問題化教學在初中化學課堂中的應用分析優(yōu)秀獲獎科研論文

1、問題化教學在初中化學課堂中的應用分析優(yōu)秀獲獎科研論文 時代在進步，為了跟上時代的步伐，教育的方法也需進行不斷地改革與創(chuàng)新。初中的學生，他們的知識水平以及分析問題的能力都有待進一步的提高，此時的教育應當以培養(yǎng)興趣為主。本文將以問題化教育為主，分析其在初中化學課堂中的應用，以便歸納出其教學方法的優(yōu)點。 一、初中化學課堂的重要性 初中生是第一次接觸化學這門課程，在此之前對化學處于一無所知的狀態(tài)。但是，化學作為高中的學習重點，并且高中的學習壓力大，學習任務繁重，許多學科都會借助初中的知識儲備，因此需要學生在初中時打下堅實的基礎，以便減輕其以后的課業(yè)壓力與難度。初三的學生還要面臨著中考的壓力，因此，他們

2、學習化學的時間只有短短的一年。在這一年中，需要讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，并打下堅實的基礎，因此選擇良好的教育方法也顯得極其重要。問題化教學方法能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，學生在上課時也能保證注意力高度集中的狀態(tài)，對知識的傳授有著積極的作用。但是初中的化學并不會涉及很深的知識，學生學習起來也不會太難，只要培養(yǎng)出興趣，就能取得理想的效果。 二、問題化教學的具體應用 以初中化學中的“氧氣”這一課時為例，具體分析問題化教學的意義及應用方法。在學習氧氣的時候，學生們對化學的基礎知識已經(jīng)有了一定的了解，并且已經(jīng)學習了關(guān)于化學實驗室中一些常用儀器的使用規(guī)范。“氧氣”這節(jié)課的重點在于制取氧氣的方法以及操作方法，

3、它也是考試的重點，因此，需要學生需要對此過程做到了如指掌。課前，老師可以向同學們提問對于氧氣的了解有多少，以增強學生們的學習興趣；課上老師通過動手進行制氧氣的實驗操作，吸引學生的注意力，并在操作時，向?qū)W生們提問一些關(guān)于實驗過程中的注意事項，可以加深同學們對之前所學知識的掌握；實驗后，讓同學們總結(jié)實驗的現(xiàn)象，使同學們積極地參與到教學中來，對實驗現(xiàn)象有著更深的意識；最后，老師總結(jié)出本節(jié)課的重點。在這樣活躍的過程中，通過問答的形式，使同學們參與進來，讓課堂充滿活力，增加師生之間的交流，使學生能夠在快樂的環(huán)境中學到新的知識，達到快樂學習的教學要求，緩解學生的課業(yè)壓力。 對于一些無需實驗輔助、純概念性的

4、課程，老師可以提問學生對概念一些獨特的理解，隨時與學生進行交流與溝通，并告訴學生一些方便記憶概念知識的一些方法與竅門，達到優(yōu)質(zhì)教學的要求。課堂上與學生有良好交流的老師，學生們也會比較喜歡和愛戴他們，進而會對其所傳授的知識感興趣，學生就會愿意積極地獲取知識，起到相輔相成的作用。 三、問題化教學的優(yōu)點 問題化教學策略符合新課程標準對初中化學課堂教學的要求，其應用于初中化學課堂的教學過程，一方面能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，另一方面可以發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提升學生的化學思維能力。通過以上對具體案例的分析可以發(fā)現(xiàn)問題化教學法具有很多的優(yōu)點。采用問題化教學法，學生參與到教學中來，使學生成為課堂的主人，達到學生為主，教師為輔的教學要求，并且以提問的方式，督促學生對課程進行課前預習，并在上課時跟上老師的節(jié)奏，準確地掌握老師授課的重點和體問的重點，準確回答。即便學生回答錯誤，在老師和同學們的及時更正下，學生會對這個問題有著更深的記憶，下次再遇到此類問題時，便可以輕松應對。同時根據(jù)老師上課提問的問題，學生可以自己歸納出本節(jié)內(nèi)容的重難點，對知識有著更為系統(tǒng)的把握和了解。 無論老師還是家長，都希望學生能夠接受好的教育，能夠充分地掌握學習的知識。通過對問題化教學法的具體分析，可以發(fā)現(xiàn)問題化教學法能夠滿足教師