《化石吟》詳細(xì)教學(xué)教案

1、PAGE12PAGE12化石吟詳細(xì)教案化石吟詳細(xì)教案【教學(xué)內(nèi)容】該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等?！緦W(xué)生分析】在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙?！驹O(shè)計(jì)思想】根據(jù)平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的

2、具體情況，樹立因時因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。2、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。3、能獨(dú)立搜集材料和解決問題的能力。4、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立搜集材料和解決問題;同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn);并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神?！窘虒W(xué)過程】(2課時)第一課時課前沒要求預(yù)習(xí)。一、導(dǎo)入老師提問：自從

3、人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?學(xué)生討論(課堂熱鬧起來。)老師要求安靜，全班安靜下來。學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文化石吟。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本78頁。二、進(jìn)入課題老師在黑板上寫好課題。老師：1、同學(xué)

4、們因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，給3分鐘時間自由快速地閱讀。2、要求：通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語。基本了解這篇課文的體載是什么?(寫在黑板上)3、老師提示3分鐘到。4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。5、提示2分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個問題。學(xué)生舉手。第一個問題：甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸乙同學(xué)：造物主?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移丙同學(xué)：幽雅第二個問題：甲同學(xué)：詩歌老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩歌評判標(biāo)準(zhǔn)是什么同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代(課題后注解)，還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。(掌聲)老師：1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好

5、，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要?，F(xiàn)在我們開始朗讀，實(shí)行分組朗讀。3、朗讀的目的：通過讀去品味和感受詩歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。通過朗讀，增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。4、讀的方法：分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。5、讀的要求：輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真

6、聽。在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。三、學(xué)生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈四、學(xué)生互評，老師傾聽1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。2、評的內(nèi)容：乙組先評甲組：男1：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。(掌聲)男2：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。女1：甲組有同學(xué)在讀的過程把(太ti古)讀成d，把(皺zhu紋)讀成zh(掌聲)女2：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。(掌聲)甲組評乙組：女1：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。男1

7、：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。如：請向我一一講述那奇幻的神話。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。女2：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。把(裹藏cng)讀成zng(掌聲)男2：乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時，相互之間要配合默契。節(jié)奏感不強(qiáng)，感情不突出。句子之間的停動不夠明顯。(掌聲)女：整體來說，兩組有一個12下一頁化石吟詳細(xì)教案1、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石?它的形成和研究它的價值。2、回去思考上面的問題。第二課時一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)1、

8、學(xué)生朗讀課文。2、檢查布置的作業(yè)。3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容1、學(xué)生舉手。2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。乙學(xué)生：古生物化石的綜合價值。化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù);化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價值;化石為探索地球上生物

9、的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭?請舉手。學(xué)生1：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。學(xué)生2：引起讀者人興趣。學(xué)生3：引出作者所要說的話題。老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上

10、科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點(diǎn)掌聲。(掌聲四起)老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?學(xué)生沉默。老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎?學(xué)生齊聲說：不是。老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎又是什么創(chuàng)造成了人類呢學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動創(chuàng)造人。老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。接下來生命的檔案是什么?學(xué)生沉默。老師：我們知道人的

11、檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書那么生命的檔案呢學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解?學(xué)生：這里是贊頌的意思。老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢?學(xué)生：對化石的頌贊。老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價值，最后對它高度的贊揚(yáng)。文中出現(xiàn)幾次“

12、你”，這里代什么有什么作用學(xué)生：五次。學(xué)生：這里指化石。學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。(笑聲)老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。本文首尾有什么聯(lián)系?學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。學(xué)生：首尾相接。學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼(掌聲)老師：石頭說了什么話?學(xué)生沉默。老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的?學(xué)生舉手。學(xué)生：由

13、低級向高級進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜。老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢?學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進(jìn)化而成的。學(xué)生舉手。老師：陸地上長牙是什么動物最早的鳥怎么長牙學(xué)生議論。學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物。學(xué)生：鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的。老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。三、作業(yè)同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。拓展閱讀：化石吟課文簡析化石吟是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典

14、詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有

15、這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系作者為什么要寫皺紋呢假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對復(fù)原的恐龍、猛犸，你會作何