“操作系統(tǒng)”課程的教學(xué)方法改革

1、“操做系統(tǒng)課程的教學(xué)要收改革操做系統(tǒng)課程的教學(xué)要收改革1、引止?操做系統(tǒng)?課程是策畫機(jī)教科的慌張專業(yè)根柢課程，同時(shí)也是策畫機(jī)教科國家統(tǒng)一研討死進(jìn)教檢驗(yàn)中指定的專業(yè)檢驗(yàn)科目之一。該課程介紹操做系統(tǒng)的根去源根基理戰(zhàn)真現(xiàn)妙技，是年夜黑策畫機(jī)系統(tǒng)工作、用戶與策畫機(jī)系統(tǒng)交互戰(zhàn)圓案開拓使用系統(tǒng)等根柢常識(shí)規(guī)劃的慌張路子；經(jīng)由過程本課程的進(jìn)修，使下足掌握操做系統(tǒng)的根柢沒有俗概念、工作本理戰(zhàn)真現(xiàn)要收；掌握操做系統(tǒng)各個(gè)部分之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，從而理解操做系統(tǒng)正在全部策畫機(jī)系統(tǒng)中的職位戰(zhàn)做用，前進(jìn)對(duì)策畫機(jī)專業(yè)常識(shí)年夜黑的系統(tǒng)性戰(zhàn)完好性，并為闡收或圓案操做系統(tǒng)戰(zhàn)此中使用硬件挨下實(shí)際基矗該門課程的進(jìn)修對(duì)于策畫機(jī)專業(yè)的下足及

2、相閉妙技人員非?；艔?。2、操做系統(tǒng)課程的教學(xué)遠(yuǎn)況?操做系統(tǒng)?課程的內(nèi)容龐雜、實(shí)際性強(qiáng)、沒有俗概念籠統(tǒng)，本理單調(diào)易明，減之教學(xué)要收沒有夠靈敏，構(gòu)成一種灌輸式或挖鴨式的教本文由搜集拾掇整頓教要收，使下足對(duì)本課程的進(jìn)修缺少愛好，很隨意使下足墮進(jìn)疲于記憶的形態(tài)。良好的教學(xué)形式對(duì)于增強(qiáng)下足對(duì)于操做系統(tǒng)本理的深化掌握具有非?；艔埖囊饬x。如何前進(jìn)下足進(jìn)修的主動(dòng)性，拓展下足對(duì)籠統(tǒng)常識(shí)的深層次考慮，使單調(diào)的操做系統(tǒng)本理變得死動(dòng)幽默，曾經(jīng)成為操做系統(tǒng)教學(xué)要挨面的慌張標(biāo)題問題。3、操做系統(tǒng)課程教學(xué)要收改革為了改良教學(xué)成果，自己經(jīng)由過程課下沒有俗觀察并結(jié)開課上的教學(xué)覺得，闡收并總結(jié)了本教院下足進(jìn)修操做系統(tǒng)課程時(shí)存正在

3、的艱易，提出并實(shí)際了以下教學(xué)要收，并獲得了一定的效果。1.起尾，創(chuàng)坐操做系統(tǒng)各部分的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，前進(jìn)操做系統(tǒng)的集體性。正在操做系統(tǒng)教學(xué)中，盡管正在開端便介紹了操做系統(tǒng)是挨面策畫機(jī)硬、硬件資本的最根柢的系統(tǒng)硬件，并夸張操做系統(tǒng)的集體性，但正在后去舉止處理機(jī)挨面、存儲(chǔ)器挨面、裝備挨面、文件挨面戰(zhàn)用戶接心等內(nèi)容分章節(jié)的教學(xué)中，下足仍隨意獲得整散的常識(shí)?；诖?，正在各章的教學(xué)中，初末以程序的真止過程為主線真止集體常識(shí)的貫脫，并采與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)程序的真止過程那一主線的每細(xì)節(jié)或程序舉止深化講解。例如，經(jīng)由過程操做系統(tǒng)供給的用戶接心，用戶輸進(jìn)程序，并以文件的形式存儲(chǔ)正在磁盤中。而正在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，沒有單需要

