高職院校校風(fēng)建設(shè)研究

1、高職院校校風(fēng)建立研究【摘要】校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣,它包括學(xué)校指導(dǎo)作風(fēng)、老師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)等,是一種無形的力量,是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)程度的一個重要標(biāo)志,也是實現(xiàn)國家培養(yǎng)人才目的的一個重要途徑。校風(fēng)是校園文化建立的重要內(nèi)容,開展校風(fēng)建立研究具有重要意義。【關(guān)鍵詞】高職院校校風(fēng)建立隨著社會經(jīng)濟的開展、教育改革的深化,高等教育群眾化的到來,高等職業(yè)教育得到了長足開展,已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山。高職院校必須采取各種措施,加強校風(fēng)建立,努力形成良好的校風(fēng),才能培養(yǎng)更多的符合消費、建立、管理和效勞第一線要求的具有高尚的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神、高超的理論才能加高技術(shù)才能的專門人才。1校風(fēng)建立

2、中存在的問題從目前的情況看,近幾年開展起來的高職院校,校風(fēng)建立總體比擬薄弱,學(xué)生的價值取向、學(xué)習(xí)熱情以及考風(fēng)考紀(jì)等都存在著問題。高職院校在校風(fēng)建立中存在的問題,主要有以下幾個方面:1.1指導(dǎo)重視不夠高職院校的主要指導(dǎo),精力尚未放在抓校風(fēng)建立上,很多高職院校是由普通中等專業(yè)學(xué)校升格或合并升格而成的,高職院校指導(dǎo)的主要精力,重點放在高職院校定位開展、人員裝備、專業(yè)調(diào)整與建立、招生與就業(yè)、上規(guī)模、上基建與增設(shè)備等方面,對校風(fēng)建立在高職院校開展中的地位和作用,認(rèn)識缺乏,沒有把校風(fēng)建立,作為高職院校建立的重中之重,對校風(fēng)建立問題不夠重視。1.2缺乏有效措施校風(fēng)建立缺乏行之有效的措施,即使一些高職院校已認(rèn)

3、識到校風(fēng)建立的重要性,但是在校風(fēng)建立怎樣抓、如何抓等方面,還缺乏必要的、系統(tǒng)的、有效的措施。即使建立了一些規(guī)章制度,很多也流于形式,沒有嚴(yán)格執(zhí)行。1.3教育管理不到位主要表如今:第一,當(dāng)前思想政治工作的時代性、針對性、實效性都比擬差,不適應(yīng)大學(xué)生的心理特點。第二,由中學(xué)老師的嚴(yán)格管理到大學(xué)老師的松散管理,在過渡時期缺乏有效的方法和明確的制度,一旦進(jìn)入大學(xué)校園,失去制度的嚴(yán)格管理,高職院校學(xué)生自律意識差,很快就變得放任自流。第三,學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格特色不明顯,教學(xué)設(shè)施落后,教學(xué)改革不力,學(xué)生對口就業(yè)率低,學(xué)校又不能及時調(diào)整辦學(xué)方向,學(xué)生看不到對口就業(yè)的希望,產(chǎn)生自暴自棄的情緒。第四,少數(shù)老師只教

4、書不育人,甚至放縱學(xué)生投機取巧,考試放水,給學(xué)生留下較大的負(fù)面影響。第五,少數(shù)管理者不能以身作那么,品行底下,枉為人師,難以做到管理育人、效勞育人。1.4環(huán)境影響校風(fēng)社會大環(huán)境與學(xué)校小環(huán)境,都對校風(fēng)產(chǎn)生影響。高職院校自身的育人環(huán)境不盡如人意,育人環(huán)境包括高職院校物質(zhì)環(huán)境的育人功能和校園的文化氣氛,這是形成優(yōu)良校風(fēng)的重要外部條件,它會感染、熏陶、鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)齲高職院校建立的時間較短,校園文化氣氛的形成和校園文化建立不能一蹴而就,還需要一個過程。不良的教風(fēng)影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。社會言論、社會評價趨向、社區(qū)文化,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。因高職教育快速開展導(dǎo)致資源緊張、構(gòu)

