七年級下冊語文《傷仲永》教案

1、七年級下冊語文傷仲永教案七年級下冊語文傷仲永教案（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。2、能力：能夠順暢朗讀課文，提升準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3、德育：認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2、認(rèn)識到“后天教育的重要性。教學(xué)設(shè)想根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要 求，制定了“傷仲永的教學(xué)方案。我的整體思路是：故事導(dǎo)入一一創(chuàng) 設(shè)情境一一合作學(xué)習(xí)一一歸納總結(jié)。為了到達(dá)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、 情境教學(xué)法、競賽法及分組討論法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興 趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊(yùn)含的思 想感情。新課標(biāo)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為, 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng) 成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在（三）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作 者的思想觀點(diǎn)。（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作 者的思想觀點(diǎn)；（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。預(yù)習(xí)提示一、作者及作品本文選自，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋 政治家、文學(xué)家。

3、晚年封為荊國公，謚號文。著有王臨川集王 文公文集，是唐宋八大家之一。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一 種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活 潑，意境雋永。二、基礎(chǔ)知識（一）、掌握以下字的讀音及意思：隸扳謁邑稱泯矣焉耶（二）句子停頓：1、仲永生五年2、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名3、其詩以養(yǎng)父母、收族為意4、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者105、傳一鄉(xiāng)秀才觀之6、日扳仲永環(huán)謁于邑人7、余聞之也久8、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣（三）詞類活用1、“即書詩四句書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人日：名詞活用為狀語，每天。3、邑人奇之奇：

4、形容詞活用為動詞，對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父賓客：名詞活用為動詞，把.當(dāng)賓客招待。5、父利其然也利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。6、泯然眾人矣（名詞用作動詞;變成普通人。）7、父異焉（形容詞用作意動詞：以為異，感到驚異，對 感到驚訝。）（四）古今異義自是指物作詩立就（古義：止匕今義：常用作判斷詞。）稍稍賓客其父（古義：漸漸、慢慢地。今義：稍微。）復(fù)到舅家（古義：再，又。今義：常用義為反復(fù)、往復(fù)）泯然眾人矣（古義：普通人。今義：常指大家、許多人。）（五）理解幾個(gè)詞語1、養(yǎng)父母養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、或以錢幣乞之或：有的人。4、邑人：同縣的人5、從先人還家從：跟從。6、前時(shí)

5、之聞J以前聽到的名聲。7、卒之為眾人卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也賢：（有）才能。119、”且為眾人且:尚且。10、“固眾人固：本來。（六）理解以下句式1、“不使學(xué)：省略句，省略了賓語，即不使（之）學(xué)J不讓（仲 永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州：倒裝句，正確的語序是自揚(yáng)州還：從揚(yáng)州回 家。3、受之天也：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天J從上 天那里得到或上天付與的（七）重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。指定題材（叫他）寫詩，他立刻就能寫成，詩的文采和義理都有可 取之處。2、稍稍賓客其父或以錢幣乞之。漸漸地請他父親（帶他）去作客，有的人還用錢財(cái)和禮物求他作詩。3、父利其然也，日扳

6、仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣 的人，而不讓他學(xué)習(xí)。4、卒之為眾人，那么其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥]有到達(dá)。三、自讀課文，掌握大意誰能說說題目“傷仲永的“傷是什么意思?（哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。）12王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課 文一遍。（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋 （可四人小組探討），掌握大意。（三）初步感知課文：掌握了文章大意以后，我們明白了作者為什 么要，哀嘆仲永了嗎?方仲永的異化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：幼時(shí)天資過人，具

7、有作詩才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人?！咎骄堪浮浚ㄒ唬┏踝x交流：1、給以下加點(diǎn)字的讀音隸（）扳（）謁0泯（）稱0卒（）2、正確劃分以下句子的朗讀節(jié)奏未嘗識書具，忽啼求之借旁近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養(yǎng)父母、收族為意自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人余聞之也久13（二）再讀交流：1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論2、小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、 評價(jià)教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥3、解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段（三）三讀文交流：1、課文寫了方仲永的才能開展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？

8、三個(gè)階段：第一階段，第二階段，第三階段，2、方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么？3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解傷仲永王安石神童（）玲普通人0（）（五）課堂反應(yīng)：閱讀全文，回答以下問題1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么?讀完本文，你悟出什么道理?（本文作者要講述的道理是什么？）142、你怎樣看待方仲永的父親的做法？3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才?你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系?哪方面更重要？4、如果你天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做？5、如果你學(xué)習(xí)成績一般，你是否會自暴自棄？15教學(xué)中，我依據(jù)三有利原那么明確學(xué)法，具體如下

9、：？1、勾畫圈點(diǎn)法一一讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。2、討論法一一讓學(xué)生積極參與。3、自主合作、探究法一一學(xué)生實(shí)踐，鞏固提升。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入卡爾威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世紀(jì)德國的 一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、 拉丁語、英語和希臘語這六國語言;而且通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理 學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué);9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué);年僅14歲就被 授予哲學(xué)博士學(xué)位;16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的 法學(xué)教授;23歲他發(fā)表但丁的誤解一書，成為研究但丁的權(quán)威。 與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾威特一生都在德國的著名

10、大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止。卡 爾威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超一一 恰恰相反，他出身后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒一一而是全賴他的父 親教育有方?？柾嘏c本文中的仲永正好形成一個(gè)鮮明的比照。二、了解作者提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練 習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。三、感知課文學(xué)生朗讀課文。然后教師糾正其錯(cuò)誤的讀音和不準(zhǔn)確的斷句， 例如：未嘗I識書具，忽I啼求之。借旁近I與之，即I書詩四句， 并I自為其名。其詩I以養(yǎng)父母、收族為意。自是I指物作詩位就

