13、白鵝第三課時

1、工山鎮(zhèn)中心小學2013-2014學年度第一學期課題13、白鵝 學科語文班級四（1）課時1課時設計者范春葆一、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“倘若”、“侍候”“局促不安”“從容不迫”“揚長而去”“空空如也”“不勝其煩”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人等方法表達對白鵝的喜愛之情。4.學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。三、教學重難點1、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會

2、作者運用對比、擬人等方法表達對白鵝的喜愛之情。3、學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。四、教學資源準備多媒體課件五、教學過程【課時要點】1.學習課文第5到第7自然段，從“吃相”中感受白鵝的高傲。2.學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，初步感受作者幽默風趣的寫作語言。3.能借助板書，簡要復述課文內容，并寫一段完整的話。一、導入新課1.聽寫句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。2.媒體出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。自己對照媒體校對。 3.通過前兩節(jié)課的學習，我們知道鵝的叫聲（板書：嚴肅鄭重 厲聲叫囂 引吭大叫）；鵝的步態(tài)（從容不迫 大

3、模大樣）。那白鵝的吃相給作者留下了什么印象？二、研讀課文（一）學習第五自然段1.媒體出示：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。請大家默讀課文，想想白鵝的吃相給作者留下了什么印象？（常常使人發(fā)笑）（1）它吃飯時需要三樣東西下飯：水、泥和草（2）它吃飯有一定的順序，先吃一口

4、冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草。注意幾個連接詞：先、再、然后。媒體出示：先、再、然后（詞語泛紅）從中可以看出什么？（ 板書：三眼一板）（3）它吃飯時無論水盆放得再遠，也要走過去喝水，喝完水后再回來吃泥和草。（進一步理解：三眼一板）2.是啊，白鵝吃飯時總是按照吃飯喝水吃草吃泥的順序，而且從不打亂，確實讓人發(fā)笑。誰能用朗讀來表現(xiàn)鵝吃飯的可笑呢？小組讀，指名讀。（二）學習第六自然段1.白鵝吃飯的可笑表現(xiàn)在它需要三樣東西下飯，可笑在它一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不懂變通的做法。所以引出了下文狗偷食，人侍候白鵝吃飯的事。自由朗讀課文第六段，劃出你認為最能體現(xiàn)白鵝吃相高傲的句子，多讀幾遍，體會一

5、下。媒體出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。2.交流：（1）媒體出示：這樣從容不迫地吃飯，

6、必須有一個人在旁邊侍候，像飯館里的堂倌一樣。（2）媒體出示，解釋堂倌：舊時用于稱呼飯店、茶館或酒店里的招待人員。這句話把鵝比作在飯店吃飯的客人，而作者就是侍候客人吃飯的堂倌。說明鵝吃飯很愛擺架子。指導讀句。（3）媒體出示：鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。這里的“鵝老爺”一詞用得好，白鵝似乎就是大老爺，愛擺架子。“咬、厲聲叫罵”說明白鵝不好欺負，不怕狗。（4）展開想象：白鵝厲聲叫罵，它會說些什么呢？（5）指導朗讀句子。說明：在品味鵝的叫聲時，通過朗讀和想象鵝會叫些什么來理解：“厲聲叫囂”的意思，體會鵝的高傲。讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，

7、并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。（5）媒體出示：鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。從“昂首叫罵、責備”也可以看出鵝的老爺架子。3.課文在描寫白鵝吃飯時與狗的動作做了對比。再讀一讀第六自然段，找出相關的句子。圈出你認為寫得好的詞語。媒體出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯

8、，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。4.交流：（1）“每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺?！睆摹岸恪⒏Q伺”可以看出狗很怕白鵝。解釋窺伺：暗中觀望動靜，等待機會，常含貶義。（2）這時白鵝在干什么呢？（ 踏著方步）怎樣踏著方步呢？（從容不迫、不緊不慢、昂首挺胸）（3）當白鵝從容不迫的踏著方步，去喝水、吃草、吃泥時，狗是怎么做的？（狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯?！迸?、敏捷和努力說明狗動作很快，它怕白鵝看

9、到后會罵他、咬他。）（鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。從立刻、逃、蹲、靜候也可以看出狗的小偷模樣。咬和厲聲叫罵說明白鵝的傲慢。）小結：課文正是通過對比的表現(xiàn)手法。以狗吃飯時的偷偷摸摸，倉促不安與鵝的高傲、從容進行了比較。說明：這一部分的教學中再次讓學生學習對比的表達手法。抓關鍵詞語，通過朗讀、想象，體會白鵝的高傲。（三）學習第七自然段1.自由讀讀最后一段話，聯(lián)系上文，想想這段話主要講什么？用一個詞語來概括。媒體出示：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去

