關(guān)于學(xué)校管理的一些實(shí)踐與思考

1、關(guān)于學(xué)校管理的一些理論與考慮摘要：本文回憶自己做校長的理論，切實(shí)在實(shí)融入了真切的考慮和信念：“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業(yè)的過程。用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想。關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；理念；制度；目的；細(xì)微；有的放矢從不曾想過要當(dāng)校長，總認(rèn)為自己不是那個(gè)料。暈乎乎的分開母校，來到一個(gè)生疏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)做校長，也已有幾年了，潛意識(shí)中也未曾把自己當(dāng)個(gè)官，只憑著心中銘刻的“天道終酬勤，寧靜定致遠(yuǎn)的信念，一路走過來了?；貞涀鲂ｉL的這幾年，從對(duì)學(xué)校管理的亦步亦趨，到不斷借鑒和理論中，似乎找到了自己的一些思路與考慮，于是借“校長論壇這個(gè)平臺(tái)梳理如下：一、引領(lǐng)在無聲中，追求“計(jì)白當(dāng)

2、黑。我是一個(gè)寡言的人，清醒地知道這不利于指導(dǎo)工作的拓展，好在我喜歡多聽多看多想多做，有時(shí)就拿“君子納于言，而敏于行來勉勵(lì)自己。我想，作為承當(dāng)著教書育人重?fù)?dān)的老師，作為一名比擬純粹的知識(shí)分子，老師的工作動(dòng)力不可能由比擬微薄的物質(zhì)收入支撐著，這微薄的物質(zhì)收入根本支撐不了沉重的工作負(fù)擔(dān)。但是現(xiàn)實(shí)就給校長那么多的物質(zhì)條件去作為老師沉重工作的報(bào)酬，校長還能用什么去支撐老師努力地工作去實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目的呢？我想，其中最主要的就是精神的引領(lǐng)，校長要成為老師精神領(lǐng)域的導(dǎo)師。校長不是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，更不是救世主，校長不可能給老師很多的精神食糧。但是校長要懂得自己不能給老師精神食糧，但可以引領(lǐng)老師去追求精神食糧，那

3、就是引領(lǐng)每一位老師樹立一個(gè)比擬現(xiàn)實(shí)的、屬于每一位老師個(gè)體的工作價(jià)值體系。校長在每一位老師努力達(dá)成工作目的的過程及結(jié)果中，有一個(gè)平臺(tái)讓老師覺得，老師的每一個(gè)工作的進(jìn)展、每一項(xiàng)結(jié)果的獲得，都具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，都是為了實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。從這個(gè)意義上說，我總覺得引領(lǐng)是一種更好的管理。那作為校長靠什么來實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)呢？1用理念來引路蘇霍姆林斯基曾說過“校長對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)首先是教育思想的指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)教育思想的指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家對(duì)老師進(jìn)展理念的引領(lǐng)，那是非常直接而有效的。俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書，聽名家、大師作報(bào)告，未聽之前本身就有一種潛在的崇拜和仰慕之情，何況名家大師們有很多的“知之外的“識(shí)，那

4、是最能觸動(dòng)我們這些來自底層的老師靈魂的。從我的經(jīng)歷來看，每一個(gè)精彩的與有深度的報(bào)告對(duì)自己的心靈都是一次強(qiáng)有力的震撼和風(fēng)暴，對(duì)自己的成長都是一次跨越式的加油和充電。聽過這樣報(bào)告的老師都會(huì)感慨：原來老師還可以這樣做!專家們用親身的經(jīng)歷和新穎的理念感染了他們，讓他們不由自主地開場(chǎng)了新的開展歷程。但邀請(qǐng)專家們直接引領(lǐng)老師的開展，掀起頭腦風(fēng)暴，需要的時(shí)機(jī)本錢很高，對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說，幾乎難以做到。我們可以做到的是，從網(wǎng)絡(luò)上下載報(bào)告視頻，或者把講座稿打印發(fā)到老師手中。更多的情況，往往就是由我們校長們進(jìn)展“傳銷，充當(dāng)二道販子。從校長開場(chǎng)，從干部開場(chǎng)，在校本培訓(xùn)的場(chǎng)合，為老師們販學(xué)術(shù)報(bào)告。這種理念的引領(lǐng)方式價(jià)廉物

