淺析移動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)初探

1、淺析挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源建立初探論文關(guān)鍵詞：挪動(dòng)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源小模塊xl論文摘要：伴隨著無(wú)線通訊技術(shù)的開展，電子學(xué)習(xí)領(lǐng)域出現(xiàn)了新的趨勢(shì)挪動(dòng)學(xué)習(xí)。挪動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)電子學(xué)的重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)情境的相關(guān)性以及學(xué)習(xí)終端的多樣性。為了滿足挪動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，必須建立適宜挪動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。本文在分析了挪動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和理論根底的根底上，提出了為滿足挪動(dòng)學(xué)習(xí)的需要網(wǎng)絡(luò)資源建立應(yīng)遵循小模塊的思想，并使用xl技術(shù)的建議。引言基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，使得任何人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)成為可能，全民終身學(xué)習(xí)的理想境界漸露。然而要想真正使每個(gè)人可以隨時(shí)隨地地學(xué)到自己想學(xué)的東西，就必須使用無(wú)線通訊技術(shù)。挪動(dòng)學(xué)

2、習(xí)的誕生給教育帶來(lái)了新的契機(jī)，然而，還處在起步階段的挪動(dòng)學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題亟待解決，其中非常重要的一個(gè)方面就是挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建立問(wèn)題。本文在介紹了挪動(dòng)學(xué)習(xí)根本概念的根底上，分析了挪動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以此來(lái)指導(dǎo)挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建立。筆者認(rèn)為，將學(xué)習(xí)資源小模塊化并在開發(fā)過(guò)程中使用xl技術(shù)，將是挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源建立的可行之路。1.挪動(dòng)學(xué)習(xí)概述目前，關(guān)于挪動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有統(tǒng)一、確切的定義，歐洲和美國(guó)一般稱為-learning和e-learning，我國(guó)一般將之稱為挪動(dòng)教育，本文稱為挪動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，挪動(dòng)學(xué)習(xí)包括以下含義：首先，挪動(dòng)學(xué)習(xí)是基于挪動(dòng)計(jì)算技術(shù)的成熟與開展的；其次，挪動(dòng)學(xué)習(xí)要依托目前比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、

3、多媒體技術(shù)以及挪動(dòng)通信設(shè)備；最后，挪動(dòng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)展開。根據(jù)使用通信協(xié)議的不同挪動(dòng)學(xué)習(xí)分為兩種不同的形式：基于短信的挪動(dòng)學(xué)習(xí)和基于閱讀、連接的挪動(dòng)學(xué)習(xí)。2.挪動(dòng)學(xué)習(xí)特征分析挪動(dòng)學(xué)習(xí)具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、智能化學(xué)習(xí)等，同時(shí)挪動(dòng)學(xué)習(xí)具有自己的獨(dú)特特點(diǎn)。2.1便捷性通過(guò)有線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到一定的物理?xiàng)l件限制，學(xué)習(xí)者必須在固定的通過(guò)電纜接入網(wǎng)絡(luò)的電腦前進(jìn)展學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，許多人工作之外很少有時(shí)間集中進(jìn)展學(xué)習(xí)。挪動(dòng)設(shè)備，如手提 、個(gè)人數(shù)字助理pda、掌上電腦等，攜帶方便，并隨時(shí)可以與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展連接，這使得學(xué)習(xí)者可以在上下班的路上甚至是逛商場(chǎng)的時(shí)候進(jìn)展學(xué)

