科學(xué)工作室活動(dòng)策劃和組織實(shí)施

1、科學(xué)工作室活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施中央教科所全國(guó)科學(xué)教育師訓(xùn)計(jì)劃專家組成員上海市特級(jí)教師上海市寶山區(qū)青少年科技指導(dǎo)站 劉國(guó)璋1授課提綱第一部分 校外青少年科技教育簡(jiǎn)單回顧 何謂校外青少年科技教育？ 校外科技教育的特點(diǎn)、規(guī)律和教師的精神 校外青少年科技教育走過(guò)的歷程 校外青少年科技教育所發(fā)生的行為變化研究 校外青少年科技教育鮮明的時(shí)代特色 校外青少年科技教育目前存在的困難和問(wèn)題第二部分 淺談“科學(xué)工作室活動(dòng)策劃與組織”認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 一、科學(xué)工作室活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型與作用 二、科學(xué)工作室活動(dòng)的組織形式框架、設(shè)計(jì)理念、策略與原則 （一）科學(xué)工作室組織形式框架 （二）科學(xué)工作室活動(dòng)設(shè)計(jì)理念 （三）科學(xué)工

2、作室活動(dòng)策略與原則 三、科學(xué)工作室活動(dòng)的二度開(kāi)發(fā)與具體實(shí)施方法 （一）工作室設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) （二）具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)（條目） （三）工作室活動(dòng)的學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì) （四）具體實(shí)施方法 2校外青少年科技教育簡(jiǎn)單回顧何謂校外青少年科技教育？ 由地區(qū)（區(qū)縣、市）校外科技教育機(jī)構(gòu)，在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計(jì)策劃、組織開(kāi)展、評(píng)估管理學(xué)校課堂教學(xué)以外的青少年科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的教育與教學(xué)活動(dòng)。 在中小學(xué)，一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派的教師（大多數(shù)是小學(xué)科常教師、中學(xué)理科教師）利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)青少年學(xué)生實(shí)施的教育過(guò)程。 3校外科技教育的特點(diǎn)、規(guī)律和教師的精神 兩重特點(diǎn)（三無(wú)、二不）：無(wú)規(guī)定的教學(xué)大綱、無(wú)固定教師無(wú)固定教材；不受時(shí)間

3、、不受空間的限制，它可以起到課堂教學(xué)所起不到的作用。體現(xiàn)在活動(dòng)的科學(xué)性、思想性、教育性、實(shí)踐性、趣味性、公益性、群眾性、社會(huì)性。 規(guī)律（一非）：是學(xué)生自愿參加的，屬于非強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，故一定要突出其興趣。（因?yàn)榕d趣是青少年獲得知識(shí)發(fā)展能力的動(dòng)力，人的需求，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。只要增加興趣，學(xué)生就可以各取所需，能力和智力發(fā)展可以各得其宜。無(wú)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不長(zhǎng)久的。） 精神（三自）：自討苦吃、自我安慰、自得其樂(lè)。4校外青少年科技教育走過(guò)的歷程第一階段:（79年站恢復(fù)1期課改）注重動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；（面向少數(shù)學(xué)生） 第二階段:（1期課改01年）加強(qiáng)STS精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)；是

4、課堂教育的延伸和補(bǔ)充（面向較多學(xué)生）第三階段:（2期課改至今）強(qiáng)調(diào)科技課程化建設(shè)、教育均衡化；（面向更多、全體學(xué)生）5校外青少年科技教育所發(fā)生的行為變化研究教學(xué)學(xué)科由單學(xué)科多學(xué)科學(xué)科整合；能力培養(yǎng)由單項(xiàng)能力多項(xiàng)能力多元智能；參與學(xué)生由少數(shù)學(xué)生多數(shù)學(xué)生全體學(xué)生；教學(xué)形式由課堂興趣組校外社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)；評(píng)估體系由純知識(shí)科學(xué)素養(yǎng)人文精神；教學(xué)資源挖掘由學(xué)校資源社區(qū)資源社會(huì)資源。 可以說(shuō)，校外科技教育在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的作用。在校外科技教育的實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)識(shí)到，科技教育不僅僅是育智，還包括科技知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)道德、科學(xué)方法的傳播；科技教育的目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)

5、科學(xué)家，還在于提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)；科技教育的核心不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)把科學(xué)技術(shù)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。6校外青少年科技教育鮮明的時(shí)代特色 目前，我國(guó)青少年科技教育活動(dòng)已經(jīng)逐步形成了自己鮮明的時(shí)代特色，歸納起來(lái)有以下四點(diǎn)： 第一、在指導(dǎo)思想上：貫徹“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的方針；強(qiáng)調(diào)以普及為主，普及與提高想結(jié)合；突出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神（四科并舉）的傳播；注意為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。 第二、在內(nèi)容上：綜合性加強(qiáng)，突出新技術(shù)的傳播；注重能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)科技與文化相結(jié)合，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合；引導(dǎo)青少年關(guān)注有社會(huì)意義的科技問(wèn)題和有科技色彩的社會(huì)問(wèn)

