沁園春-長(zhǎng)沙 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、沁園春-長(zhǎng)沙 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、內(nèi)容及其解析 本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是沁園春.長(zhǎng)沙，本詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的壯志豪情。理解它關(guān)鍵是體味本詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)其壯闊深沉的意境，理解詞情景交融的表現(xiàn)手法。學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過沁園春.雪，了解了一些詞的基本知識(shí)，對(duì)作者生平、詞風(fēng)、胸襟抱負(fù)也有一些認(rèn)識(shí)，但尚未構(gòu)建一套古詩(shī)詞鑒賞的方法理論體系。本詞安排在高中語(yǔ)文第一單元第1課，從寫作年代看它隸屬現(xiàn)代詩(shī)詞，從體式看它又屬于格律詩(shī)詞，這種交融使得學(xué)習(xí)本詞意義重大，需通過對(duì)此詞的學(xué)習(xí)為學(xué)生基本構(gòu)

2、建一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的理論體系，為后階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作好鋪墊。教學(xué)的重點(diǎn)是理解本詞的思想情感以及情景交融的表現(xiàn)手法。解決的關(guān)鍵是理解古詩(shī)詞作品“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作特點(diǎn)，抓住詩(shī)詞中的意象，反復(fù)吟誦，知人論世，準(zhǔn)確把握詩(shī)詞中的情。 二、目標(biāo)及其解析 （一）目標(biāo) 理解這首詞所涉及的字詞、意象、表現(xiàn)手法、思想情感，背誦本詞。 （二）解析 理解字詞就是吟賞作者煉字的精到，理解意象就是把握詞人是如何選擇意象，并通過這些特定意象寄寓思想情感的，理解表現(xiàn)手法就是鑒賞此詞的抒情方式。 三、問題診斷分析 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的障礙是對(duì)詞中的意象的概念以及意象與情感的聯(lián)系把握不清，對(duì)詩(shī)詞鑒賞的方法不了解。

3、四、教學(xué)支持條件分析 在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，需要運(yùn)用PPT軟件，通過聲、畫把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫的境界，這是詩(shī)體教學(xué)的特征。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 問題一：在初中時(shí)，我們學(xué)過毛澤東的沁園春.雪，大家都知道“沁園春”是個(gè)詞牌名，那么關(guān)于詞大家到底了解多少呢？ 設(shè)計(jì)意圖：本文從體式上看屬于古詩(shī)詞范疇，通過對(duì)相關(guān)文化常識(shí)的提問，一則讓學(xué)生回憶沁園春.雪，二則也是進(jìn)一步為學(xué)生完善關(guān)于詞的相關(guān)認(rèn)識(shí)。 明確：學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，老師出幻燈片總結(jié)： 詞,產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，配樂歌唱,句式不齊,又名“長(zhǎng)短句”,最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的，后來(lái),詞逐漸與音樂分離了,成為詩(shī)的別體,所以,有人把他稱為“

4、詩(shī)余”還有人稱之為“樂府詩(shī)”。寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如沁園春長(zhǎng)沙。 詞的分類字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；5890個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。 片段：?jiǎn)握{(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短； 雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋； 三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。 問題二：詩(shī)詞鑒賞講究“知人論世”，誰(shuí)來(lái)為我們介紹作者和詞的寫作背景？ 設(shè)計(jì)意圖：一首詩(shī)詞也好，一篇文章也好，不了解其作者和創(chuàng)作背景，是無(wú)法深入理解其思想情感的。古詩(shī)詞因其語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有很多東西不能盡道，在鑒賞前了

5、解其創(chuàng)作背景顯得尤為重要。設(shè)計(jì)這一問題能加深學(xué)生對(duì)詞作思想情感的理解。 明確:毛澤東,中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、文學(xué)家和書法家.中華人民共和國(guó)開國(guó)領(lǐng)袖,湖南省湘潭人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日. 主要作品：沁園春雪卜算子詠梅采桑子重陽(yáng) 這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋色和大好的革命形勢(shì)，回憶過去的戰(zhàn)斗歲月，不禁

6、心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)篇。 問題三：整體理解課文，課文為我們講述了什么內(nèi)容？描繪了怎樣的景象？ 設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生把握該詞的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)清楚整首詞的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞作品的藝術(shù)魅力和抒情方式。 1、誰(shuí)能為我們歸納本詞所描繪的圖畫？ 2、開頭三句有何作用？ 3、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊睂僦苯邮闱檫€是間接抒情？有何作用？ 明確：上片：眼前所見：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖；下片：由景及人：崢嶸歲月圖、中流擊水圖。開頭三句交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，為全詩(shī)的抒情奠定了大氣磅礴、豪情奔放的感情基調(diào)。由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，屬于直接抒情，自然帶出下片的抒情，是全詞的詞眼

