《蝴蝶和花》教學教案

1、PAGE4PAGE4蝴蝶和花教案蝴蝶和花教案一、欣賞作品,喚起回憶。1、前幾天我們小朋友一起畫了蝴蝶和花,我們一起來欣賞一下吧。2、引導(dǎo)幼兒觀察花瓣形狀、花朵大小、蝴蝶對稱美及畫面的布局。案例分析:通過繪畫為幼兒接下來的剪紙作一鋪墊。二、示范操作,學習剪紙。今天我們來學習一個新的本領(lǐng),用彩紙、剪刀和貼的方法來創(chuàng)作美麗的蝴蝶和花。(出示范例)1、折剪-花。出示步驟圖(一)-正方形紙對角折3次,在最寬的地方用任意線條剪下來,再剪尖角處,提醒幼兒注意操作材料的放置。出示步驟圖(二)-引導(dǎo)嘗試不同剪法,剪出不一樣的花。2、折剪-蝴蝶。出示步驟圖(一)-教師講解示范:一張紙對折,以折線為中心畫出蝴蝶的身

2、體、翅膀和觸角(提醒注意,沿著折線的一邊畫身體,翅膀盡量畫的大),并示范翅膀?qū)ΨQ圖案的剪法。出示步驟圖(二)-引導(dǎo)不同剪法,剪出翅膀?qū)ΨQ圖案不同的蝴蝶。3、貼花、蝴蝶-引導(dǎo)注意位置的擺放;顏色的搭配;大小的協(xié)調(diào)等。案例分析:在傳統(tǒng)剪紙教學中,普遍采用集體示范講解法,教師教一步,幼兒剪一步。幼兒在被動中學習,獲得的只是剪紙的技能,而不是學習的方法。在這一案例中,教師有意識的采用圖示法,意在突破灌輸式的學習方式,引導(dǎo)幼兒按圖示自主學習。圖示法對大班幼兒有一定難度,他雖然直觀、具體,但幼兒需要理解各步驟之間的邏輯關(guān)系,并需要手腦協(xié)調(diào)的動作。三、小組合作,嘗試操作。1、教師介紹操作材料,幼兒分組、合作

3、完成小花園的創(chuàng)作。2、教師巡回指導(dǎo),適時幫助有需要的幼兒,提醒操作過程中材料的放置。四、欣賞評價,體驗成功。展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒參與評價,說說你喜歡的花園,為什么(引導(dǎo)幼兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進行評價。)案例分析:興趣是貫穿整個活動的主線,是幼兒探索的原動力,教師的支持主要體現(xiàn)在如何保持幼兒持續(xù)、積極的探索興趣?；顒又薪處熯x取一個興趣點,從操作材料的吸引(彩色蠟光紙)-活動趣味的吸引(剪出來的蝴蝶和花都飛到小花園里)整個活動環(huán)環(huán)激趣,步步設(shè)疑,教師的引導(dǎo)還體現(xiàn)在關(guān)注幼兒的心理感受和一定的情感支持。案例反思:通過新綱要學習,越來越多的人已認識到,幼兒是學習的主人,教師是幼兒學習活

4、動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。但在具體操作中,往往停留在比較膚淺的層面,常常把讓幼兒自己探索解決的問題理解為教師非指導(dǎo)的,其實,我們強調(diào)以幼兒發(fā)展為中心,并不意味著教師責任的減輕,而恰恰是對教師提出了更高的要求。1、幼兒教育要遵循幼兒的思維規(guī)律:我認為幼兒的學習是形象與具體的而對稱是一個比較抽象的概念,但它又是在生活中比較常見的。因此在教學時必須要從具體的幼兒常見的感興趣的事物入手,從具體到抽象這樣就能使幼兒更容易學會與掌握。2、在做做玩玩的游戲中積累知識與經(jīng)驗游戲是幼兒最喜愛的活動,把抽象的對稱知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來,也是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。這樣無形之中也就培養(yǎng)

5、了孩子靈活的想象力和創(chuàng)造力,只有這樣才能更有深度。3、要發(fā)揮幼兒的主體性在幼兒園的一日活動中經(jīng)常會發(fā)生好多事情,為孩子們自己動手、動腦解決問題提供了許多有利的切機。教師的任務(wù)是點撥與誘導(dǎo)而不是包辦代替但是,往往在教學活動有些教師用自己的觀點(像與不像)用自己的標準(對與錯)去衡量孩子使孩子只相信老師的評價及力量,不相信自己能解決問題,壓抑了孩子的發(fā)展同時也忽視了在學習活動中孩子們豐富多彩的個性,對于提高孩子的學習積極性、認識自我等主動性的發(fā)展上都是不利的。4、提供幼兒自主學習的空間了解幼兒的興趣,必先學會觀察、傾聽,以開放的心態(tài)走進幼兒。幼兒是自我成長的主角,是一個能自己認識、思考、發(fā)現(xiàn)和表達的活生生的人,我們要了解幼兒的興趣,并據(jù)此尋找教育的切入點,設(shè)計教學模式,鼓勵幼兒自主學習,大膽表達自己的解、想象,體驗創(chuàng)造的快樂。5、讓幼兒學會評價要讓幼兒學會評價首先要讓幼兒學會欣賞與思考讓幼兒自己互評,既可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題學會欣賞,讓孩子明白比較好的地方在哪里,不足的地方又在何處。同時,在相互提意見的同時又增強了孩子自己的知識和同