5、美，我記得曾經(jīng)為年輕老師“傳銷過趙凱博士的一次講座，主題是“得不到自己所愛的，就愛自己所得到的吧。應(yīng)該來說，對(duì)這些剛走上工作崗位，好高騖遠(yuǎn)的新老師來說，觸動(dòng)是很大的。當(dāng)然這樣做的前提是我們校長必須先行一步、高人一籌。一個(gè)沒有個(gè)人教育思想的校長是不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想的正確指導(dǎo)。因此作為我們校長首先應(yīng)該認(rèn)真地深化地學(xué)習(xí)和研究各種不同流派的教育思想，并進(jìn)展甄別、借鑒，嘗試和理論，經(jīng)過不斷地磨合和完善，逐步凸顯出個(gè)人的教育思想。廣告里說得好，“心有多大，舞臺(tái)就有多大。同樣也可以這樣說：老師的思想空間有多大，他就將把同學(xué)帶到多大的空間去，校長的思想空間有多大，就可以引領(lǐng)老師走到多大的思想空間。2用行

6、動(dòng)來引航當(dāng)然在理念引路的根底上，我們更應(yīng)用行動(dòng)來引航。我校教科研工作長期以來一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何打破這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)？為此我們借助全國新教育實(shí)驗(yàn)這樣一個(gè)平臺(tái)，申報(bào)了“師生共寫隨筆，促進(jìn)教學(xué)相長子課題，以此引領(lǐng)老師寫教學(xué)反思寫教育隨筆。有人說過這樣的話：一個(gè)老師教三十年書，不如一個(gè)老師寫三年反思。有人也給老師成功總結(jié)出一個(gè)公式，就是“理論+反思=成功。我想都是強(qiáng)調(diào)老師用筆反思對(duì)老師成長的重要性。開場(chǎng)不少老師對(duì)教科研表露出的疏遠(yuǎn)冷淡與無能為力，作為校長，我沒有太多的責(zé)備和說教，而是從我開場(chǎng)帶頭寫教學(xué)反思、寫教育隨筆。我在“教育在線上設(shè)立自己的兩個(gè)主題貼，先建立的是?飛痕集-我的教育手記?，由于我的筆

7、耕不輟和勤于考慮，很快這個(gè)帖子便成為精華帖，不到一年半的時(shí)間內(nèi)，訪問人氣已近2萬人次。此外為了引領(lǐng)老師把“努力工作、快樂生活作為自己人生的信條，我又建起了另一個(gè)主題貼?錦瑟軒里-我的生活寫意?。借助自己的專題帖，把自己的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)思路、工作的考慮途徑和人生的考慮感悟一一呈現(xiàn)，讓老師從中增進(jìn)理解、消除誤會(huì)、受到啟發(fā)、共同開展。如今我校的新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校有八大主題貼，人氣都很旺，幾乎所有年輕老師都建起了自己的個(gè)人教育教學(xué)隨筆專題帖，在那里我們商討教學(xué)感悟、交流教育心得，養(yǎng)成了用筆考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是我們通過這一形式，幫助老師消除和減輕職業(yè)倦怠癥病癥，培養(yǎng)他們的教育理性與情懷，為造就一

8、批有思想會(huì)理論的老師隊(duì)伍積淀基矗3用制度來引導(dǎo)校長要為老師的專業(yè)成長搭建更多的舞臺(tái)和平臺(tái)，讓老師們都能有理論的天地、展示的平臺(tái)和開展的空間。尤其是對(duì)年輕老師，我們要大膽放手，該放就放，鼓勵(lì)他們大膽理論，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，壓擔(dān)子、讓位子，讓他們盡早的嶄露頭角。因此要重視通過制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的途徑，從制度層面加以落實(shí)和推廣，以此來導(dǎo)向?qū)W校開展的方向和師生價(jià)值的取向。為了促進(jìn)老師自主加快專業(yè)成長的步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各方面工作的持續(xù)安康開展，我們先后出臺(tái)了?俞垛中心小學(xué)老師學(xué)期工作考核評(píng)價(jià)方案?、?關(guān)于對(duì)教育教學(xué)進(jìn)展專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的意見?、?關(guān)于表彰教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能

