心理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)之能力斃考題

1、 .DOC資料. 心理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)重點(diǎn)之能力 第十四章 能力一、能力概述(一)能力的含義能力是直接影響活動效率，并保證某種活動順利完成所必備的心理特征。(二)能力、才能和天才完成一項(xiàng)活動所必須的各種能力的完備結(jié)合叫才能，如學(xué)生的分析能力與計(jì)算能力結(jié)合起來組成數(shù)學(xué)才能;能力的高度發(fā)展叫天才。天才是能力的獨(dú)特的結(jié)合，它使人順利地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成某些復(fù)雜的活動。(三)能力與知識、技能的關(guān)系：1.區(qū)別能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理?xiàng)l件。知識是人腦對客觀事物的主觀表征，是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括;技能是通過練習(xí)而獲得和鞏固下來的，完成活動的動作方式和動作系統(tǒng)。2.聯(lián)系能力不是知識

2、和技能，但與知識和技能有著密不可分的聯(lián)系。首先，知識和技能是能力的基礎(chǔ)，能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得，知識、技能的積累，人的能力也不斷提高。其次，能力是掌握知識和技能的前提，決定著掌握知識和技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達(dá)到的水平。二、能力的種類和結(jié)構(gòu)(一)能力的種類1.一般能力和特殊能力一般能力即智力，它是完成各種活動都必須具備的基本的心理?xiàng)l件，組成智力的因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等，其中思維力是智力的支柱和核心，它代表了智力發(fā)展的水平。特殊能力是從事某種專業(yè)活動，或某種特殊領(lǐng)域的活動所表現(xiàn)出來的能力，如音樂旋律鑒別力、美術(shù)色彩鑒別能力等。2.模仿能力和創(chuàng)造能力模仿

3、能力是指仿效他人的言談舉止而做出與之相似的行為的能力;創(chuàng)造能力是指不依據(jù)現(xiàn)成的模式或程序，獨(dú)立地掌握知識和技能，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，創(chuàng)造新的方法的能力，如作家創(chuàng)造新的人物形象。3.液體能力和晶體能力液體能力或叫液體智力，是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，它較少的依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦，因此受教育和文化的影響較少，卻與年齡有密切的關(guān)系，20歲達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有密切的關(guān)系。在人的一生中晶體能力是一直在發(fā)展的，只是25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩。4.認(rèn)知能力、操作能力和社會交往能力

4、認(rèn)知能力是指人腦加工、存儲和提取信息的能力，也就是平常說的智力，比如記憶力、想象力等。操作能力是指操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動的能力，如藝術(shù)表演能力、體育運(yùn)動能力等。社會交往能力是在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。5.情緒理解、控制和利用的能力這種能力也叫情緒智力，是近年來心理學(xué)家提出并得到廣研究的一種智力。情緒智力包括一系列心理過程，這些過程可以概括為四個方面：準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)刂X、評價和表達(dá)情緒的能力;運(yùn)用情感促進(jìn)思維的能力;理解和分析情緒、有效地運(yùn)用情緒知識的能力;調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力。(二)能力的結(jié)構(gòu)能力是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的各種心理品質(zhì)的總和，分析能力的結(jié)構(gòu)對于了解能力的本質(zhì)，設(shè)

5、計(jì)能力測驗(yàn)的工具，科學(xué)的確立能力培養(yǎng)的原則都具有重要的意義。不同心理學(xué)家對于智力的結(jié)構(gòu)有不同的理論，詳見能力的結(jié)構(gòu)理論部分。(三)智力理論1.智力因素說(1)獨(dú)立因素說理論觀點(diǎn)：桑代克認(rèn)為，人的能力是由許多彼此獨(dú)立的成分或因素，例如抽象力、對社會關(guān)系的適應(yīng)能力等構(gòu)成的。各種不同能力之間沒有任何關(guān)系，智力發(fā)展只是單個能力的獨(dú)立發(fā)展。評價：但是，這種理論不能解釋，人們在完成各種不同的認(rèn)知任務(wù)時，他們的成績?yōu)槭裁创嬖谥黠@的相關(guān)。(2)二因素說理論觀點(diǎn)：斯皮爾曼提出，能力是由一般能力和特殊能力兩種因素組成的：一般能力或叫一般因素，簡稱G因素，它是人的基本心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素，因?yàn)?/p>

