北師大版歷史七年級下冊第12課《元朝的統(tǒng)一與拓展》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 12 課 元朝的統(tǒng)一與拓展教學(xué)目標：學(xué)問與才能：明白成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趨同等歷史史實；提高語言表達才能,逐步培育同學(xué)正確評判歷史人物和辨證地分析歷史問題的才能；過程與方法：1. 通過對比蒙古民族與漢民族的人口比例、生活習(xí)性, 爭論分析忽必烈的一系列政策；2. 敘述文天祥抗元的故事,學(xué)習(xí)其民族氣節(jié)；3. 通過收集、整理、展現(xiàn)歷史資料和閱讀、角色換位、探究等過程讓同學(xué)進一步明白 元帝國,熟悉民族關(guān)系的變化與進展；情感態(tài)度價值觀：1. 通過對成吉思汗、忽必烈等人物的學(xué)習(xí),形成不畏艱巨、積極進取的個人品質(zhì)和人 生態(tài)度；2. 學(xué)習(xí)文天祥的浩然正

2、氣與責(zé)任感；通過學(xué)習(xí)本課,形成民族團結(jié)、友好的意識；教學(xué)重難點：重點： 同學(xué)簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝；難點： 同學(xué)能用自己的語言評判歷史人物,用語言說明民族關(guān)系的變化；課時支配：1 課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中國雖是一個多民族國家,由于漢族始終占有人口的絕大多數(shù)（90以上）,封建帝王 漢族居多,但少數(shù)民族當家作主,千古留名的卻也不少,比如 （同學(xué)可以說出很多,包括成吉思汗、忽必烈等） ,今日我們就來看看他們是怎么統(tǒng)治中國的；二、學(xué)習(xí)新課：（一）蒙古族的崛起：1、蒙古族的興起 出示蒙古族生活圖片,吸引同學(xué)的留意力；播放蒙古的興起視頻；提問：大家從剛才一段視頻中得到哪些信息 . 老師

3、：同學(xué)們看出了蒙古族是一個驍勇善戰(zhàn)的立刻民族,今日這個民族生活安定祥和,沒有紛爭； 但是假如你是一個七八百年以前,即 1213 世紀的蒙古族人的話,你能想象出可能有的生活狀態(tài)嗎？老師： 小結(jié)并提問 當時蒙古各部之間相互混戰(zhàn),蒙古高原處于四分五裂的狀態(tài),多年名師精編 優(yōu)秀教案的部落戰(zhàn)爭使蒙古人民飽受戰(zhàn)亂之苦,他們希望統(tǒng)一, 是誰完成了他們的愿望呢？ 成吉思汗； 2、統(tǒng)一的蒙古政權(quán)問題：成吉思汗是怎樣統(tǒng)一蒙古的？同學(xué)活動： 介紹成吉思汗是怎樣從險惡的環(huán)境中由弱而強最終建立強大的軍隊,統(tǒng)一蒙古橫掃亞歐的；引導(dǎo)同學(xué)得出成吉思汗有著杰出的軍事才能,是杰出的軍事家； 統(tǒng)一蒙古后建立了政權(quán)有效的治理了蒙古各

4、部,為他的子孫最終統(tǒng)一中原奠定了基礎(chǔ),得出又是一個杰出的政治家的結(jié)論；（老師引導(dǎo)同學(xué)體會成吉思汗堅忍不拔的精神品質(zhì) , 進行情感態(tài)度訓(xùn)練的滲透 , 同時對成吉思汗在蒙古各部統(tǒng)一前后的征戰(zhàn)要引導(dǎo)啟示同學(xué)分析出這兩者之間性質(zhì)的變化 , 從而培養(yǎng)同學(xué)分析史實的才能和一分為二評判歷史人物的方法）老師 : 蒙古政權(quán)建立后, 四處征討, 蒙古鐵騎最遠打到歐洲多瑙河流域 , 建立起地跨亞歐的蒙古帝國；那么是他建立了元朝,統(tǒng)一了全國嗎？一大業(yè)； （二）元的統(tǒng)一與忽必烈改制 1、元朝統(tǒng)一： 不是,而是他的孫子忽必烈完成了統(tǒng)成吉思汗及其子孫不斷進行擴張戰(zhàn)爭,運用多媒體演示統(tǒng)一的過程；出示元朝疆域圖,熟悉元帝國廣闊