6、題。 第三、在活動(dòng)對(duì)象上：不僅面向科技愛(ài)好者，而且面向全體學(xué)生；對(duì)貧困地區(qū)的青少年給予特別的關(guān)注。 第四、在方法上：注重社會(huì)化的運(yùn)作，特別是科技界和教育界攜手組織具有示范意義的大型科技教育活動(dòng)，保證了活動(dòng)健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育性原則，青少年的參與進(jìn)一步加強(qiáng)，他們不僅自身參加活動(dòng)，而且參與了新知識(shí)、新技術(shù)、新信息的傳播。7校外青少年科技教育目前存在的困難和問(wèn)題 但是，由于種種原因，我國(guó)青少年科技教育活動(dòng)的開(kāi)展還存在著許多困難和問(wèn)題。如： （1）如何進(jìn)一步提高對(duì)青少年科普工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年科技教育活動(dòng)的支持力度； （2）如何提高活動(dòng)的質(zhì)量，擴(kuò)大活動(dòng)的普及面，使更多的青少年參加到科技教

7、育活動(dòng)中來(lái)； （3）如何動(dòng)員社會(huì)資源，使青少年科技教育事業(yè)的運(yùn)作方式向社會(huì)化發(fā)展； （4）如何通過(guò)政府和社會(huì)各方面的共同努力，增加對(duì)青少年科技教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，緩解長(zhǎng)期困擾基層學(xué)校和校外科技教育場(chǎng)所的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題； （5）如何解決青少年科技教育活動(dòng)的器材供應(yīng)和輔導(dǎo)資料短缺問(wèn)題； （6）如何提高科技教育活動(dòng)輔導(dǎo)教師的水平，保證活動(dòng)的質(zhì)量等等。8淺談“科學(xué)工作室活動(dòng)的策劃 與組織”認(rèn)識(shí)與實(shí)踐一、科學(xué)工作室活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型與作用 1、科學(xué)工作室活動(dòng)的內(nèi)涵 科學(xué)工作室，是為貫徹落實(shí)“二個(gè)綱要和一個(gè)意見(jiàn)”（即：全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要、中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要；關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人

8、校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)）精神，近階段新研發(fā)的中小型系列科普活動(dòng)探究空間。它的內(nèi)涵就是為廣大青少年提供一個(gè)樹(shù)立科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、展現(xiàn)實(shí)踐能力的舞臺(tái)。9 由上海市科協(xié)科普事業(yè)中心研發(fā)部，從2003年1月2007年7月 為上海市各區(qū)縣街道社區(qū)、活動(dòng)中心、少年宮、少科站及中小學(xué)；外省市科技活動(dòng)中心、中小學(xué)已經(jīng)籌建了各種類型的活動(dòng)工作室（52個(gè)），并提供了咨詢、設(shè)計(jì)、安裝、培訓(xùn)、組織活動(dòng)等一條龍服務(wù)。請(qǐng)見(jiàn)以下一組數(shù)據(jù)：上海市一、普陀區(qū)（10個(gè)） 1、桃浦鎮(zhèn)：創(chuàng)新智趣園 2、曹揚(yáng)街道：能工巧匠屋 3、甘泉街道：創(chuàng)新智趣園 4、長(zhǎng)風(fēng)街道：創(chuàng)新智趣園 5、長(zhǎng)壽路街道

9、：能工巧匠屋 6、石泉街道：創(chuàng)新智趣園 7、長(zhǎng)征鎮(zhèn)：創(chuàng)新智趣園 8、真如鎮(zhèn)：創(chuàng)新智趣園 9、宜川街道：創(chuàng)新智趣園 10、啟星學(xué)校（智障學(xué)校）：動(dòng)手智趣園二、徐匯區(qū)（6個(gè)） 1、湖南街道：科普智趣園 2、漕河涇街道：DIY夢(mèng)工場(chǎng) 3、西南文化藝術(shù)中心：能工巧匠屋、香皂小作坊、生物廣角鏡、電子探索宮、創(chuàng)新智趣園 4、青少年活動(dòng)中心：科學(xué)互動(dòng)室（館）、流動(dòng)的未來(lái)工程師工作室 5、徐家匯街道：節(jié)能與環(huán)保（匯翠居委會(huì)）、創(chuàng)新智趣園（沈馬居委會(huì)）、健康小衛(wèi)士（樂(lè)山居委會(huì)）、能工巧匠屋（潘家宅居委會(huì)） 6、龍華街道：科普智趣園三、虹口區(qū)（2個(gè)） 1、曲陽(yáng)第四小學(xué)：創(chuàng)新智趣園 2、曲陽(yáng)第四中心小學(xué)：創(chuàng)新智趣園

10、四、嘉定區(qū)（2個(gè)） 1、菊?qǐng)@幼兒園：科普智趣園 2、真新街道：科普智趣園五、楊浦區(qū)（2個(gè)） 1、江浦街道：科普智趣園 2、五角場(chǎng)街道：科普智趣園六、盧灣區(qū)（2個(gè)）1、瑞金二路街道：科普智趣園 2、淮海中路街道：科普智趣園10七、青浦區(qū)（1個(gè)）青少年活動(dòng)中心：能工巧匠屋八、松江區(qū)（3個(gè)）松江科技館：星空小天地、能工巧匠屋、創(chuàng)新智趣園九、浦東新區(qū)（1）青少年活動(dòng)中心：流動(dòng)的未來(lái)工程師工作室外省市浙江省（6個(gè)）寧?？h青少年活動(dòng)中心：創(chuàng)新智趣園、能工巧匠屋 紹興市青少年活動(dòng)中心：星空小天地、能工巧匠屋、創(chuàng)新智趣園 鎮(zhèn)海市中小學(xué)校外活動(dòng)基地：能工巧匠屋安徽?。?個(gè)）廬陽(yáng)區(qū)青少年活動(dòng)中心：星空小天地、能工

