì)圖： 火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉絲炒粉：3/10 師： 從圖中，你能獲得什么數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?并列出算式。 【設(shè)計(jì)意圖： 我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給同學(xué)供應(yīng)了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于同學(xué)提出問(wèn)題，自主探究。 在同學(xué)列出的5個(gè)算式中，其中3/10+3/10是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法

41、。另外4個(gè)是導(dǎo)分母的加減法，為接下來(lái)新知的探究供應(yīng)了素材?！?(二)合作探究，自主建構(gòu) 這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，我支配這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。 1、獨(dú)立探險(xiǎn)究每人獨(dú)立嘗試計(jì)算1/4+3/10，留意留給同學(xué)充分的時(shí)間。 2、小組合作，集體反饋 4人小組溝通方法，再各組派代表全班溝通 3、算法優(yōu)化在多種算法中，爭(zhēng)論出最合理的方法：先通分，再計(jì)算。 有的同學(xué)可能消失以下的算法：(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫圖解決。當(dāng)同學(xué)消失這幾種方法后，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有肯定的局限性;畫圖解決很麻煩。從

42、而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。 4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法 你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(同學(xué)有的用加法，有的用減法) 通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，把握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。 5、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中老師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了同學(xué)，使同學(xué)最大程度的發(fā)揮自己的聰慧才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)經(jīng)受了自主探究，合作溝通，算法多樣化、優(yōu)化的過(guò)程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、把握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)既培育了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又使同學(xué)的探究力量、自學(xué)力量得到了相應(yīng)的提高?！?(三

43、)鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新 同學(xué)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)方法后，還必需通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，進(jìn)展智力。 1、算一算：課本“做一做”練習(xí)題。 【設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?2、 思索練習(xí); 1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8 想一想：你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?寫下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，熬煉思維力量，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！?(四)回顧總結(jié)，完善認(rèn)知 請(qǐng)同學(xué)談?wù)?，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)

44、學(xué)來(lái)源于生活;數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探究、合作溝通這一理念，同時(shí)也讓同學(xué)體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出，更關(guān)注同學(xué)樂(lè)觀參加、主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6 一、說(shuō)教材 雞兔同籠是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教科書(shū)八班級(jí)（上）第七章二元一次方程組第三節(jié)。本節(jié)支配1個(gè)課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)等量關(guān)系列二元一次方程組解應(yīng)用題。 教學(xué)難點(diǎn)：1.讀懂古算題；2.依據(jù)題意找出等量關(guān)系，列出方程。 二、說(shuō)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1.在詳細(xì)問(wèn)題的解決過(guò)程中提高同學(xué)的解二元一次方程組的技能； 力量目標(biāo) 1.使同學(xué)把握

45、運(yùn)用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟，讓同學(xué)親自經(jīng)受和體驗(yàn)運(yùn)用方程（組）解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)方程（組）是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培育同學(xué)的抽象、概括、分析解決實(shí)際問(wèn)題的力量； 情感目標(biāo) 1.進(jìn)一步豐富同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪心，進(jìn)一步形成樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作溝通的意識(shí)。 2通過(guò)雞兔同籠，把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)中的趣；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培育同學(xué)的人文精神；通過(guò)對(duì)祖國(guó)文明史的了解，培育同學(xué)愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信念。 三、說(shuō)學(xué)情 1.同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn) 學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)，

46、正處于少年期，已具備了初步的抽象、概括和分析問(wèn)題解決問(wèn)題力量，要培育他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。鼓舞他們大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的看法，以從中獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。 2.在學(xué)習(xí)本課之前，應(yīng)具備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能 （1）方程的思想； （2）能整體地系統(tǒng)地審清題意，找出等量關(guān)系； （3）能從詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出二元一次方程組； （4）嫻熟解二元一次方程組。 3.學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平 （1）本課是在同學(xué)已對(duì)一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組解法有了足夠的熟悉的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，也學(xué)過(guò)了列一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題，因此，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)本課應(yīng)當(dāng)沒(méi)有太大的困難的

47、。 （2）初二的同學(xué)已經(jīng)初步的具備了初步的抽象、想象、規(guī)律思維力量，初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。 四、說(shuō)教法 采納提出問(wèn)題小組爭(zhēng)論精講釋疑鞏固提升的模式綻開(kāi)教學(xué)。充分利用實(shí)際問(wèn)題、古代的趣題，盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性；利用多媒體課件和實(shí)物等豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動(dòng)腦思索和主動(dòng)參加，通過(guò)豐富多彩的集體爭(zhēng)論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。 五、說(shuō)教學(xué)程序 （1）教學(xué)媒體預(yù)備 1.預(yù)備多媒體課件；制作雞兔同籠、以繩測(cè)井等一系列圖片、動(dòng)畫。 2.課前讓同學(xué)預(yù)備細(xì)繩一條，以使他們體會(huì)什么是三折、四折等。 （2）設(shè)計(jì)思路 老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合，

48、在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，老師要為同學(xué)的動(dòng)腦思索，自主探究與合作溝通供應(yīng)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；敬重和自己看法不全都的同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，敬重同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解；關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，作同學(xué)健康心理、健康品德的促進(jìn)者、引路人；通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我選擇。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有共性的學(xué)習(xí)，用自己的大腦去親自探究，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不輕易告知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷向上攀登。 （3）教學(xué)流程 本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引入課題；其次環(huán)節(jié)：典型例題；第三環(huán)節(jié)：闖關(guān)練習(xí)；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：感悟和收獲；第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。 五班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7 各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今日我的說(shuō)課內(nèi)容是5的乘法口訣，我將從以下8個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內(nèi)容。 說(shuō)教材： 5的乘法口訣是北師大版學(xué)