5、造失衡、生源差異、改革滯后等問題。由于教學(xué)資源緊張,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的困難及由此帶來的思想問題;由于專業(yè)構(gòu)造失衡,造成學(xué)生的就業(yè)競爭劇烈,使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險,一些學(xué)生失去信心;由于生源差異,使教學(xué)難度增加,效率降低,教學(xué)質(zhì)量下降,對整個學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響。社會、學(xué)生、家長對高職教育缺乏認(rèn)識,有的把高職等同于職高,甚至認(rèn)為高職生就是技校生;有的視高職教育為“二流教育,把高職院校當(dāng)作高考落榜生的“收容所,把選擇高職視為無可奈何之舉。局部學(xué)生失去了平靜的心境,學(xué)習(xí)興趣下降,產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。1.5學(xué)風(fēng)不盡人意學(xué)風(fēng)的好壞,與學(xué)習(xí)動力的強弱關(guān)系親密,假如學(xué)生學(xué)習(xí)動力正確且充足,就

6、會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,可以珍惜學(xué)習(xí)時間,講究學(xué)習(xí)方法,追求學(xué)習(xí)效率。與普通高校的本科生相比,高職學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目的和努力方向,動力缺乏。高職學(xué)生無學(xué)位可拿,考研、出國無從談起,因此淡化了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因;高職學(xué)生缺少進(jìn)一步深造的時機,雖然目前有“專升本的途徑,但高職學(xué)生由于素質(zhì)較低,一般沒有才能參與各種學(xué)術(shù)活動和較高水準(zhǔn)的競賽,學(xué)習(xí)上只是應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏鉆研和創(chuàng)造的意識。缺乏理論鍛煉和社會經(jīng)歷,思維才能、心理開展和行為舉止顯得幼稚,缺乏自我管理、自我約束的行為才能。不少學(xué)生仍未脫離高中生的心理行為,不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)習(xí)不感興趣,且越來越放松,生活隨意,最終渾渾噩噩

7、渡過大學(xué)生活。1.6學(xué)生自身原因高職學(xué)生的心態(tài)比擬復(fù)雜,但總體上是缺乏自信心,與進(jìn)入本科院校的學(xué)生相比,大多數(shù)高職學(xué)生,在中學(xué)階段處于中下游程度,缺少成就感,對學(xué)習(xí)興趣不大,沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一旦失去外來的壓力,極易放縱自己,造成學(xué)業(yè)危機。有的同學(xué)在進(jìn)校后,學(xué)習(xí)目的不明確,對自己的學(xué)習(xí)沒有詳細(xì)的規(guī)劃,認(rèn)為自己已經(jīng)上了大學(xué),不必再拼命地學(xué)了,只要混個及格,畢業(yè)后有一份工作就行;有的學(xué)生覺得高職院校與自己理想中的大學(xué),相去甚遠(yuǎn),感到很委屈,終日提不起精神,牢騷滿腹,無心進(jìn)取;有的學(xué)生遲到、早退、甚至隨意缺課現(xiàn)象嚴(yán)重,聽課不認(rèn)真,不完成老師布置的作業(yè),還有的學(xué)生抄襲作業(yè)。局部高職院校

8、的學(xué)生,不同程度地存在不良行為。有的學(xué)生特別貪玩,抽煙喝酒、打牌跳舞、長期樂此不疲,沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲,把學(xué)習(xí)拋諸腦后,把主要精力放在交朋友、談戀愛上,不惜荒廢學(xué)業(yè)。2建立良好校風(fēng)的途徑目前,高職院校的校風(fēng)建立遠(yuǎn)不如普通高校抓得緊、抓得好,其狀況令人堪憂,應(yīng)引起高度重視,采取措施,常抓不懈。建立良好校風(fēng)有以下幾個途徑。2.1統(tǒng)一認(rèn)識,狠抓校風(fēng)建立研究和制定高職院校加強校風(fēng)建立的有效措施。高職院校指導(dǎo)在考慮高職院校開展的過程中,要統(tǒng)一思想,充分認(rèn)識校風(fēng)建立的重要意義,把校風(fēng)建立當(dāng)作關(guān)系高職院校生死存亡的大事來抓。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的新形勢,積極開展校風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查