11、巧匠屋江西?。?個(gè)）九江市潯陽(yáng)區(qū)青少年活動(dòng)中心：能工巧匠屋江蘇省（12個(gè)）無(wú)錫市科技館：能工巧匠屋常州市少年科學(xué)藝術(shù)宮：汽車夢(mèng)工廠、飛行的遐想、創(chuàng)新智趣園吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：能工巧匠屋、未來(lái)工程師工作室長(zhǎng)廊 同里鎮(zhèn)中心小學(xué)：創(chuàng)新智趣園 橫扇鎮(zhèn)菀坪社區(qū)：機(jī)械夢(mèng)工廠 松陵鎮(zhèn)第一中學(xué)：環(huán)保小衛(wèi)士 盛澤中學(xué)：星空小天地 長(zhǎng)安花苑小學(xué)：電子探索宮、機(jī)器人世界青海省（1個(gè)）西寧市人民公園：科普互動(dòng)室（館）福建?。?個(gè)）廈門(mén)市同安區(qū)：青少年科學(xué)工作室。 11 集知識(shí)性、參與性、趣味性于一體，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇活動(dòng)內(nèi)容，尋找自己志同道合的合作伙伴，在精美的、富有特色的環(huán)境氛圍中，利用豐富的各種活

12、動(dòng)器材，參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，既可以模仿，了解掌握科學(xué)的原理（普及）；更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新探究，將學(xué)到的知識(shí)付之以社會(huì)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇課題進(jìn)行研究，最終解決諸如生活實(shí)用、行為規(guī)范、節(jié)約資源、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境美好等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（提高）；充分感受科學(xué)創(chuàng)新所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧。2、科學(xué)工作室活動(dòng)的特點(diǎn)123、科學(xué)工作室活動(dòng)的類型 科學(xué)工作室有很多種類型，如 （1）按活動(dòng)內(nèi)容分，有單項(xiàng)型與綜合型兩種。 A、單項(xiàng)型科學(xué)工作室，是以一個(gè)科技項(xiàng)目為活動(dòng)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，如“星空小天地工作室”、“奇妙的火車工作室”、“機(jī)器人世界工作室”、“數(shù)字氣象站工作室”等。 B、綜合型科學(xué)工作室活動(dòng)內(nèi)容

13、包括了各種科技項(xiàng)目，如“未來(lái)工程師工作室”、“少兒科學(xué)院工作室”、“做中學(xué)探夢(mèng)工作室”、“頭腦風(fēng)暴角工作室”、“開(kāi)心小實(shí)驗(yàn)工作室”等。 （2）按活動(dòng)目的分，有參與型與提高型兩種。 A、參與型工作室以參與活動(dòng)，培養(yǎng)興趣為主，如“香皂小作坊工作室”、“生物廣角鏡工作室”、“環(huán)保小衛(wèi)士工作室”等。 B、提高型工作室以培訓(xùn)、研討、探究，培養(yǎng)特長(zhǎng)為主，如“機(jī)器人世界工作室”、“創(chuàng)造發(fā)明工作室”、“課題研究工作室”等。 （3）按活動(dòng)地點(diǎn)分，有學(xué)校型與社區(qū)型兩種。 A、學(xué)校型工作室地點(diǎn)在學(xué)校內(nèi)，以學(xué)校學(xué)生、教師教與學(xué)為主 B、社區(qū)型工作室地點(diǎn)在街道、工廠，以社區(qū)的學(xué)生和街道、工廠聘任的教師開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)。1

14、3嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園“科普智趣園” 落成典禮嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園“科普智趣園”一角14 嘉定區(qū)真新街道“科普智趣園”活動(dòng)場(chǎng)景15盧灣區(qū)流動(dòng)的未來(lái)工程師工作室一角盧灣區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)視察“科普智趣園”16 松江區(qū)科技館“能工巧匠屋” 吳江市盛澤中學(xué)“星空小天地”一角徐匯區(qū)青少年活動(dòng)中心數(shù)控機(jī)床浙江省寧?？h青少年活動(dòng)中心活動(dòng)場(chǎng)景17 不管是哪種類型的工作室，配備好輔導(dǎo)教師（工作室規(guī)模大的，需要多名教師）和科學(xué)顧問(wèn)是致關(guān)重要的。 科學(xué)工作室的輔導(dǎo)教師是科學(xué)技術(shù)的傳播者，既要有科技專長(zhǎng)，又要有輔導(dǎo)能力。輔導(dǎo)教師的工作是輔導(dǎo)，因此對(duì)工作室參與學(xué)生的活動(dòng)既不能包辦代替，又不能放任不管。 輔導(dǎo)教師對(duì)自己要做到“三強(qiáng)”（