6、它才使人們完成不同智力作業(yè)時會出現(xiàn)正的相關(guān);特殊能力或叫特殊因素，簡稱S因素，它是保證人們完成某些特殊作業(yè)或活動所必須的，因?yàn)樗攀谷说淖鳂I(yè)沒有完全的相關(guān)。人的智力就是由許多特殊因素和某種一般因素結(jié)合在一起組成的。人們完成任何一種任務(wù)時，都有G和S兩種因素參加。評價：斯皮爾曼二因素理論對理解能力結(jié)構(gòu)有重要啟發(fā)，區(qū)分一般因素與特殊因素，為研究一般能力與特殊能力的實(shí)質(zhì)及其相相互關(guān)系，制定測量方法奠定了基礎(chǔ)。但是，他將一般因素與特殊因素絕對對立起來，沒有看到二者之間的關(guān)系，不太科學(xué)。(3)群因素理論該理論是美國心理學(xué)家瑟斯頓提出來的。他反對二因素理論，認(rèn)為智力是由七種基本能力或原始能力構(gòu)成的。這七種

7、基本能力分別是：詞語理解、詞的流暢性、計(jì)算、記憶、推論、空間知覺和知覺速度。(4)智力的多元理論理論觀點(diǎn)：加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，提出：能力的內(nèi)涵是多元的。具體包括如下七種能力：言語：包括有效地運(yùn)用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。邏輯-數(shù)學(xué)：包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力，如做數(shù)學(xué)證明題的能力?？臻g：包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力，如查閱地圖等。運(yùn)動：包括運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。音樂：包括感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個人對音樂節(jié)奏

8、、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。社交：是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要素。組織能力，包括群體動員與協(xié)調(diào)能力。協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力。分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關(guān)系的能力。人際聯(lián)系，指對他人表現(xiàn)出關(guān)心，善解人意，適于團(tuán)體合作的能力。自知：指認(rèn)識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機(jī)、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。后來，加德納又繼續(xù)補(bǔ)充了兩種能力類型，包括：自然能力：能認(rèn)識、感知自然界的各種事物，如敏銳地覺察周圍環(huán)境的改變。存在：人們表現(xiàn)出

9、的對生命、死亡和終極現(xiàn)實(shí)提出問題，并思考這些問題的傾向性。每種智力都是一個單獨(dú)的功能系統(tǒng)，它們相互作用產(chǎn)生外顯的智力行為。2.能力的結(jié)構(gòu)理論(1)吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型吉爾福特認(rèn)為智力可以分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為等，它們是智力活動的對象或材料;操作是指智力活動的過程，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價，它們是由智力活動的對象或材料引起來的;產(chǎn)品是智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以按單位計(jì)算、分類，可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用;三個維度和多種形式的存在，可把人的智力區(qū)分為5 5 6=150種。它們都可以通過不同的測驗(yàn)來加以檢驗(yàn)。(

10、2)能力的層次結(jié)構(gòu)理論阜南認(rèn)為，能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。高一層是一般因素(G)，第二層包括言語和教育以及操作和機(jī)械，第三層是小因素群(像言語、數(shù)量、機(jī)械、信息等等)，第四層為特殊因素，即各種特殊能力。3.能力的信息加工理論信息加工理論把智力看作是為了達(dá)到一定的目的，在一定的心理結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的信息加工。其主要的理論有：(1)智力三元論斯騰伯格認(rèn)為，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，智力成分的外部作用。它們構(gòu)成了：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分是用于計(jì)劃、控制和決策的高級過程;操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程，它負(fù)責(zé)執(zhí)

11、行元成分的決策;知識獲得成分是獲取和保存新信息的過程。其中元成分起著核心的作用。智力情景亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情景擬合的心理活動，在日常生活中它表現(xiàn)為有目的的適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。個體總是努力地適應(yīng)所處環(huán)境，達(dá)到與環(huán)境的一種和諧狀態(tài)。當(dāng)個體對環(huán)境感到不適應(yīng)時，要么選擇另外一種環(huán)境，要么重塑當(dāng)前環(huán)境。智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為，智力包括處理新任務(wù)和新環(huán)境時所需要的能力，以及信息加工過程自動化的能力。當(dāng)個體初次遇到新問題或情境時，應(yīng)對新異性的能力開始發(fā)揮作用，在多次實(shí)踐以后，人們積累了經(jīng)驗(yàn)，自動化能力開始起作用。斯騰伯格還提出成功智力的概念。成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智

