淺析音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題及解決措施

1、淺析音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題及解決措施一、現(xiàn)階段音樂(lè)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題在現(xiàn)階段的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于挖掘?qū)W生音樂(lè)天賦、音樂(lè)鑒賞程度具有其他任何學(xué)科都無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。但是，現(xiàn)行的音樂(lè)教育教學(xué)形式太過(guò)于墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)始終是在一唱一隨的根底上完成的。這種守舊的教學(xué)形式與教學(xué)觀念，導(dǎo)致了音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展授課的理論過(guò)程中，只片面的關(guān)注對(duì)學(xué)生歌唱技巧與歌唱形式的培養(yǎng)，忽略了音樂(lè)本身所展現(xiàn)的藝術(shù)形象對(duì)于學(xué)生審美與情趣的影響，從而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失了興趣與積極性。面對(duì)現(xiàn)階段音樂(lè)教育教學(xué)形式與教育教學(xué)方法中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校及教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟及鑒賞才能

2、的培養(yǎng)作為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)。在音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到用情可以感人、用美可以育人。音樂(lè)教師應(yīng)該重視音樂(lè)聽與賞在音樂(lè)教育教學(xué)授課中的重要作用，從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情與興致著手，使得學(xué)生在上課過(guò)程中可以在完好體會(huì)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)深化內(nèi)涵的根底上對(duì)音樂(lè)進(jìn)展更深化的表現(xiàn)與鑒賞。二、現(xiàn)階段音樂(lè)教育教學(xué)工作的解決措施一提升學(xué)生音樂(lè)情感領(lǐng)悟程度情感教學(xué)，在音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生感情觀、審美觀的樹立具有重要的影響。音樂(lè)是感情的載體，通過(guò)人的聽覺感官比其他形式的藝術(shù)審美更容易使聽者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。與此同時(shí)，從長(zhǎng)期的音樂(lè)教育教學(xué)授課的真實(shí)情況來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的宗旨及根底就是對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的

3、教學(xué)。情感教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美程度的源泉，同時(shí)也是音樂(lè)教育教學(xué)工作的核心之一?，F(xiàn)階段的音樂(lè)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)照舊將情感教學(xué)放在教學(xué)工作的首位，教導(dǎo)學(xué)生正確處理與掌握情感準(zhǔn)那么，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)展情感欣賞與品位之時(shí)進(jìn)入到更深層的審美境地當(dāng)中。對(duì)于音樂(lè)的審美工作以及審美情緒是由對(duì)審美對(duì)象進(jìn)展情感體悟?yàn)殚_端的，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)展鑒賞的時(shí)候應(yīng)該帶有適宜的情感因素。二提升學(xué)生音樂(lè)感知程度教師在進(jìn)展音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)該將講與練進(jìn)展有機(jī)且合理的交融，讓學(xué)生學(xué)以致用。與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用于自身的理論性經(jīng)歷，

4、逐漸提升學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)的感知程度。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)形式，教師在音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們承受的實(shí)際情況，講一些理論知識(shí)，過(guò)后就將這一理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的歌唱表演技巧當(dāng)中；或者是一邊講一邊練?？傊處熢谶M(jìn)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要做到講與練的互相結(jié)合和互相輔助，這樣才能使學(xué)生將理論知識(shí)更好、更完好地運(yùn)用于實(shí)際的歌唱練習(xí)以及表演當(dāng)中。三提升學(xué)生科學(xué)發(fā)聲程度人類的嗓子作為發(fā)音器官其發(fā)出的聲音可以大致地看成是一件天然的樂(lè)器，一件可以通過(guò)有各種差異的語(yǔ)言、聲音表達(dá)音樂(lè)的神奇樂(lè)器。教師在進(jìn)展音樂(lè)教育教學(xué)的授課中，需要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該正確、合理的運(yùn)用并保護(hù)好自己獨(dú)一無(wú)二的嗓音，在此根底上才能更好地

5、理解發(fā)聲原理。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己聲音的產(chǎn)生是由于人類的聲帶在氣流的沖擊下，聲帶出現(xiàn)了振動(dòng)，然后通過(guò)胸腔、咽腔、喉頭、口腔、鼻腔和頭腔從而才會(huì)發(fā)出各種各樣、特色各異的聲音。不管是音樂(lè)教育教學(xué)當(dāng)中的民族唱法還是美聲唱法，只要是可以將音樂(lè)進(jìn)展完美演繹與詮釋、并且聲音明麗動(dòng)聽的就是值得學(xué)習(xí)與掌握的好方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)的提醒學(xué)生，切忌胡亂學(xué)習(xí)而使自身的聲帶受損、演唱特殊消失。四引導(dǎo)教師因材施教在進(jìn)展音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中，教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，或者是一句溫暖又帶有鼓勵(lì)與稱贊的話語(yǔ)等，對(duì)于學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理來(lái)說(shuō)都具有不可取代的鼓勵(lì)作用，教師鼓勵(lì)的眼神與話語(yǔ)可能就會(huì)徹底激發(fā)埋藏在其內(nèi)心深處對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的抱負(fù)和主動(dòng)性。教師要擅長(zhǎng)把握音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，無(wú)論學(xué)生演唱的程度如何，教師都要對(duì)好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)、不好的要予以及時(shí)提醒與糾正。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)的語(yǔ)言切忌繁復(fù)冗長(zhǎng)或過(guò)于犀利，最好以一種自然、平和、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)展交談，教師可以通過(guò)親切的語(yǔ)氣感染學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生不會(huì)太過(guò)于緊張與拘束。三、結(jié)語(yǔ)總之，在現(xiàn)階段的音樂(lè)教育教學(xué)的工作中，學(xué)校以及音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)展改革與創(chuàng)新，通過(guò)理論教育與理