2022高二生物必修課教學(xué)設(shè)計

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁2022高二生物必修課教學(xué)設(shè)計高二變化的大背景，便是文理分科(或七選三)。在對各個學(xué)科都有了初步理解后，學(xué)生們需要對自己將來的開展科目有所選擇、有所側(cè)重。這可謂是學(xué)生們第一次完全自己把握、風險未知的主動選擇。接下來是關(guān)于高二生物必修課教學(xué)設(shè)計的文章，希望能幫助到大家!高二生物必修課教學(xué)設(shè)計1一、知識方面1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，理解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來2、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的親密關(guān)系3、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別4、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和

2、利用特點5、使學(xué)生理解合理施肥、無土栽培原理和實用。二、才能方面通過引導(dǎo)學(xué)生分析p 根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析p 影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析p 實驗和實際問題的才能。三、情感、態(tài)度、價值觀方面通過在教學(xué)中介紹合理施肥、無土栽培原理和實用，增加學(xué)生學(xué)以致用的意識;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)消費中的應(yīng)用，對學(xué)生進展生命科學(xué)價值觀的教育。教學(xué)建議教材分析p 教材主要講述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對礦質(zhì)元素離子的吸收、礦質(zhì)元素的運輸和利用、合理施肥以及無土栽培的根底知識。1、植物必需的礦質(zhì)元素教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過組成生物體的化學(xué)元素根底上講述了：(1)什

3、么是礦質(zhì)元素將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、O、N元素會以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中吸收，氮元素雖在燃燒過程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無機鹽的形式吸收來的，因此，也將氮歸于礦質(zhì)元素一類。(2)什么是植物必需的礦質(zhì)元素目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7種屬于微量元素。(3)簡要地講述了確定植物必需的礦質(zhì)元素的方法在人工配制的培

4、養(yǎng)液中，除去某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長發(fā)育不正常了，而補充這種礦質(zhì)元素后，植物的生長發(fā)育又恢復(fù)正常的狀態(tài)，就說明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。2、根對礦質(zhì)元素離子的吸收教材主要從植物吸收礦質(zhì)元素的器官、植物吸收礦質(zhì)元素的主要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物吸收的形式、根吸收礦質(zhì)元素的過程幾個方面介紹了植物對礦質(zhì)元素離子吸收，其中根吸收礦質(zhì)元素的過程是重點，也是難點，這個過程教材概括為兩步：首先礦質(zhì)元素離子通過交換吸附到根細胞外表;然后吸附在根細胞外表的離子通過主動運輸進入細胞內(nèi)。教材特別強調(diào)了根對礦質(zhì)元素離子吸收與根細胞呼吸作用的親密關(guān)系。3、礦質(zhì)元素的運輸和利用(1)礦質(zhì)元素的

5、運輸教材簡要講述了礦質(zhì)元素進入根毛以后如何最終進入導(dǎo)管和礦質(zhì)元素如何被利用的知識。教材還通過列舉科學(xué)家所做的實驗強調(diào)了根對礦質(zhì)元素離子的吸收與根對水分的吸收是兩個相對獨立的過程，即植物運輸水分和運輸?shù)V質(zhì)元素是一個同一過程;而植物吸收水和植物吸收礦質(zhì)元素離子不是同一過程，因此蒸騰作用能促進水的吸收和運輸，也能促進礦質(zhì)元素的運輸?shù)牡览?，但不能促進礦質(zhì)元素離子的吸收。教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能吸收礦質(zhì)元素離子，及其在農(nóng)業(yè)消費實際中的重要意義。(2)礦質(zhì)元素離子的利用教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內(nèi)的存在形式與其能否被重復(fù)利用之間的關(guān)系。4、教材注意聯(lián)絡(luò)消費和生活實際，概括地講述了合

6、理施肥的根底知識，并且簡要講述了無土栽培這一新技術(shù)的根本原理、特點以及優(yōu)點。此外，本節(jié)還在“課外生物科技活動”欄目，鼓勵學(xué)生利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物。高二生物必修課教學(xué)設(shè)計2教材分析p 本節(jié)教材主要講述了浸透作用的原理，植物細胞的吸水和失水，水分的運輸、利用和散失以及合理灌溉等方面的知識內(nèi)容。1、浸透作用的原理和植物細胞的吸水和失水教材選簡要介紹了一下植物吸收水分的器官(主要器官是根，葉等器官也可以吸收水分)、吸收水分的部位(主要是根尖的成熟區(qū)的表皮細胞)、植物根尖的構(gòu)造、以及植物吸收水的兩種主要方式，即吸脹吸水和浸透吸水，指出未成熟的植物細胞，還沒有形成大液泡，主要依靠吸脹作用吸水;而成熟的