9、與研究,分析新時期、新環(huán)境、新條件下校風(fēng)建立出現(xiàn)的新情況、新問題和新特點,制定校風(fēng)建立的戰(zhàn)略目的以及各個時期校風(fēng)建立的詳細(xì)目的、內(nèi)容和措施,把各項校風(fēng)建立措施真正落到實處,做到齊抓共管,人人有責(zé),不走過場,形成優(yōu)良校風(fēng)。校風(fēng)問題是不是要作為首先要解決的問題,是一個認(rèn)識問題。一局部人認(rèn)為社會風(fēng)氣對校風(fēng)建立的沖擊和影響大,加之如今學(xué)生質(zhì)量差,對校風(fēng)建立產(chǎn)生種種畏難情緒和無所作為的思想。還有相當(dāng)一局部人在主觀認(rèn)識上或客觀行為上,把校風(fēng)建立看成是某幾個部門的單一性任務(wù),或僅僅限于學(xué)生這一方面的事;把長期性的工作看成是應(yīng)付檢查、搞搞突擊的短期行為;把關(guān)系到培養(yǎng)什么人的帶根本性的大事,看成是一般性的行為管

10、理的外表文章,甚至片面的認(rèn)為就是抓抓衛(wèi)生和紀(jì)律的事,這就影響和阻礙全體發(fā)動、全員動手來抓校風(fēng)建立。校風(fēng)關(guān)系學(xué)校興衰成敗,認(rèn)識問題不解決,學(xué)校開展至上的要務(wù)就難以解決,應(yīng)把校風(fēng)建立作為學(xué)校建立的一件長遠(yuǎn)的、根本的、重要的大事來抓,學(xué)校工作千頭萬緒,要解決的問題再多,校風(fēng)問題必須解決好。在統(tǒng)一思想的根底上,發(fā)動師生員工投身到創(chuàng)立優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的熱潮之中,以良好的指導(dǎo)作風(fēng)促教風(fēng)、帶學(xué)風(fēng)。2.2大造言論,強化校風(fēng)教育積極營造整頓校風(fēng)和加強校風(fēng)建立的社會氣氛。要利用院報、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報、播送等言論工具開展以“校風(fēng)建立為主題的宣傳活動,大力宣傳校風(fēng)建立的緊迫性和重要意義,表彰校風(fēng)建立中涌現(xiàn)出的先

11、進(jìn)典型。全院或各系召開全體師生員工參加的校風(fēng)建立發(fā)動大會,各班級召開學(xué)風(fēng)建立的主題班會和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷交流會,開展“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)主題討論,各團支部配合開展共青團主題活動日,舉行“正校風(fēng),從我做起的大型師生簽名活動和學(xué)生征文競賽。同時,各系部要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建立的有關(guān)文件和教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)籍管理條例等,在老師中開展以校風(fēng)建立為主題的大討論,增強老師的責(zé)任感,促進(jìn)老師進(jìn)步教學(xué)程度,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。大造言論,強化教育,施行思想教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合的策略。為了培植良好的校風(fēng),通過各種渠道和采取多種形式,加大校風(fēng)校紀(jì)宣傳,組織新生參觀高職院校校史展室,請老指導(dǎo)、老校友作報告,進(jìn)展榮耀傳統(tǒng)教育;

12、強化行為標(biāo)準(zhǔn)的教育與訓(xùn)練,施行社會教育、學(xué)校教育、家庭教育三者相結(jié)合的策略。要堅持以德育為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點的素質(zhì)教育,積極探究課堂教學(xué)表達(dá)以學(xué)生為主體,充分開發(fā)學(xué)生的智力的方法。充分發(fā)揮政治理論課、思想道德修養(yǎng)課在校風(fēng)建立中的主渠道作用,和各科教學(xué)貫穿思想品德教育的配合作用,有效地促進(jìn)了校風(fēng)建立。為使學(xué)生在課外廣闊的天地中有一個展示聰明才智的舞臺,組織學(xué)生參加社團、協(xié)會的工作,參加社會考察和社會理論活動,使他們有了自己制定方案、自己組織施行、自己協(xié)調(diào)各種關(guān)系的時機,不僅加強學(xué)生動手操作的才能,使其做到學(xué)有所長,學(xué)有所樂,而且使學(xué)生的整體素質(zhì)有明顯進(jìn)步,良好的學(xué)風(fēng)逐步形成。2