15、事業(yè)性強(qiáng)、責(zé)任性強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)）； 對(duì)學(xué)生要具有“三心”（愛(ài)心、耐心、放心）； 對(duì)工作要具備“三精神”（奉獻(xiàn)精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神）。 只有這樣，才能使參加工作室活動(dòng)的學(xué)生有所得，發(fā)揮好工作室的教育教學(xué)效果。18 4、科學(xué)工作室活動(dòng)的意義 （1）它符合國(guó)家新課程改革及上海二期課改探究型、研究型課程拓展的需求，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、體驗(yàn)知識(shí)習(xí)得、自主創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種好形式； （2）它能起到“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響一個(gè)社區(qū)”即“小手”牽“大手”或“大手” 牽“小手”的積極作用，是未成年人思想道德建設(shè)的有效載體； （3）是對(duì)青少年學(xué)生培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)觀、世界觀，樹(shù)立積極的道德觀、價(jià)值觀的具體

16、抓手； 19（4）更是建立“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型、社會(huì)和諧型”，提高“全民科學(xué)素質(zhì)”行動(dòng)的具體表現(xiàn)。（5）在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出小課題加以研究，有力推動(dòng)了“小課題研究”活動(dòng)深入持久地開(kāi)展。有些優(yōu)秀科普活動(dòng)甚至稱得上是小課題的發(fā)源地和大倉(cāng)庫(kù)。（6）促進(jìn)青少年形成閱讀、查閱資料、構(gòu)思、分析、立論、計(jì)算統(tǒng)計(jì)等各種不同的智力技能。（7）提高青少年觀察、思維、想像、組織管理、分析、表述、合作協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作、傳遞信息、演講、辯論、科學(xué)研究的綜合能力。20二、科學(xué)工作室活動(dòng)的組織形式框架、設(shè)計(jì)理念、策略與原則（一）科學(xué)工作室組織形式框架 學(xué)?？茖W(xué)工作室隸屬于學(xué)?？萍冀逃I(lǐng)導(dǎo)小組下科技總輔導(dǎo)員分管的科技

17、活動(dòng)項(xiàng)目。 圖解：學(xué)校科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組（校長(zhǎng)）德育處教導(dǎo)處科技總輔導(dǎo)員科學(xué)工作室各科技項(xiàng)目教師學(xué)科滲透少先隊(duì)活動(dòng)全體青少年學(xué)生其他科技項(xiàng)目21（二）科學(xué)工作室活動(dòng)設(shè)計(jì)理念 在新的教育理念下編制和設(shè)置的新科學(xué)課程，與原先的分學(xué)科課程相比，其在課程目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)方法等方面都提出了新的要求。所以，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行深刻的反思，首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教育教學(xué)理念（它將對(duì)我們現(xiàn)在的科學(xué)工作室活動(dòng)設(shè)計(jì)有所幫助和借鑒）， 如：施瓦布的“探究式”教學(xué)理論、研究性學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論、加德納的“多元智能”理論、奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論、馬斯洛與羅杰斯的“人本主義心理學(xué)”

18、理論、素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代課程理論等，以提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，推進(jìn)青少年科技教育的創(chuàng)新與發(fā)展。 下面，我們簡(jiǎn)單地闡述國(guó)內(nèi)外一些重要的科學(xué)教育理念。 22 1、杜威的“做中學(xué)”理論 在1909年前，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過(guò)直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)、概念和原理。 杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。其理論主張中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)把兒童的興趣和動(dòng)機(jī)作為他們獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，課程的設(shè)置要順應(yīng)和滿足兒童的自然傾向.”。 2、教育教育理論 我們可以把STS教育的內(nèi)容用“知識(shí)”、“技能”、“參與”三部分來(lái)概括。 知識(shí)：通過(guò)STS教育，要使學(xué)生理解或掌

19、握適合其年齡特點(diǎn)的自然科學(xué)知識(shí)及相關(guān)的社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)知識(shí)，尤其要注意自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的結(jié)合。 技能：要使學(xué)生掌握或初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，技術(shù)發(fā)明和應(yīng)用的技能，收集和處理信息并依此進(jìn)行分析、判斷直至決策的技能，解決與科技相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的技能等。 參與：要使學(xué)生參與解決與科技相關(guān)的生產(chǎn)或生活中問(wèn)題的活動(dòng)，并可用模擬的方法參與解決與科技有關(guān)的社會(huì)爭(zhēng)議問(wèn)題的行動(dòng)，并由此形成正確的價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。233、施瓦布的“探究式”教學(xué)理論 施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)這些改變，施瓦布建議科學(xué)教師首先要到實(shí)驗(yàn)室去，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

20、的過(guò)程，而不是在教室里照本宣科地教授科學(xué)。4、研究性學(xué)習(xí)理論 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。5、“建構(gòu)主義”理論 學(xué)生在活動(dòng)中去感知世界，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，達(dá)到建構(gòu)自己的認(rèn)知體系、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。247、“多元智能”理論 加德納博士是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授，他在心智的結(jié)構(gòu)（Frames of Mind）一書(shū)中指出：人類的

21、智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包含語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)旋律、人際關(guān)系、自我認(rèn)知等七種智能。這七種智能代表每個(gè)人七種不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)展出來(lái)。8、奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論 他的同化理論的核心是：學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念；意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生的；由于這種相互作用的結(jié)果，導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義同化。9、素質(zhì)教育理論 素質(zhì)教育是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳的人才的過(guò)程。學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容包括：思想政治教育、道德素質(zhì)教育、知識(shí)素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育、能力素質(zhì)教育、科學(xué)素