7、植物細胞，即有大液泡的細胞主要以浸透作用方式吸收水分。為使學(xué)生更好地理解浸透吸水原理，教材通過分析p 浸透裝置，總結(jié)出：(1)浸透作用的概念。即浸透作用是指水分子，或其他溶劑分子通過半透膜的擴散。(2)發(fā)生浸透作用的兩個條件。即一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液之間具有濃度差。接著分析p 為什么一個成熟植物細胞相當于一個浸透系統(tǒng)，指出當成熟的植物細胞具備上述兩個條件時，就會發(fā)生浸透作用。然后安排學(xué)生做實驗九、觀察植物細胞質(zhì)壁別離與復(fù)原，以驗證成熟植物細胞確實是一個浸透系統(tǒng)。2、水分的運輸、利用和散失水分是如何從根毛細胞最終進入植物體的每一個細胞的呢?(1)教材先分析p 了土壤溶液中的水分進入

8、根尖以內(nèi)的導(dǎo)管的兩條途徑另一條途徑是通過浸透作用進入根尖成熟區(qū)的表皮細胞、并且通過成熟區(qū)表皮細胞以內(nèi)的層層細胞向內(nèi)滲入，最終進入導(dǎo)管。一條途徑是通過成熟區(qū)表皮細胞細胞壁，以及成熟區(qū)表皮細胞以內(nèi)層層細胞之間的細胞間隙向里滲入，最終進入導(dǎo)管。(2)教材接著又簡單介紹了水分如何通過根、莖、葉中的導(dǎo)管在值物體內(nèi)的運輸、以及少部分水被植物體利用和大部分水通過蒸騰作用散失掉的情況3、本節(jié)的最后教材聯(lián)絡(luò)消費和生活實際，簡要講述了合理灌溉的原理和應(yīng)用。高二生物必修課教學(xué)設(shè)計3導(dǎo)入：基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?基因可以發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢?假設(shè)染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢?生物的

9、性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢?一、染色體構(gòu)造的變異1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。2.讓學(xué)生觀察:患兒的征狀兩眼較低、耳位低下，存在著嚴重的智力障礙。教師補充說:患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。3.投影片放映:病因染色體缺失圖，包括：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的構(gòu)造變異主要有4種：染色體缺失某一片斷;染色體增加某一片斷;染色體某一片斷位置顛倒1800;染色體的某一片斷移接到另一條非同染色體上。4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體構(gòu)造變異。投影片上的其他幾種情況也屬于染色體構(gòu)造變異，請同學(xué)們仔細觀察染色體的變化情況。5.染色體構(gòu)造變異，為何能導(dǎo)致生物性

10、狀的變異呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體構(gòu)造的變化會引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以考慮。二、染色體數(shù)目變異1.我們已經(jīng)知道染色體構(gòu)造變異會導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會不會引起生物的變異呢?(答復(fù):會)染色體數(shù)目會如何改變呢?(答復(fù):可增加，也可減少)。2.前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體21號染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等;再如，人類的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良(Turner綜合征)”，患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性

11、腺發(fā)育不良，沒有生育才能。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在理論中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。3.首先我們要理解什么是“染色體組”放映:動物精子形成過程圖組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細胞分裂二次，結(jié)果生殖細胞中的染色體數(shù)減少了一半。(2)精原細胞和體細胞中的染色體是成對存在的，精子中因同染色體的別離而使染色體成單存在。(3)由于同染色體的別離，使得生殖細胞中所含染色體成為大小、形狀各不一樣的非同染色體。出示:雄果蠅染色體的活動投影片。高二生物必修課教學(xué)設(shè)計4一、教材分析

12、p 本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體構(gòu)造的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”。染色體構(gòu)造的變異是需要學(xué)生理解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體構(gòu)造變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點,涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之-。理解這概念，才能正確理解根據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德爾的豌豆雜交實驗(即遺傳規(guī)律)、減數(shù)分裂、DNA的構(gòu)造與功能以及基因概念和功能的知識。因此,將基因突變基因重組和染色體變異的知識結(jié)合，能幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀而完好的知識體系,