7、。提出主宰大地的是誰(shuí)？這一問，顯示了青年毛澤東以天下為己任的博大胸懷。 問題四：作者抓住哪些意象展開聯(lián)想,又是如何描寫的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題的設(shè)計(jì)把握該詞上闋所呈現(xiàn)的意象，同時(shí)透過意象把握蘊(yùn)含其間的思想感情，理解古詩(shī)詞作品“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。 1、作者為我們描寫了哪些意象？ 2、在文章當(dāng)中用哪些字來(lái)形容這些意象？有什么作用？ 明確：“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合。詩(shī)人抓住了漫山紅葉、碧透的江水、爭(zhēng)流的百舸、長(zhǎng)空的擊鷹、水底的游魚等意象展開聯(lián)想。 （1）“看”字作為領(lǐng)字，統(tǒng)領(lǐng)景物描寫，“萬(wàn)”“遍”“層”“”漫“百”等詞可見數(shù)量之多，范

8、圍之廣、重重疊疊，表現(xiàn)出景色的壯美。（2）“爭(zhēng)”“擊”“翔”分析，自然景象昂揚(yáng)奮進(jìn)，生機(jī)勃勃、充滿生命活力。（3）“紅遍”、“碧透”，紅綠輝映，色彩絢麗、對(duì)比鮮明、多姿多彩的湘江秋景圖。（4）描寫角度搖曳變化。遠(yuǎn)近結(jié)合，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。 變式練習(xí)：唐代詩(shī)人劉禹錫有一首詩(shī)秋詞，全詩(shī)如下： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。 請(qǐng)同學(xué)們分析“鶴”這個(gè)意象？詩(shī)人通過這一意象表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 明確：矯健、凌越。對(duì)秋天的贊美和歌頌之情。 問題四：下片講述由上片的寫景轉(zhuǎn)入對(duì)往昔生活的回憶，主要講了哪些事情，表明了作者怎樣的感情？ 設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)

9、學(xué)生了解下片的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想情感，從而進(jìn)一步理解詩(shī)詞作品中抒發(fā)的感情。 1、下片為我們描繪了一個(gè)什么圖？ 2、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在詞中起什么作用？ 3、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”在文中有何作用？ 明確：崢嶸歲月圖；承上啟下，過度自然。上片故地重游，自然引起下文對(duì)往昔生活的回憶?！暗街辛鲹羲?，浪遏飛舟”的設(shè)問，巧妙地對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的問題作了回答，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。 問題五：詞的下闋在表達(dá)方式與上闋有何不同，我們?nèi)绾卫斫膺@種不同？ 設(shè)計(jì)意圖:通過這一問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生比較上下闋在表達(dá)方式上的不同，進(jìn)一步理解詩(shī)詞寫作的層次感。 1、文學(xué)作品的

10、表達(dá)方式有哪些？ 2、該詞的下闋在表達(dá)方式上與上闋相同嗎？區(qū)別在哪里？ 3、如何理解這種不同？ 明確：文學(xué)作品中有記敘、議論、抒情、描寫、說明這五種表達(dá)方式。該詞上闋重在寫景，下闋重在回憶，而最后又都落到抒情上。這種安排使得詞作不再單調(diào)，富有層次感。古詩(shī)詞作品因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，所以尤其講究表達(dá)方式、句法等的安排，盡量做到不單一，這樣就能以最少的字?jǐn)?shù)包含最豐富的內(nèi)容。這是我們?cè)阼b賞古詩(shī)詞作品中不得不注重的一個(gè)方面，如此方能入其化境。 六、目標(biāo)檢測(cè) 1下列各項(xiàng)中字詞的注意或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（） A百舸（g）橘（j）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力） B崢嶸（zhngrng）攜（xi）遏（）制 C漫江（滿）寥（lio

11、）廊揮斥（斥責(zé)） D惆悵（chng）稠（chu）密辟謠（pyo） 答案：C 2下列句子有錯(cuò)別字的一句是（） A毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。 B沁園春.長(zhǎng)沙與沁園春.雪兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。 C毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。 D毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。 答案：C 3下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（） A問/蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮 B攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 C指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯 D看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染 答案：C 4“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