12、力三個方面。分析性智力涉及解決問題和判定思維成果的思維能力;創(chuàng)造性智力涉及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、想象和假設(shè)等創(chuàng)造思維的能力;實(shí)踐性智力涉及解決實(shí)際生活中問題的能力，包括使用、運(yùn)用及應(yīng)用知識的能力。(2)智力的PASS模型PASS是建立在魯利亞的三個機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說基礎(chǔ)上的。PASS是指 計(jì)劃-注意-同時性加工-繼時性加工 ，它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程。注意系統(tǒng)，又稱注意-喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ);同時性加工和繼時性加工稱為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次;計(jì)劃系統(tǒng)處于高層次，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、調(diào)節(jié)其他心理過程。計(jì)劃、注意、同時性加工和繼時性加工是智力活動一般、普遍的加工過程，三層系統(tǒng)間呈動態(tài)聯(lián)系，相互影響

13、、相互作用，協(xié)調(diào)合作保證智力活動的完成。三、智力發(fā)展的差異(一)智力發(fā)展的一般趨勢智力發(fā)展有一般性的規(guī)律，個體之間也存在著差異。1.童年期和少年期是智力發(fā)展的重要時期，從三歲到十二、三歲，智力發(fā)展幾乎和年齡等速，以后逐漸呈負(fù)加速變化;2.總體智力在1825歲間達(dá)到頂峰，但智力的不同成分達(dá)到頂峰的時間不同;3.成年期是智力發(fā)展的穩(wěn)定時期，二十五、六歲到四十歲，人們常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性的活動;4.流體智力在中年之后有下降趨勢，但晶體智力一生都在發(fā)展;5.智力發(fā)展趨勢存在個體差異，能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰的時間晚，能力低的發(fā)展慢，達(dá)到高峰的時間早。(二)智力發(fā)展的差異性1.能力發(fā)展水平的差異：能力在全人

14、口中的表現(xiàn)呈正態(tài)分布，兩頭小中間大。以智力為例，智力高度發(fā)展叫超長或天才，智力一般把智商分?jǐn)?shù)在140以上的叫做超常兒童;智力發(fā)展低于一般水平叫智力低下或落后，智商在70以下的叫弱智。2.能力結(jié)構(gòu)上的差異：能力具有各種不同的成分，按照不同的組合方式結(jié)合起來，形成了人與人能力差異。比如，有人富于想象，有人長于記憶;有人有音樂的天賦，有人有美術(shù)的天賦等，這些都是由能力結(jié)構(gòu)上的差異造成的。3.能力發(fā)展早晚的差異：能力充分發(fā)展有早有晚，有人早慧，有人大器晚成，這是能力得到充分發(fā)展的時間早晚的差異。4.能力的性別差異：研究發(fā)現(xiàn)，性別的差異并不表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素上，如言語能力、操作

15、能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力上。(三)影響智力發(fā)展的因素1.遺傳因素的作用生物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特性，相對穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。遺傳是通過遺傳物質(zhì)的載體 細(xì)胞內(nèi)的染色體來實(shí)現(xiàn)的。染色體上的遺傳因子叫基因，基因決定著性狀的遺傳。影響能力發(fā)展的遺傳因素，主要指的是一個人的素質(zhì)，或叫天賦，即一個人生來具有的解剖生理特點(diǎn)，包括他的感覺器官、運(yùn)動器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和機(jī)能的特點(diǎn)。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提。遺傳因素對能力發(fā)展的影響，心理學(xué)家從三個方面進(jìn)行了研究。一是研究血緣關(guān)系親疏不同的人能力類似程度;二是研究親生父母、養(yǎng)父母與子女能力發(fā)展的關(guān)系;三是對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子進(jìn)行追蹤研究。研究

16、發(fā)現(xiàn)，遺傳因素對能力發(fā)展的確有作用。2.環(huán)境和教育的影響環(huán)境因素包括產(chǎn)前環(huán)境、早期經(jīng)驗(yàn)、家庭和社會環(huán)境、學(xué)校教育等因素。環(huán)境因素決定了在遺傳決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。(1)產(chǎn)前環(huán)境：胎兒出生前的母體環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后的智力發(fā)展有重要影響。(2)早期經(jīng)驗(yàn)：人的神經(jīng)系統(tǒng)在出生后的頭四年內(nèi)得到迅速發(fā)展，為能力的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。大量的研究證據(jù)顯示，發(fā)展能力要重視早期環(huán)境的作用。(3)家庭和社會環(huán)境：包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母教養(yǎng)方式;社會物質(zhì)生活和精神生活狀況、社會活動的環(huán)境、給兒童發(fā)展提供的條件等。(4)學(xué)校教育的作用：學(xué)校通過有組織有目的的教育發(fā)展了能力和其他心理品質(zhì)。