9、手的意見?和?關(guān)于鼓勵(lì)老師積極參與新教育實(shí)驗(yàn)的意見?等一系列制度，讓老師真正明白只有把“時(shí)間用在備課上、功夫花在課堂上，不斷進(jìn)步課堂教學(xué)的有效度和生命活力，我們的付出才會(huì)事半功倍;只有積極投入到教科研中去，讓我們?cè)诜彪s的工作中不斷綻放出激情和火花，堅(jiān)守并踐諾“努力工作、快樂生活的信條，我們的人生才會(huì)更加精彩和美麗。4用目的來引領(lǐng)有了目的，便有了人生奮斗的方向。有人說，可以做到把老師個(gè)人價(jià)值目的與學(xué)校開展目的有機(jī)地統(tǒng)一起來，一定是位成功的校長。因此作為校長就要擅長利用各種契機(jī)和場(chǎng)合，傳播自己的辦學(xué)理念和治學(xué)方略，要擅長把大家的個(gè)人意愿統(tǒng)一到學(xué)校的開展目的上來。只有這樣大家才能心往一處想、勁往一處

10、使，也才能在學(xué)校開展的同時(shí)，老師個(gè)人也得到開展。因此我們很注意引領(lǐng)每一位老師確定自己的“個(gè)人職業(yè)生涯開展規(guī)劃，讓大家充分考慮下面一些問題：自己過去幾年做了什么？有了什么進(jìn)步？如今正處于什么開展?fàn)顟B(tài)？將來幾年，自己都想做點(diǎn)什么？向什么目的開展？老師經(jīng)過認(rèn)真考慮和實(shí)在規(guī)劃，為自己的每一階段設(shè)立了相應(yīng)的開展目的。在這一過程中，每次老師通過階段性的總結(jié)和對(duì)照，都會(huì)為自己原先設(shè)立的規(guī)劃進(jìn)展適度調(diào)整。目的的引領(lǐng)，使老師們不再對(duì)自己前進(jìn)的方向迷茫，他們對(duì)將來充滿了憧憬和信心，對(duì)自己的工作也充滿著激情和豪情，這給老師的專業(yè)開展帶來宏大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校的開展也將更科學(xué)更持久。當(dāng)然，引領(lǐng)不僅只是停留在純粹的專業(yè)開展

11、道路上，更要表達(dá)在人格的引領(lǐng)和文化的引領(lǐng)等方面，通過校長自我人格的完善、先進(jìn)人物的典范和名師大師的魅力來感染老師的靈魂，通過校風(fēng)的熏陶、典型的召喚和人文的建立來營造校園文化，讓老師的開展更和諧更主動(dòng)更安康。二、管理于細(xì)微處，表達(dá)“教育無小事。學(xué)校管理于細(xì)微處，我認(rèn)為有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管。變一人操心為大家操心。二是“無微不至，精益求精。要求每一個(gè)流程都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。三是“和而不同。圍繞目的，結(jié)合校情，傳承創(chuàng)新，創(chuàng)立出一所既豐富多彩又個(gè)性鮮明的學(xué)校。學(xué)校管理于細(xì)微處，首先要求目的要精細(xì)。我們要把學(xué)校各工程標(biāo)詳細(xì)到可看得清、細(xì)致到可操作化。保證各