4、習(xí)，從而節(jié)省大量的時(shí)間。2.2學(xué)習(xí)者以年輕人為主擁有挪動(dòng)設(shè)備的人，多為參加工作的年輕人。他們擁有較好的經(jīng)濟(jì)根底，同時(shí)又在工作。這些人迫切需要不斷學(xué)習(xí)，社會(huì)上很少有適宜他們的培訓(xùn)班，而企業(yè)進(jìn)展集中培訓(xùn)既需要大量的人力物力，同時(shí)將眾多員工聚在一起學(xué)習(xí)耗資也不菲，因此挪動(dòng)學(xué)習(xí)成為他們的首眩例如：航空公司針對(duì)航空小姐工作地點(diǎn)不固定、工作時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)，讓她們?cè)谏习嗲盎蛐菹⒌臅r(shí)候進(jìn)展挪動(dòng)學(xué)習(xí)，為公司節(jié)省了大量的培訓(xùn)本錢。2.3學(xué)習(xí)的情景相關(guān)性比較大西北師范大學(xué)的楊開城教授認(rèn)為任務(wù)情景在學(xué)習(xí)環(huán)境中起著集成其他各種學(xué)習(xí)資源的作用。同時(shí)北京師范大學(xué)的武法提副教授認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它與動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)進(jìn)程

5、是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的，因此，他認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件。參加挪動(dòng)學(xué)習(xí)的人背景不同，學(xué)習(xí)時(shí)所在的環(huán)境又不一樣，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)以及電子學(xué)習(xí)相比，挪動(dòng)學(xué)習(xí)與情景的相關(guān)性更大。2.4便于協(xié)作學(xué)習(xí)bbs用戶可以通過(guò)查詢bbs的標(biāo)題和內(nèi)容，可用發(fā)表文章，利用超文本的鏈接方式，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)展討論交流。這種隨時(shí)隨地的討論，大大增加了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在校學(xué)生不但可以與授課教師交流，還有時(shí)機(jī)與國(guó)內(nèi)知名的專家交流。3.整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立豐富挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的并能用閱讀器閱讀共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。挪動(dòng)

6、學(xué)習(xí)資源是指支持開展挪動(dòng)學(xué)習(xí)的各種信息資源。目前挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建立與存儲(chǔ)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是一樣的，同時(shí)挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源又有自己的特點(diǎn)，借用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)滿足挪動(dòng)學(xué)習(xí)的需要是非常有意義的。3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的異同挪動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的學(xué)習(xí)資源與如今普遍為人所知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源有許多共同的地方。主要表如今：信息的共享性：學(xué)習(xí)信息可以為所有用戶隨時(shí)訪問(wèn)，不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)條件下由于副本數(shù)量的限制一部分學(xué)習(xí)者無(wú)法獲取學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)象。信息的互動(dòng)性：學(xué)習(xí)者可以與信息實(shí)現(xiàn)雙向交互。這不同于以往書籍報(bào)刊以及播送電視等的單向傳遞方式，也不同于 的必須同步的雙向交流方式。內(nèi)容的豐富性：人人可以上網(wǎng)發(fā)表自己

7、的學(xué)習(xí)資源，人人可以訪問(wèn)別人的信息資源，這使得教學(xué)效勞器上擁有豐富的學(xué)習(xí)資源。然而二者又存在著很多區(qū)別，這些是在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)建立中必需要考慮的。主要表如今以下幾個(gè)方面：信息內(nèi)容承載量：挪動(dòng)學(xué)習(xí)的靈敏性和隨機(jī)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取比較隨機(jī)，對(duì)信息反響的速度要求快，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單明了，這就要挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源有信息內(nèi)容承載量小而內(nèi)容精的特點(diǎn)。情境相關(guān)性：挪動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)境遠(yuǎn)比通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)要復(fù)雜得多。當(dāng)通過(guò)固定接入點(diǎn)進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者已經(jīng)和周圍的環(huán)境發(fā)生了一定的隔斷。而挪動(dòng)學(xué)習(xí)大多數(shù)可以在真實(shí)環(huán)境中發(fā)生，因此學(xué)習(xí)與環(huán)境的相關(guān)性比通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展學(xué)習(xí)要大。實(shí)時(shí)性：在挪動(dòng)計(jì)算環(huán)境下，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制，