11、， 其文理I皆有可觀者。父I利其然也，日扳仲永I環(huán)謁于邑人。余 聞之也I久。最后再讀一遍，并找出文中的詞類活用，其中有：邑人奇之： 以為奇，形容動詞作動詞。賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動 詞。利其然：以為利，名詞作動詞。傷仲永：哀傷，感傷， 形容詞作動詞。四、理解課文讓同學(xué)準(zhǔn)備5分鐘，標(biāo)出不懂的或不理解的詞句，然后分別請 同學(xué)起來大致翻譯第一段和第二段。然后教師再在同學(xué)們翻譯的基礎(chǔ) 上進(jìn)行補(bǔ)充說明。再指出文中的重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行詳細(xì)講解。五、布置作業(yè)1、熟讀課文，并嘗試背誦全文。2、找出文中所有的“之和與，并進(jìn)行歸類。3、翻譯第三自然段。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容二、感知課文抽三個(gè)同學(xué)起來分別

12、朗讀三個(gè)自然段。三、理解課文1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的 同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。2、教師講解“與和”之的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這局部 的作業(yè)與同桌交叉改正。3、讓同學(xué)們分組討論并回答，課文寫了仲永才能開展異化的那 幾個(gè)階段。然后教師講解（三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩的非凡才 能和天賦。如：“即書詩四句，“指物作詩立就，“文理皆有可觀。 第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞。 第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，泯然眾人矣）。4、同學(xué)們思考并回答，這三個(gè)開展異化階段的詳略安置有何好 處（寫仲永年少時(shí)天資聰明，以聞的形式;寫仲永

13、十二三歲才思不能 稱前時(shí)之聞，以“見的形式;寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞的形 式?！耙姾汀奥動袡C(jī)結(jié)合，表達(dá)真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪 陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然之舉卻 導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情 形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地表達(dá) 了“傷的含義。5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。四、歸納總結(jié)先請幾位同學(xué)起來回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能開展異化的故事，說 明了人的天資和后天成才的關(guān)系。文章表達(dá)方仲永從幼

14、年時(shí)天資過人 到長大后“泯然眾人的異化過程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué), 是“其受于人者不至，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理, 給人以深長的思考。五、布置作業(yè)1、背誦全文。2、理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句。3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字?jǐn)?shù)不限，感情真摯。4、預(yù)習(xí)下一篇課文。七年級下冊語文傷仲永教案（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文。2、學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用的情況。3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。4、認(rèn)識后天教育的重要性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、了解課文先揚(yáng)后抑的寫法2、弄清方仲永才能開展異化的過程和才能衰退的主要原因。學(xué)前預(yù)習(xí)：1、了解作者及相關(guān)

15、文學(xué)常識（唐宋八大家）2、順暢地朗讀課文課時(shí)安置：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文板書：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗一一 愛因斯坦這句話告訴了我們什么道理？確定：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的 辛勤汗水。這個(gè)道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王 安石的傷仲永?？纯赐醢彩P下的方仲永是怎樣從天才變成常人 的。二、文學(xué)常識（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。補(bǔ)充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、 蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏三、朗讀課文1、學(xué)生自讀，掃除讀音障礙

16、，教師范讀。、重點(diǎn)詞語：隸li扳pan謁ye邑yi矣yi泯min稱chen卒z卜焉yan耶ye為wei夫fu、朗讀節(jié)奏：借旁近與之，即書詩四句，并自為其名自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者、朗讀情感：請一學(xué)生朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評提問：作者對方仲永應(yīng)該是什么情感?從哪可看出作者的這一情感？（本文題目是傷仲永，文中的“傷是什么意思?表達(dá)了作者怎 樣的思想感情?）確定：傷是“哀傷之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。（從標(biāo)題和 最后一段得知，學(xué)生再讀最后一段）2、熟讀課文，結(jié)合注解掃除理解障礙。、確定重點(diǎn)詞語詞義：世隸耕隸：未嘗識書具嘗：并自為其名為：指物作詩立就就：稍稍賓客其父稍稍：或以錢幣求之或：環(huán)謁于邑人

17、環(huán)謁：不能稱前時(shí)之聞稱；泯然眾人矣泯然：、確定詞類活用：邑人奇之:奇：稍稍賓客其父：賓客：父利其然也：利：四、復(fù)述故事確定：本文就是通過記敘方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不 使學(xué)而最終“泯然眾人，變得平庸無奇的故事。五、小結(jié)第二課時(shí)一、齊讀課文，再請三位學(xué)生逐段翻譯課文二、詞語歸類之：(1)忽啼求之：(2)借旁近與之：(3)余聞之也久：(4)不能稱前時(shí)之聞：于：環(huán)謁于邑人：于舅家見之：其即書詩四句，并自為其名：其詩以養(yǎng)父母、收族為意：其文理皆有可觀者：稍稍賓客其父。父利其然也：三、整體感知，問題探究1.文中哪些句子概括了仲永才能開展異化的三個(gè)階段？點(diǎn)明仲 永才能衰退的主要原因的句子是哪句？確定：三個(gè)句子是：幼年時(shí)，指物作詩立就，其文理皆有可觀 者后來，令作詩，不能稱前時(shí)之聞最后，泯然眾人矣。點(diǎn)明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán) 謁于邑人，不使學(xué)。2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)中，可以看出仲永的父親 是一個(gè)什么樣的人？3、三個(gè)階段中你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再