22、質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和外在素質(zhì)教育等方面。素質(zhì)教育把著眼點(diǎn)放在人的素質(zhì)的全面發(fā)展上，目的在于促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。2510、創(chuàng)新理念 “一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家必然是由具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的國(guó)民組成的，是一個(gè)具有創(chuàng)新文化的社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)著一點(diǎn)，必須大力提高國(guó)民的文化和科學(xué)素質(zhì)，培育創(chuàng)新文化。教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必不可少的重要途徑。而且必須從娃娃抓起?！痹鯓訌男∨囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)？ 教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，采取科學(xué)的培養(yǎng)措施。即在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。改變價(jià)值觀（評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制） 原先我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取的是考試，一張?jiān)嚲矶ㄓ⑿邸⒍ńK身。 這樣的評(píng)價(jià)機(jī)

23、制，哪里能培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，所以我們必須要改變這種看一時(shí)結(jié)果而忽略平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值觀，應(yīng)該采用鼓勵(lì)學(xué)生“轉(zhuǎn)知為智”的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程學(xué)習(xí)、活動(dòng)檔案。 給予學(xué)生科學(xué)地、合理地評(píng)價(jià)。 26 開(kāi)展各種競(jìng)賽，搭建學(xué)生展示自己聰明才智的平臺(tái) 內(nèi)容方面如： 生物（動(dòng)物、植物、微生物等）活動(dòng)競(jìng)賽； 環(huán)境保護(hù)（大氣、水質(zhì)、噪聲、變廢為寶制作等）活動(dòng)競(jìng)賽；模型（車模、船模、航模、建筑模型等）活動(dòng)競(jìng)賽； 能源（電、煤、風(fēng)、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等）節(jié)約開(kāi)發(fā)活動(dòng)競(jìng)賽； 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)競(jìng)賽；攝影攝像活動(dòng)競(jìng)賽；機(jī)器人創(chuàng)意活動(dòng)競(jìng)賽；創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)競(jìng)賽；頭腦OM活動(dòng)競(jìng)賽； 形式方面如

24、 動(dòng)手制作類、實(shí)驗(yàn)類、探究類、思維訓(xùn)練類、游戲娛樂(lè) 類、實(shí)踐競(jìng)技類等等。根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，有目的地挑選參加各種競(jìng) 賽。讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上充分享受成功的喜悅，展示自己聰明的創(chuàng)新才智。把這種創(chuàng)新潛能最大化地挖掘和顯現(xiàn)。 創(chuàng)新的源泉（1）冒險(xiǎn)精神（創(chuàng)新從某種意義上說(shuō)是一種不同尋常的冒險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，也要熱情支持、鼓勵(lì)?。?）好奇心與癡迷（我們應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境，使這種創(chuàng)新的原始激情可以產(chǎn)生可以維持。好奇心的缺失說(shuō)明思想已開(kāi)始僵化，應(yīng)該時(shí)刻保持與外界的接觸，善于不斷提出新的課題。）（3）想象力（凡是成功者所締造出來(lái)的智慧，無(wú)不閃爍著想象力的獨(dú)特魅力。）（4）挑戰(zhàn)性 （挑戰(zhàn)性意味著一種敢于向

25、權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法的氣魄；一種努力追求成功，富有進(jìn)取心的品質(zhì)。在面對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中,必須有敢于向風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的行動(dòng)，同時(shí)，勇于公開(kāi)承認(rèn)自己的失誤，并承擔(dān)責(zé)任，迅速糾正。）2711、現(xiàn)代課程理論 現(xiàn)代課程論認(rèn)為，現(xiàn)代課程不再是靜態(tài)的內(nèi)容，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)場(chǎng)。以主體參與為本位的課程，由于學(xué)生身體心理精神的高度投入，他們會(huì)有一種生命的體驗(yàn)，這才是現(xiàn)代課程觀所認(rèn)為的理想課程境界。主體參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的親自性、卷入性，它表征著學(xué)生個(gè)體對(duì)課程實(shí)踐的一種態(tài)度與方式?，F(xiàn)代課程所提倡的就是主體參與基礎(chǔ)上的活動(dòng)，在活動(dòng)基礎(chǔ)上的發(fā)展。 課程的概念： 教材是課程的一個(gè)主要元素，是課程的外部表現(xiàn)形態(tài)。

26、課程，實(shí)際上是一個(gè)大的概念，它還有許多諸如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、實(shí)施方法、價(jià)值評(píng)估等元素所構(gòu)成。培養(yǎng)什么樣的人？ 提供什么樣的教育？構(gòu)建什么樣的課程？ 這是上海二期課改思路精華所在。 校外科技教育的課程化建設(shè)內(nèi)容與設(shè)計(jì)宗旨： 內(nèi)容選擇上：考慮整個(gè)科學(xué)文化的內(nèi)涵，如四科技并舉（科學(xué)知識(shí)、精神、道德、方法）； 教材設(shè)計(jì)宗旨上：強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)多樣性、選擇性、再創(chuàng)性；評(píng)價(jià)體系的完整性（過(guò)程評(píng)價(jià)、價(jià)值評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)等）。 課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的三個(gè)要點(diǎn)： 首先要強(qiáng)化課程意識(shí) 。 所謂課程意識(shí)，指的是對(duì)課程的敏感性與自覺(jué)性程度。二要有課程能力 。課程意識(shí)并不能自然地轉(zhuǎn)化為課程行為，要完成這種轉(zhuǎn)化是有條件的

