教育知識(shí)與能力主觀題必背

1、精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載教育知識(shí)與能力主觀題必背 34題1.教育的概念。（辨析題、簡(jiǎn)答題）答：廣義的教育，指但凡增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人的思想觀念的活動(dòng)， 包括社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育；狹義的教育，指學(xué)校教育，是教育者 根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，使 他們朝著期望的方向開展的活動(dòng)。2簡(jiǎn)述影響人的開展的因素及作用。答：第一，遺傳是影響人的開展的生理前提；第二，環(huán)境是影響人的開展的 外部條件；第三，教育是影響人的開展的主導(dǎo)因素；第四，個(gè)體的主觀能動(dòng) 性是影響人的開展的內(nèi)在動(dòng)力。簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的開展中起主導(dǎo)作用的原因。答：第一，學(xué)校教育是

2、有目的的、有計(jì)劃的、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二， 學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。第三，學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響 學(xué)生開展的各種因素。.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人身心開展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。歡迎下載第1頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知開展階段論。答：皮亞杰認(rèn)知開展理論的四個(gè)關(guān)鍵詞是：圖式、同化、順應(yīng)和平衡，在此 基礎(chǔ)上將個(gè)體的認(rèn)知開展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)算階段（02歲）。思維開始萌芽并獲得客體永久性；前運(yùn)算階段（27歲），用表象符號(hào)來代替外界事物、思維以自我為中心、 思維具有不可逆性；具體運(yùn)算階段（711歲），去自我中心的到開展，獲得守恒概念；形式

3、運(yùn)算階段（1116 歲），思維開展接近成人。.簡(jiǎn)述維果茨基的最近開展區(qū)。答：最近開展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能到達(dá)的解決問 題的水平與單獨(dú)解決問題所到達(dá)的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近開展 階段的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童開展的可能性，其意義在于教育者不 應(yīng)只看到兒童今天已到達(dá)的開展水平，還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)。正在開展 的過程。根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開展的前面。教學(xué)不能歡迎下載歡迎下載第10頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載只適應(yīng)開展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近開展區(qū)，從而使得教育走在開展的前 面，最終跨越“最近開展區(qū)”而到達(dá)新

4、的開展水平。.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德開展階段論。答：自我中心階段（前道德階段）25歲：兒童處于感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期，行為 多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)那么意識(shí)，因而談不上任何道德觀念開展。權(quán)威階段（他律道德階段）58歲：兒童的主要表現(xiàn)為以服從成人為主要 特征的他律道德，故也稱為服從階段。又可分為兩個(gè)階段一一自 我中心階段 和權(quán)威階段。可逆性階段（自律或合作道德階段）8-10歲：公正感不再以“服從”為特 征而是以“平等”觀念為特征，有了自律的萌芽，開始表現(xiàn)出合作互惠的精 神。公正階段（公正道德階段）1012 歲：這一階段的兒童開始出現(xiàn)利他主義。.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。答：第一，德育過程是具有多種開端的對(duì)

5、學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程。歡迎下載第11頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載第二，德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。第三，德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程。第四，德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。.簡(jiǎn)述中小學(xué)主要的德育原那么。答：方向性原那么（導(dǎo)向性原那么）、疏導(dǎo)原那么、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生 相結(jié)合原那么、教育影響的一致性與連貫性原那么、因材施教原那么、知行統(tǒng)一原 那么、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原那么（長(zhǎng)善救失原那么）、正面教育與紀(jì) 律約束相結(jié)合的原那么、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么?！景盐辗较?，疏 導(dǎo)

6、為主；因材施教，長(zhǎng)善救失；教育影響要一致，理論實(shí)踐要統(tǒng)一；嚴(yán)格尊 重相結(jié)合，正面約束定規(guī)那么；集體個(gè)別共存活】.簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的德育方法。答：說服教育法、典范示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、實(shí)際練習(xí)法（實(shí) 踐鍛煉法、實(shí)際鍛煉法、指導(dǎo)實(shí)踐法、鍛煉法）、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（個(gè)人修 養(yǎng)法）、品德評(píng)價(jià)法、體諒模式。歡迎下載第12頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載.簡(jiǎn)述影響品德開展的因素。答：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體；道德認(rèn)知；態(tài)度定勢(shì)； 認(rèn)知失調(diào)。.簡(jiǎn)述促進(jìn)良好品德形成的方法。答：有效說服；樹立典范；群體約定；價(jià)值辨析；恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與 懲罰。.簡(jiǎn)述課堂管理的影響因素

7、。答：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級(jí)規(guī)模；班級(jí)的性質(zhì)；對(duì)教師的期望。.建立教師威信的途徑。答：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；|注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；歡迎下載歡迎下載第13頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎下載給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友和知己。.增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原那么。答：(1)同理心。這是與學(xué)生溝通的前提，包括三個(gè)條件：站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解；(2)真誠(chéng)。自由的表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與老實(shí)，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感；(3)接納與尊重學(xué)生，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就。.簡(jiǎn)述