17、學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。遺傳和環(huán)境之間也有交互的作用。遺傳潛勢較好的人，能力發(fā)展可塑的范圍大，環(huán)境的影響也大;遺傳潛勢較差的人，他的遺傳條件限制了他的智力發(fā)展的可能，環(huán)境能夠起到的作用也受到限制。3.實(shí)踐活動的影響：人的能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。4.人的主觀能動性：智力的提高離不開主觀努力。如果一個人刻苦努力，堅(jiān)持不懈，他的智力就會得到很好的發(fā)展。四、情緒智力情商(情緒情感智慧)(EQ)，由兩位美國心理學(xué)家約翰 梅耶(新罕布什爾大學(xué))和彼得 薩洛維(耶魯大學(xué))于1990年首先提出，但并沒有引起全球范圍內(nèi)的關(guān)注，直至1995年，由時任紐約

18、時報(bào)的科學(xué)記者丹尼爾 戈?duì)柭霭媪饲樯蹋簽槭裁辞樯瘫戎巧谈匾粫?，才引起全求性的EQ研究與討論，因此，丹尼爾 戈?duì)柭蛔u(yù)為 情商之父 。(一)情商的概念情緒智力是指精確的知覺、評估和表達(dá)情緒的能力;利用情感促進(jìn)思維的能力;理解情緒和情緒知識的能力;調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力(Mayer Salovey,1997)包含五個主要方面：1.了解自我：監(jiān)視情緒時時刻刻的變化，能夠察覺某種情緒的出現(xiàn)，觀察和審視自己的內(nèi)心世界體驗(yàn)，它是情感智商的核心，只有認(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰;2.自我管理：調(diào)控自己的情緒，使之適時適度地表現(xiàn)出來，即能調(diào)控自己;3.自我激勵：能夠依據(jù)活動的某種目標(biāo)，調(diào)

19、動、指揮情緒的能力，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā);4.識別他人的情緒：能夠通過細(xì)微的社會信號、敏感地感受到他人的需求與欲望，是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ);5.處理人際關(guān)系，調(diào)控自己與他人的情緒反應(yīng)的技巧。(二)情緒智力的理論1.梅耶爾和薩洛維的情緒智力結(jié)構(gòu)模型情緒智力包含四個維度，分別是：情緒知覺、評價和表達(dá)的能力：從自己的生理狀態(tài)、感情和思想中確認(rèn)情緒的能力。通過語言、聲音、外貌和行為，從他人、各種設(shè)計(jì)和藝術(shù)作品中確認(rèn)情緒的能力。精確表達(dá)情緒和與這些感情相關(guān)的需要的能力以及區(qū)分表情的精確性和真實(shí)性的能力;情緒對思維的促進(jìn)能力：情緒促進(jìn)思維，將注意指向重要信

20、息的能力，產(chǎn)生生動和有效情緒的能力，從而幫助感情判斷和回憶。當(dāng)心境從樂觀轉(zhuǎn)向悲觀時，促使個體從多個角度考慮問題的能力。從不同情緒狀態(tài)下個體采用特定問題解決方法的能力;理解、分析情緒，運(yùn)用情緒知識的能力：標(biāo)識情緒和識別詞和情緒本身關(guān)系的能力，解釋情緒所傳遞的意義的能力，理解復(fù)雜感情的能力以及識別情緒轉(zhuǎn)換的能力;對情緒自我調(diào)節(jié)的能力：對各種感情保持開放心態(tài)，根據(jù)對信息判斷操作情緒，自我控制自己和他人的情緒以及通過降低消極情緒和增強(qiáng)積極情緒調(diào)節(jié)自身和他人情緒的能力。2.戈?duì)柭?D.Goleman)的情緒智力理論及結(jié)構(gòu)1995年，Goleman在暢銷書情緒智力中將情緒智力定義為解情緒、管理情緒、自我動機(jī)、認(rèn)知他人情緒、處理關(guān)系的能力。他認(rèn)為情緒智力在幫助個體取得成功上起的作用比智力的作用