13、有助于學(xué)生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進傳病、生物育種及生物進化等知識作鋪墊。染色體變異發(fā)生在細胞分裂過程中,是細胞分裂異常產(chǎn)生的結(jié)果,因此細胞分裂是染色體變異的細胞學(xué)根底。假設(shè)以學(xué)生已經(jīng)掌握的細胞分裂為根底，引導(dǎo)學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)，將會大大地降低學(xué)習(xí)的難度，并能有效幫助學(xué)生從已有知識中構(gòu)建出新的知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本節(jié)主要的知識點及打破方法本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法,單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面,打破方法如下(1)染色體組概念:以辨圖、設(shè)問、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜，假設(shè)直接講述

14、,學(xué)生很難理解其本質(zhì)?？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型,讓學(xué)生回憶同染色體的概念,然后將人類染色體分成兩組，讓學(xué)生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設(shè)置一系列的問題情境,通過聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。(2)單倍體、二倍體和多倍體概念:通過詳細實例概念的辨析和比照，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析p 蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目,提出單倍體的概念,并設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體,單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。(3)單倍體與多倍體育種:用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)

15、學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習(xí)是建立在這些概念的根底之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一-起來學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對概念的理解。同時,育種的學(xué)(4)染色體構(gòu)造變異:以辨圖、設(shè)問、討論的方式理解染色體構(gòu)造變異。(5)“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實驗:學(xué)生先進展實驗設(shè)計,制定實驗方案后,第2節(jié)課進展實驗操作。二、學(xué)情分析p 作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體、同染色體非同染色體等概念，為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認知根底。前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等根底知識,為創(chuàng)設(shè)問越情境，新舊知識融會貫穿形成完好的認知構(gòu)造，開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能

16、。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有精情，但學(xué)習(xí)的主動性不強,使乏深層次的考慮.對根本概念、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈敏遠用所學(xué)知識。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生觀察動手，考慮和討論，適時引導(dǎo)追時啟發(fā)和酒時效勵由淺人深,構(gòu)建染色體組等根本概念三、教學(xué)目的(一)生命觀念1.說出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。2.理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和互相之間的關(guān)系。(二)科學(xué)思維1.舉例說出單倍體育種、多倍體育種在消費中的應(yīng)用(三)科學(xué)探究1.體驗科學(xué)探究過程(四)社會責任1.體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、務(wù)實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。2.學(xué)生在合作的過程中學(xué)會與人交流、尊重別人。四、教

17、學(xué)重點和難點重點：說出染色體數(shù)目變異難點：1.理解染色體組概念2.理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡(luò)五、教學(xué)策略1.通過多媒體直觀理解染色體構(gòu)造變異的概念、種類2.通過詳細事例、概念的辨析和比照，認識染色體構(gòu)造變異3.以辨圖、設(shè)問討論的方式理解染色體構(gòu)造變異高二生物必修課教學(xué)設(shè)計5知識目的理解由各種化合元素組成的水、無機鹽、糖類、蛋白質(zhì)、核酸等各種化合物的化學(xué)組成特點，在細胞和生物體內(nèi)的存在形式和各自具有的生理功能;初步理解生物的各種生命活動是體內(nèi)各種化合物按一定方式和規(guī)律有機地結(jié)合起來協(xié)調(diào)合作、共同作用的結(jié)果。才能目的通過對組成生物體的化合物相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析p ，培養(yǎng)學(xué)生理解、考慮

18、和分析p 問題的才能;通過對不同化合物的組成、構(gòu)造和生理功能的學(xué)習(xí)和分析p ，培養(yǎng)學(xué)生運用比照的方法獨立解決問題的才能;通過對化合物的學(xué)習(xí)和分析p ，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析p 問題的才能。情感目的通過各種化合物的構(gòu)造特點和功能特點的學(xué)習(xí)，認識構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的觀點;通過各種化合物的功能的學(xué)習(xí)，認識生物體的物質(zhì)性和生命活動需要物質(zhì)根底的觀點;使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的觀點分析p 事物、認識世界的思維方法。重點分析p 1.組成生物體的六大類化合物的元素組成，該六大類物質(zhì)在生物體內(nèi)和細胞中的存在形式、在生命活動中的主要功能。組成生物體的六大類化合物雖然都是由化學(xué)元素組成，但組成的各類化學(xué)元素的種類、數(shù)量、組成的方式是各不一樣的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用比照的方法進展比較，使學(xué)生理解各種化合物的組成特點，并在此根底上掌握其功能;另一方面該部分的知識又是學(xué)習(xí)以后知識，如新陳代謝、