12、項(xiàng)工作既有大目的，又有小抓手，既有總體要求，又有細(xì)致方案。這方面我們體會(huì)較深的就是抓學(xué)生德育工作。當(dāng)前學(xué)校德育空乏無力實(shí)效性差已是不爭的事實(shí)。為此這些年來我們把學(xué)生德育的目的放小，聚焦到道德習(xí)慣養(yǎng)成上，虛事實(shí)做，大事小做。我們的做法是一學(xué)年一個(gè)載體、一月一個(gè)主題、一周一件小事。2022學(xué)年，我們依托?小學(xué)生道德習(xí)慣評(píng)價(jià)體系的理論與研究?這一課題，圍繞“求知、踐行、修身、健體總體校訓(xùn)，為不同年級(jí)段的小學(xué)生，制定了詳細(xì)條目式的道德習(xí)慣評(píng)價(jià)卡。每個(gè)月圍繞一個(gè)主題，擬定細(xì)致的要求，月初發(fā)到學(xué)生手中，月底從自我評(píng)、同學(xué)評(píng)、家庭評(píng)和老師評(píng)四個(gè)層面，為每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的道德習(xí)慣定星。每學(xué)期評(píng)選表彰道德之星。

13、2022年，我們開展了學(xué)校道德銀行建立。每個(gè)班、每組分別設(shè)立了同學(xué)們自己命名的道德銀行分行和支行。每周一提出本周的道德習(xí)慣小事，周末召開一次道德銀行評(píng)比會(huì)，圍繞“做好事成習(xí)慣促修養(yǎng)的目的，采取自我申請(qǐng)、同學(xué)推薦與老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，為每個(gè)學(xué)生一周的道德習(xí)慣養(yǎng)成積分，班班建有道德銀行個(gè)人積分排行榜，學(xué)校建有道德銀行班級(jí)積分排行榜。每學(xué)期評(píng)選表彰道德小富翁。幾年來，學(xué)校以優(yōu)美的校園環(huán)境、高位的教學(xué)質(zhì)量、文明的師生言行和純粹的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，贏得了上級(jí)指導(dǎo)、社會(huì)各界和學(xué)生家長較高的美譽(yù)。學(xué)校管理于細(xì)微處，其次要求就是責(zé)任要準(zhǔn)確。我們將管理責(zé)任詳細(xì)到人、明確到事，人人都管理，處處有管理，事事見管理。例如：

14、在新課程改革推進(jìn)的幾年后，原先的新穎和激情淡化了，意識(shí)和焦點(diǎn)泛化了，為此我們把推進(jìn)課改的重點(diǎn)，著力貫穿于校本教研科研化工作中去，我們提出：“一二三四五工程。即：1每周一課-以教研組為單位每周出一節(jié)研究課，突出合作式教研。責(zé)任落到教研組。2每月二次集體備課活動(dòng)-定時(shí)定點(diǎn)集體備課，突出問診式教研。責(zé)任落到備課組。3每學(xué)期三次培訓(xùn)講座-分管指導(dǎo)對(duì)全體老師就一個(gè)專題進(jìn)展培訓(xùn)，突出干部與老師同行。責(zé)任落到校長室。4每學(xué)期四項(xiàng)專題研究-每月一個(gè)專題研究，突出反思式教研。責(zé)任落到教誨處。5每月至少五篇教學(xué)隨筆，聯(lián)絡(luò)自己的課堂教學(xué)和班級(jí)管理，把自己的所感所思所悟及時(shí)記下來，發(fā)到自己的教育教學(xué)隨筆貼上去。責(zé)任落

15、到每位老師。學(xué)校管理于細(xì)微處，其三要求關(guān)愛到精心。作為學(xué)校管理者，我們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)識(shí)到，學(xué)校管理要“以人為本，尤其是應(yīng)最大程度的尊重、信任、寬容、善待每一位老師，使他們?cè)诠ぷ髦懈械缴硇挠淇?，以飽滿的熱情，全身心投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中。我們著力叫響兩個(gè)口號(hào)-“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)見證品質(zhì)、“讓所有的金子都在這里閃光。為此我們努力做到“五要：要堅(jiān)持看人先看長處；要不搞“齊步走，評(píng)價(jià)老師不搞“一刀切；要寬容的地方必須寬容；要努力使每個(gè)人找到自己的位置，使老師隊(duì)伍做到最正確組織，到達(dá)整體優(yōu)化;要真誠幫助老師解決實(shí)際困難。學(xué)校管理于細(xì)微處，要求之四就是文化要精致。為此我們致力于打造豐富多彩而又具人文個(gè)性的學(xué)

