兩種電荷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、PAGE PAGE 4九年級(jí)物理兩種電荷教案與教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象,了解電荷的種類及電荷間的相互作用;2.了解驗(yàn)電器的原理及其作用,了解電荷量及其單位;3.了解原子結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)元電荷、自由電子和電荷的移動(dòng)。二過(guò)程與方法1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受摩擦起電,知道帶電體的性質(zhì);2.在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過(guò)程中,感受人們所用的推理方法。三情感態(tài)度與價(jià)值觀1.注意觀察靜電現(xiàn)象,對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣,能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;2.鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響。二、教學(xué)內(nèi)容

2、及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析一教材分析電荷是新人教版九年級(jí)改版后的電學(xué)第一節(jié),本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有:摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗(yàn)電器、電荷量及其單位、元電荷、電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象,兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ),電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵,因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課,具有很重要的地位。二教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要分為以下五個(gè)部分:第一部分:摩擦起電現(xiàn)象第二部分:兩種電荷規(guī)定方法及電荷間的相互作用規(guī)律第三部分:用驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)物體是否帶電第四部分:電荷量及其單位第五部分:元電荷及原子結(jié)構(gòu)、電荷的定向移動(dòng)、導(dǎo)體

3、和絕緣體三重、難點(diǎn)兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)是教學(xué)重點(diǎn),而認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象,兩種電荷及其作用規(guī)律,學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過(guò),初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。所以必須把這些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)講得豐富些,挖掘深度,不然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課本圖5.1-3所示的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道驗(yàn)電器帶電的多少與驗(yàn)電器箔片張開(kāi)的角度大小相對(duì)應(yīng),從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學(xué)生的,為了使學(xué)生對(duì)電荷量的單位庫(kù)侖有個(gè)大概的了解,應(yīng)

4、舉例說(shuō)明:一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量,大約只有10-7庫(kù)侖,一片帶電的云上所帶的電荷量,大約有幾十庫(kù)侖。關(guān)于元電荷及原子的知識(shí),此地只要學(xué)生了解即可,留待化學(xué)課上進(jìn)一步學(xué)習(xí),此地主要是讓學(xué)生知道電荷的由來(lái)。最后一部分“電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)”有點(diǎn)抽象,可用演示實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的形象講解。四、教法設(shè)計(jì)參與式教學(xué):一是做好實(shí)驗(yàn),采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法,突出物理科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。二是多啟發(fā)、多誘導(dǎo),使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。三是注重滲透物理科學(xué)方法,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。五、教學(xué)用具玻璃棒(附絲

5、綢),橡膠棒(附毛皮),塑料刻度尺,驗(yàn)電器,支架,帶絕緣皮銅導(dǎo)線,碎紙屑若干。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路 教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)一新課引入引入:前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)和光學(xué)的知識(shí),從這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。提到電,同學(xué)們并不陌生,日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,電的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,也越來(lái)越重要,因此了解一些電的知識(shí)是十分必要的。教師設(shè)問(wèn):當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā),為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)?如果我們身上穿了化纖衣服,衣服會(huì)粘在皮膚上,在晚上脫衣時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢?學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。(聯(lián)系實(shí)

6、際,設(shè)置疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):先用塑料刻度尺靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后和頭發(fā)摩擦后,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?(教師分析):摩擦過(guò)的塑料刻度尺有了不同的性質(zhì),物體有了吸引輕小物體的性質(zhì),我們就說(shuō)物體帶了電或者說(shuō)帶了電荷。二進(jìn)行新課1、摩擦起電現(xiàn)象(教師提問(wèn))剛才是用什么方法使物體帶電的?使物體帶電還有什么方法?(學(xué)生回答)用摩擦的方法使物體帶電。(教師定義)用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。(學(xué)生利用身邊簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn),以保證實(shí)驗(yàn)的效果。這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象,又可為后面學(xué)生探索

7、性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)。)學(xué)生思考、回答:摩擦教師補(bǔ)充:還有接觸帶電和感應(yīng)帶電的方法2、兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律演示實(shí)驗(yàn):(1)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它,看到的現(xiàn)象:_。(2)將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上,用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它,看到的現(xiàn)象:_。(3)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上,用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它,看到的現(xiàn)象:_。引導(dǎo)學(xué)生分析:人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸

8、引的,必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同,沒(méi)有第三種可能。歸納:（1）. 人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便,美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定:絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷,毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。規(guī)定:用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷;用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。（2）.電荷間的相互作用。同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。3、驗(yàn)電器及電荷量的概念1)檢驗(yàn)物體是否帶電的方法(A)利用帶電體的性質(zhì)來(lái)判斷。例1:如果一個(gè)帶電體吸引一個(gè)輕小物體,能否判

9、斷這個(gè)輕小物體也帶電?例2:如果一個(gè)帶電體排斥一個(gè)輕小物體,能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電?(B)用驗(yàn)電器來(lái)檢驗(yàn)。觀察實(shí)物知道驗(yàn)電器的主要構(gòu)造,通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解驗(yàn)電器的原理和作用。實(shí)驗(yàn)(演示、分組):用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球,驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi),此時(shí)金屬箔片帶_電,用力多摩擦幾下玻璃棒,再去接觸驗(yàn)電器的金屬球,驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度變_。換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒,重做上面的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同,說(shuō)明了_不同。歸納:驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理,當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí),就有

10、一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上,這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開(kāi)。驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同,反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。2)電荷的多少叫電量電量的單位是庫(kù)侖,簡(jiǎn)稱庫(kù),符號(hào)是C。庫(kù)侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫(kù)侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約有幾十庫(kù)侖。4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。1)原子結(jié)構(gòu):原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負(fù)電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對(duì)外不顯電性。(介紹物質(zhì)由分子、原子組成的,介紹原子的結(jié)構(gòu),也可配合課件形象講解,給學(xué)生具體的印象和模型,

11、讓學(xué)生知道電子是帶有負(fù)電最小電荷的粒子,叫做元電荷,介紹原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。此節(jié)主要為學(xué)生思考摩擦起電原因鋪下伏筆,并且使電荷的概念更具體化。)5、電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)實(shí)驗(yàn):1)取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來(lái),用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A,可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。2)改用橡膠棒把A和B連接起來(lái),重做上面實(shí)驗(yàn),可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi),而B(niǎo)仍然閉合。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明:電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。導(dǎo) 體:善于導(dǎo)電的物體。絕緣體:不善于導(dǎo)電的物體。金屬靠自由電子導(dǎo)電。如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn),比較現(xiàn)象的不同,并讓學(xué)生思考為什么,討論得

12、出導(dǎo)體和絕緣體的不同,借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。三課堂小結(jié) 問(wèn):這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?主要采用了什么方法?學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn):通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較,并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出:自然界中只有兩種電荷,同時(shí)認(rèn)識(shí)到了電荷間的相互作用規(guī)律,然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電量的概念和中和現(xiàn)象、以及電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。方法:提出問(wèn)題進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)交流討論得出結(jié)論教學(xué)反思一、要深入挖掘教材,課前充分備課自己從教五年了,“兩種電荷”雖然是改版后的，但內(nèi)容與原來(lái)八年級(jí)的“電荷”基本相同，這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)

13、自然常識(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識(shí),從電學(xué)系統(tǒng)來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識(shí),所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),尤其各部分知識(shí)的銜接和過(guò)度上要做到自然。二、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識(shí),而是教會(huì)方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識(shí)并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒(méi)能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。三、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成