《盲孩子和他的影子》 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版七年級)

1、盲孩子和他的影子 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(人教版七年級) 一、詩歌導(dǎo)入 美國作家海倫.凱勒，曾這樣說過： 假如給我三天光明： 第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。 第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。 第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說聽后的感想，順勢導(dǎo)入本課） 今天，我們就一起學(xué)習(xí)盲孩子和他的影子這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。 （多媒體展示課題：盲孩子和他的影子） 二、初讀課文，整

2、體把握 1.現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。 本文給我們講了一個什么故事？老師來回觀察。（大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完） 生1：本文給我們講述了一個優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒有朋友，日子過得很寂寞，后來在螢火蟲和影子的幫助下獲得光明的故事。 生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因為幫助他人而獲得了新生。 2.注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)發(fā)展。 生：盲孩子寂寞“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。 三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義 1.通過我們剛才對情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺到，

3、在盲孩子生命中，影子是他的？（生答：朋友）你從課文中哪些話語中感受到這一點的？ 生：“每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?2.請勾畫下來。（師朗讀課文第2527段）影子是盲孩子的朋友。其實，“朋友”這兩個字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親密的伙伴”，是盲孩子“光明使者”，是盲孩子“開啟希望大門的人” （多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開啟希望大門的人、） 3.你同意他的觀點嗎？（生答：同意）請帶著這些觀點和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親密伙伴”

4、、是“光明使者”、“開啟希望大門的人”。（學(xué)生閱讀，交流） 親密伙伴 生：（朗讀第28段）影子是盲孩子的親密伙伴，因為影子無時無刻地陪伴著盲孩子。 開啟希望大門的人 生：（朗讀第1819段）影子是盲孩子開啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮明的對比。第3段中說，盲孩子是一個“永遠(yuǎn)生活在黑夜里”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過的聲音，還是影子是十分繽紛，十分快樂的。 師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來的人，當(dāng)然是開啟希望大門的人。 光明使者 生：（朗讀

5、第43段）影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。 生：（朗讀第3637段）螢火蟲是很小的，一般人不會注意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，實際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認(rèn)為影子是光明的使者。 師：當(dāng)一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時候，光明也被帶到了他的手心里。 生：（朗讀第19段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！蔽矣X得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第814段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。 4.分角色朗讀814段 師：影子是盲孩子的開啟希望大門的人。因為盲孩子一

6、開始十分孤獨和寂寞，這時候影子來了，說話的聲音應(yīng)該是很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會很高興。 請你的伙伴和你一起分角色朗讀第814段，敘述者的話就不用讀了，小組練讀。 生：（分角色朗讀第814段） 師：影子還有一句話在第15段齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒有必要感到（生：自卑），沒有必要感到（生：孤獨），沒有必要感到（生：寂寞）。 5.在閱讀過程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟慕巧珕?？在朗讀中同學(xué)們有沒有自己的發(fā)現(xiàn)。 我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗讀第69段、第86段）當(dāng)盲孩子感到黑暗的時候，他的影子跟他一樣的是黑色；等到他

7、看到了光明的時候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。 師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。 影子是盲孩子的依靠。（生朗讀第5658段）從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。 師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽見有的同學(xué)說了個詞，很形象，請重復(fù)一下。（生：拐杖） 四、品讀情感 1.同學(xué)們的感悟能力非常的強(qiáng)，令人佩服。無論是朋友、伙伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清晰地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？ 生：（爭先恐后地?fù)尨穑┯颜x。愛。希望。光明?？鞓?。溫暖。幸福。信心。 生：我覺得影子給予盲孩子的是整個世界。

8、 2.是啊。影子給予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關(guān)愛，對弱者的關(guān)愛。在這種關(guān)愛之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個世界。（板書：影子關(guān)愛盲孩子） 3.一個在別人的關(guān)愛中走出孤獨和寂寞的盲孩子、一個給別人以關(guān)愛的的影子，最后有怎樣的結(jié)局呢？我們來讀一讀故事的結(jié)局。 （師生共同朗讀第7288段） 生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。 師：一個得到別人關(guān)愛的人得到了光明，一個給予別人關(guān)愛的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)？ 生：我覺得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等著我們?nèi)リP(guān)愛，如果我們關(guān)心他們，我們也會得到一些東西。 生：我覺得幫助了別人也就幫助了自己，快樂了自己。

9、生：我覺得這個地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關(guān)愛的人；而“影子”也不是指真正的影子那個陽光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時自己也得到了快樂。 生：還是那句歌詞“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就會變成美好的人間”。 生：我想到了一句諺語“予人玫瑰，手留余香” 六、課外延伸 師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛的？ 生：白雪公主中的七個小矮人。 生：安徒生童話中有一篇漢斯。有個人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的尸體厚葬，那個人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到

10、了天下最漂亮的人，并獲得了很多財富。 生：快樂王子（師插話：王爾德的童話）里的快樂王子和小燕子。 師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時可以找到很多給予別人關(guān)愛和幫助的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關(guān)愛人物呢？（師作思索狀）影子，影子，影子給人什么感覺？影子給人親密的感覺，每個人都有個影子，影子與人是親密無間的。 師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛他人的童話形象，你從這個安排中得到什么感觸？ 師：是啊！光明、快樂都會伴隨著每一個“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點深深的感觸，我想用一句話送給大家（多媒體投影）： 美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng)造美麗的世界

11、。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子”。 七、齊讀汪國真假如生活不夠慷慨 （三）反思 盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較高。然而我在引導(dǎo)學(xué)生處理文本時，沒有很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來解讀。而且語文課程標(biāo)準(zhǔn)以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本是沒有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間，想象力和創(chuàng)造力沒有很好地加以培養(yǎng)、挖掘；在欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在這一點上我自己認(rèn)為還是完成得比教可以；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。也許是因為課文的篇幅太長，而且本文感人的情景多，人物形象豐滿，富有表現(xiàn)力的語言更多。所謂“