如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1、如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要方法和途徑。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。新一輪基礎(chǔ)教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將本人在平時(shí)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗(yàn)介紹如下：一、實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)回顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須讓學(xué)生對(duì)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊看教材邊做實(shí)驗(yàn)的狀況。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，課程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，以及檢測(cè)學(xué)生對(duì)

2、知識(shí)掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解和基礎(chǔ)知識(shí)的回顧要貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的始終。例如：在進(jìn)行置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單體、化合物知識(shí)的回顧，對(duì)其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作步驟是什么樣，這些都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就應(yīng)該要學(xué)生掌握。教學(xué)過程選擇適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要，并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識(shí)影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換時(shí)，在易混淆的知識(shí)點(diǎn)

3、處，在實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜處等。二、實(shí)驗(yàn)中的情景設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動(dòng)了包括對(duì)信息加工的能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力，以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，從而對(duì)事物做出相應(yīng)的判斷。積極主動(dòng)地去思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)中深化和發(fā)展知識(shí)。如在氧化還原實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，讓其發(fā)現(xiàn)問題，然后繼續(xù)通過現(xiàn)象組織他們討論，也就是尋找解決問題的方法與途徑。最后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行誘導(dǎo)性的告

4、知。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識(shí)的特征提出問題，利用他們對(duì)某些問題的爭(zhēng)議和不同看法，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的化學(xué)情境，激化他們意識(shí)中的矛盾，驅(qū)使他們調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，提出各種可能的假想，并作多方論證，積極思維，得到合理的結(jié)論。三、實(shí)驗(yàn)后的激勵(lì)性評(píng)價(jià)1、創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗(yàn)氣氛。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的絕佳機(jī)會(huì)。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。心理學(xué)研究表明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。2、正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)

5、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式。在具體實(shí)施過程中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問題，教師都要認(rèn)真對(duì)待，少用訓(xùn)斥、諷刺性語言。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和認(rèn)識(shí)，正確的要充分肯定；有獨(dú)立思考能力的要大加表揚(yáng)，錯(cuò)誤的不要直接否定，草率批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，查閱資料，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時(shí)不盡如人意之處，激勵(lì)評(píng)價(jià)就更顯得重要，經(jīng)常性的使用如“不錯(cuò)”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵(lì)性課堂用語，對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助。這樣可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。四、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生不會(huì)有疑問，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì)起到意想不到的結(jié)果。當(dāng)然，該模式提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開討論，并最終確定結(jié)論的正