27、，其中最主要的條件是必須有課程能力。三要爭(zhēng)取課程權(quán)力 。有了課程意識(shí)，有了課程能力，還要爭(zhēng)取課程權(quán)力，才能使之成為課程行為，才能把課程意識(shí)與課程行為統(tǒng)一起來(lái)。28學(xué)習(xí)了解以上先進(jìn)的教育理念，目的是要樹(shù)立三個(gè)意識(shí) 從部分轉(zhuǎn)為全體。青少年科技教育的目標(biāo)是普遍提高全體青少年的科學(xué)素養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們要以普及為重，在普及中提高；要以人的發(fā)展為本，著眼未來(lái)，面向全體，組織開(kāi)展各種豐富多采、形式多樣，喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普活動(dòng)，追求青少年終身科學(xué)探究的意愿與方式的養(yǎng)成。 從重結(jié)果轉(zhuǎn)為重過(guò)程。青少年科技教育要從“重競(jìng)賽結(jié)果，輕過(guò)程實(shí)踐”的誤區(qū)中走出來(lái)。要逐步向“以興趣愛(ài)好為引導(dǎo)，以科學(xué)探究為中心，注

28、重過(guò)程的實(shí)踐，在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的無(wú)窮魅力”的方向發(fā)展，讓科技創(chuàng)新活動(dòng)成為青少年求知成才、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的有效載體。 從局部轉(zhuǎn)為整體。禾苗生長(zhǎng)，需要“陽(yáng)光、雨露、大地”生態(tài)環(huán)境。青少年科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，單靠課外科技活動(dòng)不足以成，需要課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外合力，多方教育資源整合，構(gòu)成校園創(chuàng)新氛圍。要以科學(xué)探究為中心，構(gòu)建校本科學(xué)教育培養(yǎng)體系，整體地推進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。29（三）科學(xué)工作室活動(dòng)策略與原則 教學(xué)策略：教師成為學(xué)生活動(dòng)的引領(lǐng)者。不管是講課，還是教學(xué)活動(dòng)都要采取因?qū)W定教、因施定教（學(xué)在前，教在后）；在組織程序，教師角色行為變化上去研究主體探究式課堂教學(xué)。 教學(xué)原則：把興趣分成動(dòng)手制作興趣、實(shí)

29、驗(yàn)探究興趣、社會(huì)實(shí)踐興趣 等類別，層層推進(jìn)。并作為一條主線貫穿于科技教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。不斷進(jìn)行新的“刺激”，產(chǎn)生新的“條件反射”，從而達(dá)到興趣持久和普及之目的。使學(xué)生在開(kāi)展科技活動(dòng)過(guò)程中的能力由淺入深得到積累，科學(xué)素質(zhì)提升。 教學(xué)方法：從單純的知識(shí)、能力填鴨式傳授，變?yōu)樘骄矿w驗(yàn)；為教與學(xué)的互動(dòng)，求得師生共同發(fā)展。30三、科學(xué)工作室活動(dòng)的二度開(kāi)發(fā)與具體實(shí)施方法（一）工作室設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) XX小學(xué)“生物環(huán)境”未來(lái)工程師工作室設(shè)計(jì)方案工作室名稱“迷你達(dá)爾文”工作室。工作室面積60平方米。（溫室與水塘池未包括）工作室功能權(quán)重比例陳列功能占10%；教學(xué)功能占30%；實(shí)踐功能占60%；（并突出本校的個(gè)性化）

30、。工作室教育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)發(fā)1、陳列內(nèi)容（包括展板與實(shí)物）展板：達(dá)爾文生平事跡介紹；生物的進(jìn)化樹(shù)；花花綠綠的昆蟲(chóng)世界；環(huán)保小百科知識(shí)等。實(shí)物陳列櫥：植物標(biāo)本（植物蠟葉標(biāo)本、植物根莖果實(shí)浸制標(biāo)本、植物種子干制標(biāo)本等）；動(dòng)物標(biāo)本（浸制、剝制標(biāo)本等）；環(huán)保類變廢為寶作品。2、植物種植園地（利用原有小型溫室）變目前一般種類的植物種植，改為“中華國(guó)粹”主題的中草藥種植。開(kāi)發(fā)微型教育教學(xué)課程：國(guó)粹中草藥概述；各種中草藥的生活習(xí)性；各種中草藥的種植和管理；中草藥植物的小課題研究等。 313、小動(dòng)物飼養(yǎng)角（工作室內(nèi)與原有水塘池相結(jié)合）（1）螞蟻飼養(yǎng)觀察箱教材開(kāi)發(fā)：螞蟻的種類介紹、螞蟻飼養(yǎng)技術(shù)、白螞蟻的危害與防