16、校校園文化，目的定位在共同營造濃郁的書香校園、溫馨的生活家園和和諧的藝術(shù)樂園。學(xué)校以創(chuàng)立和諧校園為打破口，積極加強(qiáng)校園文化建立氣氛，從校園文化、走廊樓梯文化、班級(jí)文化、辦公室文化和宿舍文化五個(gè)層面做文章，做到每一面墻都會(huì)說話，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好愉悅安康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、著力到關(guān)鍵點(diǎn)，做到有的放矢。馬克思主義哲學(xué)告訴我們：矛盾要抓主要矛盾，主要矛盾要抓主要方面。所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身、“綱舉目張、“擒賊先擒王都是說的這個(gè)理。經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)著名的“80/20法那么，就是“關(guān)鍵的少數(shù)決定次要的多數(shù)，反映了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的不平衡性，這一法那么同樣適應(yīng)用于學(xué)校管理。作為一名沒有經(jīng)歷的校長，我時(shí)刻提醒自己既要

17、擅長運(yùn)用“80/20法那么，運(yùn)用辯證的系統(tǒng)思維和前瞻目光在全局中把握自身定位，在學(xué)校開展戰(zhàn)略中“舉重假設(shè)輕把握關(guān)鍵，又要擅長在紛繁復(fù)雜的矛盾中理清工作思路，著力進(jìn)步工作的敏感性和預(yù)見性，切不可“兩眼一睜，忙到熄燈，撿了芝麻丟了西瓜，拘泥于管理中的細(xì)枝末節(jié)，在重點(diǎn)工作與日?，嵭际聞?wù)上模糊不清，在輕重緩急上彈不好鋼琴，涉及學(xué)校開展關(guān)鍵的大事、要事卻無暇顧及、分身乏術(shù)，忙而無功。學(xué)校的工作可謂千頭萬緒，尤其是農(nóng)村學(xué)校，上面千條線，下面一根針。作為校長要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，“有所為又要“有所不為，要以主要精力研究解決制約學(xué)校開展戰(zhàn)略的關(guān)鍵，才能收到事半功倍的效果。初到俞垛小學(xué)時(shí)，面

18、對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育考核連年在低谷彷徨的場(chǎng)面，看到的很多方面一盤散沙，可謂百廢待興。通過調(diào)研摸底，交流反應(yīng)，我決定將工作目的首先定位在喚醒老師的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，著力提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上，第一個(gè)動(dòng)作就是打破三校割據(jù)的場(chǎng)面，從實(shí)現(xiàn)三校教育資源共享和老師資源共擔(dān)這個(gè)切口入手，開場(chǎng)了我的修整方案。由于觸動(dòng)了整個(gè)體制的麻筋，帶動(dòng)了學(xué)校和老師從各方面都迸發(fā)出從未有的活力與活力。經(jīng)過全體師生的同心協(xié)力，第一學(xué)年我校在素質(zhì)教育考核中，一舉奪得兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，一個(gè)是從谷底爬出來站到了優(yōu)良行列的進(jìn)步獎(jiǎng)，一個(gè)就是優(yōu)良獎(jiǎng)。這讓我們俞小人找回了喪失已久的自信，喚起了新一輪負(fù)重奮進(jìn)、爭創(chuàng)一流的潛力和動(dòng)力。當(dāng)然，重視“關(guān)鍵與重視“細(xì)節(jié)并不矛盾，“管理于細(xì)微處與“著力到關(guān)鍵點(diǎn)，是辯證統(tǒng)一的，既不可替代，更不可或缺。一方面，校長不應(yīng)事必躬親，越俎代庖，越級(jí)指揮。另一方面校長又必須親力親為，盡職盡責(zé)。在關(guān)鍵流程和環(huán)節(jié)上，必須追根究底求真，一抓到底