8、學(xué)習(xí)者可以在需要某些知識(shí)不用花太長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)，因此挪動(dòng)學(xué)習(xí)又可稱為及時(shí)學(xué)習(xí)。例如：通過(guò)挪動(dòng)終端你可以第一時(shí)間獲得教學(xué)安排的信息，同時(shí)也可以第一時(shí)間收到電子郵件。教師也可以通過(guò)挪動(dòng)因特網(wǎng)，借助挪動(dòng)終端及時(shí)進(jìn)展輔導(dǎo)。3.2互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的豐富及挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的匱乏網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但當(dāng)它應(yīng)用于以或pda為終端的挪動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)卻遇到了以下問(wèn)題，從而導(dǎo)致了挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的匱乏：首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)時(shí)多以整個(gè)課程或者是一個(gè)完好的課題為單位，這對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)某專業(yè)的知識(shí)非常有利，防止了學(xué)習(xí)的片面性。然而，挪動(dòng)學(xué)習(xí)與情境的相關(guān)性特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)有可能隨時(shí)被打斷，這就要求挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源的根本單位要小，同時(shí)要

9、考慮學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境。其次，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)是基于htl的，其內(nèi)容和顯示方式不能別離，不能跨平臺(tái)使用。但挪動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)其終端是各種各樣的，不再拘泥于傳統(tǒng)的p機(jī)。如何使位于學(xué)習(xí)資源效勞器上的學(xué)習(xí)資源滿足不同的終端的需求成為我們要關(guān)心的另一個(gè)問(wèn)題。3.3如何使現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源滿足挪動(dòng)學(xué)習(xí)的需要鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與挪動(dòng)學(xué)習(xí)資源存在著共同點(diǎn)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與挪動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該使用共同的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，同時(shí)考慮到挪動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)過(guò)程中可以采用以下兩點(diǎn)建議。3.3.1采用基于小模塊的學(xué)習(xí)資源開發(fā)模型由于挪動(dòng)學(xué)習(xí)終端的顯示屏幕較小，學(xué)習(xí)的任意性較強(qiáng)，在開發(fā)學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中可以采用小模塊的方法。該方法借用軟件開

10、發(fā)中組件的思想，將各個(gè)內(nèi)容細(xì)化為很小的模塊，各個(gè)模塊遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)模塊的繼承與重用。目前，各個(gè)國(guó)家紛紛致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標(biāo)準(zhǔn)化的研究。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過(guò)不同的終端進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，他們可以根據(jù)需要選擇較小的模塊或者較大的模塊，這樣既保證了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又保證了學(xué)習(xí)的完好性。3.3.2學(xué)習(xí)資源開發(fā)采用xl技術(shù)xl是可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言extensiblearkuplanguange的簡(jiǎn)稱，它定義了構(gòu)造化表達(dá)數(shù)據(jù)的表達(dá)方式。xl和htl相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：數(shù)據(jù)的自我描繪性：這使得xl可以在任意平臺(tái)下使用。內(nèi)容與款式別離：xl的用戶可以隨心所欲地設(shè)計(jì)自己的數(shù)據(jù)內(nèi)容，而無(wú)需考慮這些內(nèi)容的最終顯示形式。這有助于用戶以最有效的方式來(lái)安排數(shù)據(jù)，進(jìn)步xl文檔的數(shù)據(jù)含量和質(zhì)量。反之，款式從數(shù)據(jù)中別離出來(lái)，使得開發(fā)者可以為不同的應(yīng)用設(shè)計(jì)不同的款式，而且只需編寫一次xl文檔內(nèi)容，就可以在不同的應(yīng)用款式下屢次使用。這樣，我們既可以使開發(fā)的學(xué)習(xí)資源滿足挪動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又防止了學(xué)習(xí)資源的重復(fù)建立。結(jié)語(yǔ)挪動(dòng)學(xué)習(xí)的研究雖然歷時(shí)不久，但隨著技術(shù)的不斷開展與研究的不斷深化，挪動(dòng)學(xué)習(xí)將成為將來(lái)電子學(xué)習(xí)的主流。但同時(shí)我們也要意識(shí)到，挪動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，它將會(huì)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一起促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1祝智