8、教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。答：組織和運(yùn)用教材的能力；言語表達(dá)能力；組織教學(xué)的能力；歡迎下載歡迎下載第14頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力;教學(xué)媒體的使用能力；教育機(jī)智。歡迎下載第15頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載答：第一，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展作出社會(huì)性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有開發(fā) 個(gè)體特殊才能和開展個(gè)體的功能。第三，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的影響具有即 時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；第四，學(xué)校教育具有加速個(gè)體開展的特殊功能。.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義與內(nèi)容。答：課程計(jì)劃又叫教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體

9、規(guī)定學(xué)校應(yīng) 設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)分配；|并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分；|是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（作用）。.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與作用。答：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建 議的教學(xué)指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化；歡迎下載第2頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基 礎(chǔ)。（作用）。.簡(jiǎn)述教材編寫的基本原那么。答：科學(xué)思想性。教科書的編寫內(nèi)容上要表達(dá)科學(xué)性與思想性；基礎(chǔ)性。教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；實(shí)用性。教科書的編寫要

10、注意實(shí)用性；統(tǒng)一性。要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一；表達(dá)確切。教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)工T|聯(lián)系性。要兼顧各個(gè)學(xué)科的關(guān)系和各個(gè)年級(jí)的銜接。.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：第一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一；第二，掌握知識(shí)和開展能力相統(tǒng)一；|第三，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；歡迎下載歡迎下載第3頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載第四，傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一?！舅膫€(gè)統(tǒng)一】9簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。答：第一，備課。這是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。第二，上課。這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。第三，課外作業(yè)的布置與反響。第四，課外輔導(dǎo)。第五，學(xué)業(yè)成

11、績(jī)的檢查與評(píng)定。.簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)原那么。答：直觀性原那么、啟發(fā)性原那么、鞏固性原那么、因材施教原那么、循序漸進(jìn)原那么、 量力性原那么、理論聯(lián)系實(shí)際原那么、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原那么。【直觀啟發(fā) 鞏固性，因材系統(tǒng)又量力，理論一定聯(lián)實(shí)際，科學(xué)思想要統(tǒng)一】.簡(jiǎn)述影響遺忘的的因素。答：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量；歡迎下載歡迎下載第4頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載學(xué)習(xí)材料的位置；學(xué)習(xí)程度的大?。挥洃浫蝿?wù)的長(zhǎng)久性與重要性；識(shí)記的方法；時(shí)間因素；情緒和動(dòng)機(jī)（態(tài)度）.如何增強(qiáng)記憶效果？答：動(dòng)機(jī)一明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；意義一理解學(xué)習(xí)材料的意義；加工一對(duì)材料進(jìn)行深度精細(xì)加工，促

12、進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；記憶術(shù)一合理使用記憶術(shù)；復(fù)習(xí)一重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘；應(yīng)用一拓展知識(shí)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，提供知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。|.如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)？歡迎下載第5頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載答：及時(shí)復(fù)習(xí)；經(jīng)常復(fù)習(xí)；交錯(cuò)復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合； 多樣復(fù)習(xí)。.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。答：?jiǎn)栴}的特征（問題表征的方式）；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體的知識(shí)與 認(rèn)知結(jié)構(gòu)）；思維定勢(shì)（心理定勢(shì)）；功能固著；原型啟發(fā)；動(dòng)機(jī) 的強(qiáng)度；遷移；個(gè)性差異。.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？答：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；注重創(chuàng)設(shè)個(gè)性的塑造；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。.如

13、何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：需要一了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；歡迎下載歡迎下載第6頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載歸因一培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；自我效能一幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;目標(biāo)一目標(biāo)導(dǎo)向與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：吸引力一增加學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的吸引力；動(dòng)機(jī)水平一根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;歸因一正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；反響一充分利用反響信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答：學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性;原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);歡迎下載第7頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

14、；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？答：學(xué)生角度一關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教學(xué)角度一精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。.簡(jiǎn)述艾里斯的合理情緒療法J答：艾里斯的合理情緒療法是認(rèn)知心理治療中的一種方法，A是誘發(fā)性事件, B是個(gè)體對(duì)該事件的看法，C是個(gè)體的情緒和行為反響。艾里斯認(rèn)為，情緒 不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起，而是由個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引 起的。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個(gè)特征：絕對(duì)化的要求、過分概 括化和糟糕至極。通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，是維護(hù)心理健康的 重要途徑。歡迎下載第8頁，共15頁精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料精品學(xué)習(xí)資料優(yōu)秀教案歡迎卜.載.簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的主要區(qū)別。答：氣質(zhì)受生理影響較大，性格受社會(huì)影響大；氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；|氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。.簡(jiǎn)述基本的氣質(zhì)