13、.3齊抓共管,落實校風(fēng)建立責(zé)任制調(diào)動各方面的積極性,使校風(fēng)建立邁上一個新臺階。制度建立和嚴(yán)格管理是校風(fēng)建立的側(cè)重點。學(xué)校要針對目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制才能弱的情況,從新生入學(xué)教育著手,加強正面教育和引導(dǎo),教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。當(dāng)然,校風(fēng)建立不只是教務(wù)處和學(xué)生處的事情,需要教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合。全院各系、各部處室都應(yīng)把校風(fēng)建立當(dāng)作自己責(zé)任的一局部,層層落實校風(fēng)建立責(zé)任制,在教書育人、管理育人、效勞育人中自覺對大學(xué)生進(jìn)展校風(fēng)教育與管理。尤其是教務(wù)處處長、學(xué)生處處長和各系主管教學(xué)副主任、學(xué)生工作副主任副書記、專職輔導(dǎo)員、教研室主任、任課老師都要明確自己的責(zé)任和使

14、命,把校風(fēng)建立義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起來,做到上課有點名、自習(xí)有人抓、早讀有規(guī)章、晚修有監(jiān)視、違紀(jì)及時管、學(xué)業(yè)嚴(yán)要求、宿舍經(jīng)常去、指導(dǎo)親自查。輔導(dǎo)員是在第一線從事學(xué)生工作的組織者和教育者,是校風(fēng)建立的第一責(zé)任人。要通過完善輔導(dǎo)員的量化考核方法、加強對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)和催促,進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員隊伍建立,以進(jìn)步他們的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度。2.4端正教風(fēng),樹立良好考風(fēng)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是互相影響、互相制約的。教風(fēng)是指老師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神,是老師德與才的綜合表現(xiàn),是老師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)及文化水準(zhǔn)的集中表現(xiàn)。學(xué)校要通過開展評選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動,形成有利于良

15、好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建立的氣氛?？硷L(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)程度、管理程度、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一,是學(xué)生學(xué)風(fēng)的詳細(xì)表達(dá)。認(rèn)真組織好各類考試,是確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)風(fēng)建立的重要內(nèi)容。一是要制定更為科學(xué)的考試制度,標(biāo)準(zhǔn)全?？荚囍贫?實行教考別離;二是在每次期末大考之前,各系部要召開考前端正考風(fēng)發(fā)動大會,向?qū)W生和老師反復(fù)宣講考試規(guī)定和紀(jì)律;三是嚴(yán)肅執(zhí)行考試紀(jì)律,精心組織考試,加強考場巡查,隨時理解和掌握學(xué)生考試和老師監(jiān)考情況,對違紀(jì)舞弊的學(xué)生和違紀(jì)的監(jiān)考老師及時處理。2.5求真務(wù)實,調(diào)動師生積極性在教學(xué)改革上,要建立及時更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機制,將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識傳授給學(xué)生;加強課程的綜合性和理論性,積極探究產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑。在教學(xué)管理制度上,改變過去整齊劃一的培養(yǎng)形式,實行更加靈敏的學(xué)分制,增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,給學(xué)生更大的對專業(yè)、課程、老師、學(xué)習(xí)時間的選擇權(quán)。在抓學(xué)風(fēng)建立的同時,各系部、學(xué)生處、團委、圖書館要以第二課堂活動的形式,積極開展學(xué)術(shù)講座、素質(zhì)教育講座和各種職業(yè)技能競賽、征文比賽、英語知識競賽、專業(yè)設(shè)計比賽、演講賽、辯論賽等,積極開