高師公共教育學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究

1、高師公共教育學(xué)教學(xué)改革與理論研究高師公共教育學(xué)教學(xué)改革與理論研究公共教育學(xué)集中表達(dá)了師范性，其是師范院校開設(shè)的公共必修課程之一。該門課程是一門教學(xué)和理論親密結(jié)合的課程，但在目前教學(xué)中，老師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，顯得空洞、枯燥，造成學(xué)生對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以，公共教育學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者就公共教育學(xué)有關(guān)的教學(xué)方法作比擬深化的理論探究，并提出基于案例教學(xué)形式以改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的建議與詳細(xì)對(duì)策。一、案例教學(xué)形式的含義案例教學(xué)運(yùn)用于職前培訓(xùn)早在1870年，首先在美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院興起。案例教學(xué)法開展到今天，已經(jīng)是有一定的指導(dǎo)思想，詳細(xì)的、典型的、可操作的程序和活動(dòng)方式。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)形

2、式就是指在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教育思想和規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，通過對(duì)案例的詳細(xì)描繪，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件情境之中，通過組織學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)展分析、討論，加深學(xué)生對(duì)概念和原理的理解，從而進(jìn)步他們分析問題和解決問題的實(shí)際才能的過程。二、案例教學(xué)的意義案例教學(xué)就是學(xué)習(xí)者將所學(xué)到的進(jìn)展自我加工，進(jìn)展知識(shí)再建構(gòu)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生獲得的知識(shí)才真正成為自己的知識(shí)。案例教學(xué)的意義詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性比照傳統(tǒng)教育學(xué)課堂老師一言堂的場(chǎng)面，案例教學(xué)讓學(xué)生在閱讀案例、分析案例的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷本文由論文聯(lián)盟搜集整理開動(dòng)自己的腦筋，而

3、不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接收器。在考慮過程中，學(xué)生自己提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，深化體會(huì)到自己在教育情境中的主體意識(shí)，感受到自己是一個(gè)解決教育情境問題的教育能手，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，進(jìn)步專業(yè)認(rèn)同感。2.促進(jìn)學(xué)生教育理論知識(shí)的內(nèi)化，更好地指導(dǎo)教育理論學(xué)生在案例分析過程中，可以將學(xué)到的教育理論知識(shí)聯(lián)絡(luò)到實(shí)際的案例。在考慮的短時(shí)間內(nèi)，體會(huì)到教育情境的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)從多角度分析案例。通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)、討論，經(jīng)過不斷比照、歸納、考慮，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。學(xué)生涉及的案例越多，分析問題的才能也就會(huì)越高。通過案例問題的解決，有利于學(xué)生把這種才能遷移到現(xiàn)實(shí)的教育情境中，使學(xué)生可以迅速適應(yīng)工作要求。3.促進(jìn)老師的專業(yè)

4、開展在案例教學(xué)中，老師和學(xué)生是平等的，共同面對(duì)同一個(gè)案例，共同討論，解決問題，老師也會(huì)從中獲得新的啟發(fā)，從而進(jìn)步個(gè)人的理論程度，最終形成富有個(gè)性的理論系統(tǒng)。三、案例教學(xué)在公共教育學(xué)中的運(yùn)用公共教育學(xué)是一門理論學(xué)科，采用案例教學(xué)可以將抽象的概念和原理詳細(xì)化，讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)并增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)操才能。在公共教育學(xué)中采用案例教學(xué)形式主要有以下程序和策略。1.案例教學(xué)前的準(zhǔn)備1組建學(xué)習(xí)共同體。公共教育學(xué)大多數(shù)都是采用大班教學(xué)，為了進(jìn)步討論的效果，將學(xué)生分成不同的小組，一般10人左右一組。在分組后，要明確一個(gè)小組長(zhǎng)，并且確定每個(gè)人在小組內(nèi)的職責(zé)。2理論準(zhǔn)備。理論準(zhǔn)備就是老師在進(jìn)展案例分析之前，要

5、先將一些相關(guān)的理論知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)講授給學(xué)生，因?yàn)榘咐姆治龊陀懻摫仨毣谶@些理論知識(shí)。2.選擇案例案例的質(zhì)量直接影響著案例教學(xué)的成敗，選擇案例必須防止隨意性。老師在進(jìn)展案例教學(xué)時(shí)，一定要考慮案例是否符合本節(jié)課的教學(xué)目的，是否和本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，還應(yīng)該考慮所選的案例是否是現(xiàn)實(shí)的教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，因?yàn)檫@樣的案例學(xué)生的關(guān)注度比擬高，會(huì)更有話可說(shuō)，參與的積極性會(huì)更高。3.導(dǎo)入案例呈現(xiàn)案例的方法主要是文字描繪，一般有以下幾種形式：老師描繪案例文本材料、學(xué)生代表朗讀案例、發(fā)放材料或ppt材料學(xué)生自己閱讀。另外，還有錄音錄像視頻展示法、真實(shí)情境再現(xiàn)的角色表演法。無(wú)論采用哪一種方法，都要讓學(xué)生能盡快認(rèn)

6、識(shí)和理解案例材料，并能用教育者的思維來(lái)對(duì)待案例中的教育教學(xué)行為。4.討論案例該環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的主體局部，在討論中，學(xué)生將進(jìn)一步加深對(duì)教育理論的理解，促進(jìn)教育理論知識(shí)的內(nèi)化。在案例的討論過程中，一般總是與以下問題相關(guān)聯(lián)：1這個(gè)案例以及案例中人物的行為方式用到了學(xué)到的哪些原理和知識(shí)？2這個(gè)案例所提出的問題和以往的其他案例以及自己已有的教學(xué)經(jīng)歷有何一樣和不同之處？3假如我是案例中的老師，我會(huì)怎么做？這樣做的結(jié)果是什么？4解決問題的方法有哪些？做出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的決策是最適宜的？生生、師生針對(duì)教育案例展開討論與對(duì)話，老師要充分給予學(xué)生信任和信心，營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的氣氛。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)要及時(shí)反應(yīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很有見解的觀點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)其他學(xué)生也朝著這個(gè)方向繼續(xù)考慮。另外，當(dāng)出現(xiàn)跑題和冷場(chǎng)的時(shí)候，老師也