31、治、螞蟻與物候、螞蟻小課題研究等（2）普及蠶寶寶飼養(yǎng)教材開(kāi)發(fā)：家蠶飼養(yǎng)技術(shù)、香煙煙霧對(duì)三齡家蠶毒性危害的小實(shí)驗(yàn)、彩色蠶繭的由來(lái)小實(shí)驗(yàn)等。（3）批量泥鰍的飼養(yǎng)（在原有水塘池進(jìn)行）教材開(kāi)發(fā)：泥鰍飼養(yǎng)技術(shù)、泥鰍食用方法、泥鰍與環(huán)境關(guān)系的小課題研究等。4、顯微鏡下的樂(lè)趣教材開(kāi)發(fā)：顯微鏡的構(gòu)造、功能、使用技術(shù)；植物玻片的制作、動(dòng)物紅細(xì)胞裝片的制作、顯微鏡下的觀察（草履蟲(chóng)、細(xì)菌、霉菌、真菌、動(dòng)物昆蟲(chóng)的各器官等）5、一試身手實(shí)踐（1）彩繪仿真昆蟲(chóng)教材開(kāi)發(fā)：仿真學(xué)的啟迪；昆蟲(chóng)構(gòu)造解剖；昆蟲(chóng)身上的各種顏色；泥塑昆蟲(chóng)的制作與彩繪等。（2）植物標(biāo)本制作（蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、干制標(biāo)本及葉貼標(biāo)本等）教材開(kāi)發(fā)：植物各種標(biāo)

32、本制作技術(shù)。（3）動(dòng)物標(biāo)本制作（浸制、剝制標(biāo)本等）教材開(kāi)發(fā)：動(dòng)物各種標(biāo)本制作技術(shù)。32（4）環(huán)保類變廢為寶作品制作麥管巧作葉貼連環(huán)畫(huà)微型盆景制作瓶罐作品制作環(huán)保服飾制作假花的制作其他廢棄物的作品制作等教材開(kāi)發(fā)：上述各類作品的制作取材、工具、方法、步驟等。6、環(huán)境保護(hù)實(shí)驗(yàn)研究（各種傳感器和軟件）（1）水質(zhì)檢測(cè)水的PH值、水的渾濁度、水的含氧量等監(jiān)測(cè)、不同水源對(duì)魚(yú)的生長(zhǎng)影響小實(shí)驗(yàn)。（2）大氣檢測(cè)空氣成分、有害氣體的監(jiān)測(cè)、各種抗性植物和敏感植物對(duì)有害氣體的反應(yīng)小實(shí)驗(yàn)。（3）噪音檢測(cè)噪音的種類、噪音的危害、噪音的等級(jí)、噪音檢測(cè)的儀器使用和方法。（4）土壤檢測(cè)土壤的性質(zhì)、土壤的分類、土壤重金屬的監(jiān)測(cè)、土

33、壤的修復(fù)技術(shù)。教育教學(xué)課程開(kāi)發(fā)：（拓展型課程）適應(yīng)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的各種環(huán)保宣傳、能源利用、環(huán)境治理、資源節(jié)約、生態(tài)教育課程教材。工作室布局（草圖）（省略）工作室所添置設(shè)備和儀器、工具、材料工作臺(tái)、組合陳列架、輔導(dǎo)桌、相關(guān)知識(shí)展板。中草藥植物各品種、教學(xué)標(biāo)本、螞蟻飼養(yǎng)觀察箱、普及蠶寶寶飼養(yǎng)箱、批量泥鰍、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、彩繪仿真昆蟲(chóng)、各種工具（刀、剪、鑷子、吸管、滴管、放大鏡等等）；噪音監(jiān)測(cè)器、紫外線B傳感器、軟件等。33（二）具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)（條目）教學(xué)對(duì)象教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)；2、能力目標(biāo)；3、德育目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法教學(xué)工具器材準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨想3

34、4（三）工作室活動(dòng)的學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì) 一項(xiàng)科普活動(dòng)開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)單主要供學(xué)生在學(xué)習(xí)中作記錄之用。它可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法的掌握程度，是幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的一種新型的活動(dòng)全過(guò)程作業(yè)記錄本。 學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的教育思想、教學(xué)目的和教學(xué)方法，又要反映“教”與“學(xué)”的互動(dòng)反饋。 學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是活動(dòng)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境是實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的重要步驟。良好的學(xué)習(xí)情境能有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 1、 學(xué)習(xí)單的功能 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。包括了解活動(dòng)要求；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有關(guān)

35、活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理和方法；組織討論設(shè)計(jì)方案并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造靈感；輔導(dǎo)制作技巧；輔導(dǎo)設(shè)計(jì)表達(dá)；組織交流活動(dòng)和總結(jié)、反思等。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 便于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握程度、信息的得到渠道、對(duì)學(xué)習(xí)方法的舉一反三和遷移，并據(jù)此對(duì)自己的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)。 作為對(duì)活動(dòng)及學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估的依據(jù)。352、學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)形式根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的多少和易難程度，可選用不同形式的學(xué)習(xí)單： 單個(gè)活動(dòng)一張學(xué)習(xí)單 單個(gè)活動(dòng)多張學(xué)習(xí)單。 第一人稱（我）學(xué)習(xí)單 第二人稱（你）學(xué)習(xí)單 單個(gè)活動(dòng)一張綜合性學(xué)習(xí)單3、 學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單一般應(yīng)遵循