10、的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足?。ò鍟杭茏邮悖?.白鵝吃飯就像一個需要人侍候的大老爺。那么它叫的時候，走路的時候又像什么呢？（門衛(wèi)、凈角）3.媒體出示：白鵝叫時就像一個 的門衛(wèi),走路就像一個 的凈角，吃飯就像一個 的老爺。自由準備、指名說。4.作者在描寫白鵝高傲的特點時與某些人物形象聯(lián)系在了一起，運用了擬人的手法，這樣白鵝的形象就很逼真、生動了。5.作者描寫了這么一只高傲的白鵝，那么作者對它的態(tài)度如何呢？他喜歡這只白鵝嗎？（喜歡）6.既然喜歡，但為什么作者在文中一直在說鵝的高傲呢？請同學們找出課文中直接描寫白鵝高傲的句子。根據(jù)學生回答，媒體出示句子：（1）我一看這姿態(tài)，

11、想到：“好一個高傲的動物！”（2）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（3）鵝的步態(tài)更是傲慢了。（4）它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓。（5）因此鵝吃飯時非有一個人侍候不可，真是架子十足。7.讀讀這些句子，看看你能體會出什么？（作者表面上說鵝很高傲，不可接近，愛擺架子。其實作者很喜歡這只鵝。）8.作者正是用這種看似明貶義，實際上表揚的寫法來表達對白鵝的喜愛之情。（板書：喜愛）運用了反語的寫法，表面上說鵝的缺點，其實這些缺點正是作者所要贊美的優(yōu)點。你能找出文中類似詞語嗎？找出相應的詞語：如高傲、傲然、傲然、鵝老爺、不勝其煩、架子十足等。9.作者用上這些詞語不僅形象地描寫了白鵝的特點，而

12、且使全文有一種幽默詼諧的意趣。仿佛那只白鵝就在我們眼前，讓我們也喜歡上了這只高傲的白鵝了。說明：通過讀有關句子，組織學生思考、交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，初步學習這種寫作方法。三、小結復習1. 學生討論：這篇課有哪些地方值得我們在寫作時借鑒呢？（1）這篇課文緊緊圍繞白鵝高傲的特點來寫。中心很突出，過渡用得很好。（2）并且從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相多角度地體現(xiàn)鵝高傲的特點。（3）作者應用了對比、擬人和反語的手法，使白鵝高傲的形象十分鮮明。（4）作者用詞準確、生動，句子幽默風趣，讀來讓人情趣盎然。2.一起讀讀板書上的好詞，邊讀邊記。3.現(xiàn)在能根據(jù)

13、板書簡要介紹一下白鵝嗎？自由準備、交流。（能說清白鵝的三個特點即可。）4.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？媒體出示：我是一只 的白鵝。 。預設：我是一只高傲的白鵝。我能看守門戶，凡有生客進來，我會厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，我也會引吭大叫。說明：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。5.把剛才說的寫一寫。練筆，展示，評議。說明：閱讀教學應該引領學生經歷“感受理解積累運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內化外化的轉換實踐活動，讓學生切實

14、地學好語言和表達方法?？偨Y：這篇課文豐子愷老先生從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這三方面來體現(xiàn)白鵝的高傲特點。在生活中，只有善于觀察、善于描寫才能把一個個活生生的動物形象展示在人們面前，讓人們所喜愛。希望同學們留心觀察我們這個美麗的世界吧！6.齊讀全文。四、布置作業(yè)1.抄寫課后句子并積累：狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。2.寫一寫把：我是一只 的白鵝。 。3.照樣子，把句子寫具體。例：我從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。我從小就愛大海， 五、拓展作業(yè)師介紹：豐子愷先生在一生中寫了許多著名的作品，他善于抓住生活中一些細碎輕微的東西，在極其普通的或者別人看來乏味苦澀的生活

15、中尋出趣味來，將它們表現(xiàn)得鮮活生動而有意味，從而自然輕松地悟出人生和社會的意義。這類作品除了白鵝外，還有楊柳等，把無情的植物和動物描寫得富有人情味。接下來就讓我們來品讀豐子愷先生楊柳中其中精彩的一段。楊柳節(jié)選：我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力，向處在泥土中的根本拜舞