5、的地域；突出學(xué)問點成吉思汗的孫子忽必烈建立元朝的時間及都城大都的位置；提問：元軍大舉攻擊南宋都城臨安的時候,南宋軍民浴血奮戰(zhàn),堅強抗擊元軍的攻擊,涌現(xiàn)出不少抗元斗爭的英雄人物,其中最聞名的是誰？你知道有關(guān)他的事跡嗎？老師指出：雖然文天祥效忠的南宋是一個腐敗無能的政權(quán), 但是文天祥在國家危難之際,挺身而出, 肩負起抗元保宋的重任,威猛不屈, 舍生取義, 這種高度的責(zé)任感值得我們學(xué)習(xí)；師生共同回憶歷史,聯(lián)系我國封建時代有哪幾次分裂后的大統(tǒng)一？老師總結(jié)： 元朝的統(tǒng)一是我國封建時代繼秦、自五代以來長達三個世紀的分裂局面；老師提問：元朝的統(tǒng)一有什么歷史意義？西晉、隋之后又一次的大統(tǒng)一,它終止了指導(dǎo)同學(xué)進

6、行小組爭論,勉勵同學(xué)盡量用自己的語言進行說明；然后老師指導(dǎo)同學(xué)看教材總結(jié),并指出：元朝實行大一統(tǒng),接受中原先進文化,并形成以中原傳統(tǒng)文化為主的文化認同趨向；2、忽必烈改制：組織同學(xué)爭論： 經(jīng)過幾代人的努力, 元朝擁有了廣闊的疆域, 統(tǒng)治者必定要想盡一切方法來保護自己的統(tǒng)治；假如你是當時元世祖忽必烈的一個謀士, 你會向他提出怎樣的建議呢？名師精編 優(yōu)秀教案為什么？請大家談?wù)勛约旱南敕?；老師?讓我們來看看真實的歷史,元世祖忽必烈是怎樣實行統(tǒng)治的,他實行哪些漢法使他的統(tǒng)治長治久安呢？老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本 59 頁,回答忽必烈改制的主要內(nèi)容；忽必烈在政治、經(jīng)濟方面都實行了一些不同于蒙古族在漠北的統(tǒng)治

7、方法；政治方面：行省制度；出示元朝疆域圖,讓同學(xué)看圖并找出嶺北、遼陽、云南等行 省及其管轄范疇,以突出元朝疆域廣闊；元中心政府對臺灣、西藏的管轄,與現(xiàn)實相聯(lián)系,說明臺灣、西藏是祖國大陸不行分割的一部分,對同學(xué)進行思想訓(xùn)練；元朝的行省制度是秦以來郡縣制的一大進展,它有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固,對后代政治制度有深遠的影響,行省從今成為我國的地方行政機構(gòu),始終保留到今日；經(jīng)濟方面：實行重農(nóng)政策,設(shè)“ 司農(nóng)司”,編發(fā)農(nóng)書；引用忽必烈詔書中的話來回答這 一政策的必要性；這一措施使飽受戰(zhàn)亂的中原地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到復(fù)原和進展；3、忽必烈改制的意義：蒙古族在戰(zhàn)勝中原后接受了進展程度較高的中原漢族為主體農(nóng)業(yè)封建

8、文明；正如恩格斯 論述的那樣, “ 在長時間的戰(zhàn)勝中,比較野蠻的戰(zhàn)勝者,在絕大多數(shù)情形下,都不得不適應(yīng) 戰(zhàn)勝后存在的比較高的經(jīng)濟情形”；由于忽必烈大行漢法,元朝的經(jīng)濟實力大大加強,并翦 滅南宋殘余勢力,實現(xiàn)了我國歷史上的又一次大一統(tǒng),為多民族的融合制造了龐大的空間；（三）統(tǒng)一多民族國家的拓展 1、結(jié)合課本 60 頁“ 元朝疆域圖” 明白：元朝對西藏的管轄：元朝對澎湖和琉球的管轄：此外仍加強對哪些地區(qū)的管轄？2、元朝民族關(guān)系進一步進展的表現(xiàn) 在前面我們曾提到民族融合,你能用實例來說明融合的表現(xiàn)嗎？同學(xué)依據(jù)課本 61 頁小字內(nèi)容把握：其一,進入中原地區(qū)的契丹人、女真人等與漢族逐步融 合為一體；其二,很多信仰伊斯蘭教的波斯人、阿拉伯人進入中國,同漢蒙等族相互融合,形成新的民族 -回族；3、元朝社會經(jīng)濟的進