36、下列原則： 對(duì)活動(dòng)全過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)習(xí)單中。 學(xué)習(xí)單要有“自明性”，即不用教師解釋學(xué)生就能看得懂。其目的是鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生“自學(xué)”。 必須適應(yīng)許多學(xué)生同時(shí)分散開(kāi)展活動(dòng)。 適用年級(jí)不同，要求也不同，內(nèi)容深淺也要有差異。 提出的問(wèn)題必須非?？谡Z(yǔ)化，以使學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)感到非常輕松；應(yīng)該將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的，并且比較關(guān)注的生活原型中，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)生只要按照學(xué)習(xí)單的提示去做，無(wú)形之中便執(zhí)行了設(shè)計(jì)者的教育思路。 應(yīng)該非常詳盡地指導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何做、如何取得結(jié)果，不能只列出要求學(xué)生達(dá)到的指標(biāo)，而忽

37、略對(duì)怎樣達(dá)到這些指標(biāo)的指導(dǎo)。36（四）具體實(shí)施方法1、制定工作室章程 無(wú)論是何種類型的科學(xué)工作室，要使活動(dòng)正常開(kāi)展，就必須先制定較為完善的活動(dòng)章程。 因?yàn)榭茖W(xué)工作室是一個(gè)非行政性的松散型組織，涉及面較廣，要使科學(xué)工作室成員自覺(jué)遵守規(guī)范，積極參與并有組織地開(kāi)展活動(dòng)，就要有一個(gè)統(tǒng)一的準(zhǔn)則進(jìn)行約束，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。 另外，從發(fā)展的眼光看，科學(xué)工作室的成員是在不斷流動(dòng)的，而且科學(xué)工作室的管理者、活動(dòng)地點(diǎn)和條件等都有可能發(fā)生變化，為了使科學(xué)工作室的活動(dòng)能在原有的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展和提高，也需要有一個(gè)準(zhǔn)則加以保障。37科學(xué)工作室的章程至少包括以下幾個(gè)基本要素： （1）名稱。如果是綜合型工作室，名稱應(yīng)符合青

38、少年年齡和心理特征，吸引大家共同參與；如果是單項(xiàng)型工作室，則名稱中必須點(diǎn)明此科技項(xiàng)目。（一個(gè)科學(xué)工作室，當(dāng)別人還未了解和認(rèn)識(shí)時(shí)，首先給他們的印象或許是從科學(xué)工作室名稱開(kāi)始的。所以科學(xué)工作室的名稱要突出“創(chuàng)新”， 實(shí)際上名稱起得好與一般，與活動(dòng)開(kāi)展的效果有非常重要的作用。社團(tuán)的名稱應(yīng)該要有自明性和感召力，才能使別人一看就明了，并且使參加者目標(biāo)明確產(chǎn)生勤奮向上和極強(qiáng)的凝聚力。） （2）參加對(duì)象。應(yīng)明確科學(xué)工作室參加對(duì)象的地域范圍、年齡限制和應(yīng)具備的專長(zhǎng)與素質(zhì)，堅(jiān)持自愿參加的原則。 （3）宗旨。確定科學(xué)工作室活動(dòng)的性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)。 （4）組織機(jī)構(gòu)。包括科學(xué)工作室各機(jī)構(gòu)的設(shè)置及職能范圍、干部的選舉制度

39、和活動(dòng)制度等，確定科學(xué)工作室實(shí)行自我管理體制。38 （5）活動(dòng)基本內(nèi)容。一般指科學(xué)工作室對(duì)參加成員的培訓(xùn)項(xiàng)目及日?；顒?dòng)內(nèi)容（包括定期的咨詢與交流），階段性的主題活動(dòng)可在具體實(shí)施過(guò)程中制定。 （6）成員的權(quán)利與義務(wù)。為了規(guī)范每位成員的行為，調(diào)動(dòng)每位成員的積極性，應(yīng)在章程中寫(xiě)明每位成員的權(quán)利與義務(wù)，包括對(duì)組織機(jī)構(gòu)的選舉與被選舉權(quán)，對(duì)活動(dòng)的參與權(quán)、建議權(quán)和對(duì)不同活動(dòng)項(xiàng)目的選擇權(quán)等，也包括遵守紀(jì)律、服從決議等義務(wù)。 （7）輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榭茖W(xué)工作室是學(xué)生團(tuán)體，雖然實(shí)行自我管理，但仍離不開(kāi)教師的輔導(dǎo)，因此應(yīng)明確科學(xué)工作室的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與工作職責(zé)。 此外，還可以制定對(duì)科學(xué)工作室成員處分和表彰制度，每學(xué)年至少一次，以促進(jìn)科學(xué)工作室的日常工作。 制定好章程是科學(xué)工作室的第一步，同時(shí)也基本勾勒出科學(xué)工作室的活動(dòng)框架，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。392、吸收成員和組建科學(xué)工作室領(lǐng)導(dǎo)班子 組織發(fā)動(dòng)、吸收成員是科學(xué)工作室的第二個(gè)主要工作。吸收成員的途徑很多，如果是學(xué)校范圍內(nèi)的，可以通過(guò)告示、廣播或向每位學(xué)生散發(fā)書(shū)面宣傳資