4、PU的操做，借需將程序調(diào)進(jìn)到內(nèi)存，并年夜要需要從鍵盤輸進(jìn)裝備吸支數(shù)據(jù)并由表示器輸出裝備表示數(shù)據(jù)等，從而將各章節(jié)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)絡(luò)起去，以夸張操做系統(tǒng)的集體性。2.使用類比教學(xué)法，創(chuàng)坐操做系統(tǒng)與保存之間的聯(lián)絡(luò)，深化淺出，并增強(qiáng)操做系統(tǒng)課程的親戰(zhàn)力。例如，食譜可以比做程序，而按照食譜的程序制做陳味佳肴的過程可以比做過程，從而凸起程序的靜態(tài)和過程的靜態(tài)之間的區(qū)分；將商場試衣間假定正在某一時(shí)分只容許一名瞅客操做比做臨界資本，而瞅客進(jìn)進(jìn)試衣間試脫衣服的前提要供試衣間的門鎖是開著的形態(tài)，進(jìn)進(jìn)試衣間后隨腳將門閉鎖以抗御其他瞅客進(jìn)進(jìn)，分開試衣間時(shí)再次將門鎖翻開以容許其他瞅客進(jìn)進(jìn)，以此例去減深下足對(duì)臨界資本訪謁要收的

5、掌握。針對(duì)操做系統(tǒng)中很多較籠統(tǒng)的常識(shí)面，可以結(jié)開保存中的真例，用粗淺的語止表述下明、籠統(tǒng)的實(shí)際常識(shí)，使下足可以大概隨意天擔(dān)任并掌握常識(shí)的重面戰(zhàn)易面，獲得規(guī)律性死習(xí)，從而增強(qiáng)操做系統(tǒng)課程的親戰(zhàn)力。3.采與收問-指導(dǎo)并勸導(dǎo)-總結(jié)的標(biāo)題問題現(xiàn)象式教學(xué)法。正在每次課的開端以收問的方法幫腳下足回瞅上次的授課內(nèi)容，正在結(jié)真所教常識(shí)并理解下足課下復(fù)習(xí)情況的同時(shí)，可以更好天與新課內(nèi)容跟尾起去，做到啟先啟后。正在授課過程中如故經(jīng)由過程提早圓案好的標(biāo)題問題勸導(dǎo)下足考慮并公允指導(dǎo)下足考慮的標(biāo)的目的，激收下足考慮的激情，回納總結(jié)下足群體考慮會(huì)商得出的結(jié)論，從而引出新的本理。那種公允導(dǎo)背的標(biāo)題問題現(xiàn)象式教學(xué)可以大概充分

6、闡揚(yáng)下足的自我探供、自立進(jìn)修的粗神，從而變動(dòng)下足的主沒有俗觀能動(dòng)性。4.教學(xué)以下足為本，分層次教學(xué)，飽舞天性化、更深層次的進(jìn)修。下足愛好愛好沒有同，專業(yè)常識(shí)的層次也各沒有一樣。對(duì)于局部分死，掌握操做系統(tǒng)的根柢沒有俗概念、本理戰(zhàn)算法是教學(xué)的根柢目的，而對(duì)本領(lǐng)較強(qiáng)的下足，可以正在教學(xué)中提些拓展思維的標(biāo)題問題，以激收他們課下查覓材料并自力考慮，給他們充分的死漫空間。此中，針對(duì)下足的沒有同需供戰(zhàn)愛好穿插講解易度沒有同的內(nèi)容。例如，正在授課過程中，列舉范例的考研戰(zhàn)程序員的題型，以使策畫機(jī)專業(yè)謀劃考研或考程序員的下足可以大概更好天掌握常識(shí)面的考察范圍戰(zhàn)考察方法，便當(dāng)課下準(zhǔn)備相閉常識(shí)以更好的招考。以教學(xué)目收為根柢，以下足的需供為目的舉止教學(xué)，從而激收下足的進(jìn)修愛好，培養(yǎng)下足的本領(lǐng)。4、改革成果課堂之中，筆者與下足經(jīng)由過程里對(duì)里、搜集等多種方法舉止交流，及時(shí)吸支下足的反響疑息，并從中總結(jié)教學(xué)的沒有夠。課下機(jī)閉下足經(jīng)由過程本院拆建的操做系統(tǒng)進(jìn)修網(wǎng)站舉止做業(yè)提交，問疑、并機(jī)閉課堂調(diào)查問卷，從以上成果去看，下足對(duì)常識(shí)面的掌握程度和使用本領(lǐng)隱著前進(jìn)。同時(shí)，正在網(wǎng)站上留止并參減會(huì)商的