八年級第十六課生物教案5篇

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁八年級第十六課生物教案5篇八年級第十六課生物教案1第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為1、區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因二、教學(xué)重點掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義三、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案四、課時安排：1課時五、教學(xué)過程5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。二、先天性行為的概念動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去

2、蛋的企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。三、學(xué)習(xí)行為在遺傳因素的根底上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別類別先天性行為學(xué)習(xí)行為形成生來就有的不是生來就有的，在成長過程中形成獲得途徑由遺傳物質(zhì)控制通過生活經(jīng)歷和“學(xué)習(xí)”適應(yīng)性造就相對穩(wěn)定的環(huán)境適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境進化趨勢無脊椎動物主要的持為方式動物越高等，學(xué)習(xí)才能越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。課本例子母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為六、作業(yè)1、動物具有“學(xué)習(xí)才能”，有利于

3、( )A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境2、以下各項中，屬于先天性行為的是( )A、馬戲團的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術(shù) D、蚯蚓走迷宮3、以下屬于學(xué)習(xí)行為的是( )A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶七、教學(xué)反思八年級第十六課生物教案2教學(xué)目的1.掌握急救措施的一般步驟。2.學(xué)會人工呼吸和胸外心臟擠壓的詳細操作方法。3.分清外出血的三種情況，學(xué)會對出血進展初步的止血處理。教學(xué)重難點1、急救措施的一般步驟。2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新

4、課2. 創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入板書：二、急救教師：在日常生活中有時會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什么呢?學(xué)生：應(yīng)立即撥打“120”急救 。推進新課學(xué)習(xí)目的一板書：1.“120”緊急呼救活動一：假設(shè)，如今有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救 ，你會怎樣撥打?(請3個同學(xué)即興表演)學(xué)習(xí)目的二板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓活動二： 假設(shè)在野外一時找不到 ，而情況又非常危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無生命危險時再

5、去找人幫助。(教師講授)腦對缺氧非常敏感!對腦的搶救要以秒來計算!在常溫下，人心跳停頓3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以假設(shè)病人的呼吸或心跳停頓后再去打 等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停頓時立即進展人工呼吸，注意臟停頓跳動時人工胸外心臟擠壓。(播放教學(xué)課件)教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的生命，所以學(xué)會這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。學(xué)

6、生示范：人工呼吸操作方法學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作聯(lián)絡(luò)舊知識，引出新知識學(xué)習(xí)目的三板書：3.出血和止血教師：很多同學(xué)有過跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當(dāng)時是如何處理的呢?學(xué)生答復(fù)教師：同學(xué)們所說的情況都屬于外出血，實際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。板書：(1)內(nèi)出血教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時到醫(yī)院救治。板書：(2)外出血教師： 外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系

7、統(tǒng)時將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。師生共同完成學(xué)案內(nèi)容教師：同學(xué)們分析p 得非常好。對于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容?；顒尤?播放多媒體課件“外出血的處理”)學(xué)生練習(xí)教師：這節(jié)課我們學(xué)會了很多日常用藥和急救的常識，理解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識，同時還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識經(jīng)歷豐富的人詢問和請教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識，讓我們更有把握應(yīng)對各種生活中的問題和困難。拓展深化課堂小結(jié)，完畢新課穩(wěn)固練習(xí)布置作業(yè)書86頁第2題，練習(xí)冊板書設(shè)計二、急救1.“120”緊

8、急呼救2.人工呼吸和胸外心臟擠壓3.出血和止血(1)內(nèi)出血(2)外出血八年級第十六課生物教案3教學(xué)目的1.知識目的(1)達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.才能目的通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學(xué)重難點(1)達爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系(2)運用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點(3)對達爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點(4)達爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各

9、要點之間的關(guān)系，以及用達爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進化，這成為組織教學(xué)的難點。教學(xué)過程一 導(dǎo)課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的開展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起、進化的種種猜測又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億10億。

10、這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。二 達爾文的自然選擇學(xué)說1.主要內(nèi)容師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進化的用進廢退學(xué)說拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進廢退的進化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來，有的器官那么由于長期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀(jì)，達爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放

11、映遷徙途徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進展著劇烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，可

12、以存活下來的只是很少的一些個體。(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體那么很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)開展程度的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進化理論的提出近些年來，生物學(xué)家在達爾文的進化理論的根底上，將遺

13、傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進化理論。三、現(xiàn)代生物進化理論簡介現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進化的單位;(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;(3)自然選擇決定生物進化的方向;(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。(一)種群是生物進化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個池塘中的全部鯉魚;(2)一個池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：學(xué)生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。2.種群的特點(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差異，并不是機械

14、地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀(jì)以來，人類消費活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設(shè)遇大熊貓主食竹周期性地開

15、花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：學(xué)生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、6

16、0和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認(rèn)為含有2個基因，那么100個個體共有200個基因：A基因頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。生觀看：用CA

17、I課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了宏大的變化。黑色型到達了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和開展。結(jié)論：生物進化過程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。四教學(xué)目的穩(wěn)固1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系(1)過度繁殖為自然選擇提供更

18、多的選擇材料，加劇了生存斗爭。(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內(nèi)在因素。(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果答案：D3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因

19、型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物屬于種群的是( )A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚答案：C5.根據(jù)達爾文的進化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )、A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時機C.長頸、長腿者影響了遺傳基因D.基

20、因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響答案：B6.自然選擇是指( )A.生物繁殖才能超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強答案：C五總結(jié)本節(jié)課主要是理解了“達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進展了補充和開展，提出了“現(xiàn)代生物進化理論”。現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為種群是生物進化的根本單位，生物進化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變八年級第十六課生物教案4教學(xué)目的1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基

21、因控制的。2、過程與方法：以觀察分析p 圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重難點1、性狀、相對性狀的概念。2基因控制性狀。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。師生互動：統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。設(shè)計意圖：課前安排的調(diào)查活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進步和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進一步進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流，促進親子關(guān)系。同時為本節(jié)課的問題討論提供了很多較好

22、的素材。觀看錄像：理解人的各種遺傳性狀。提出問題：什么是生物的性狀?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、考慮，總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。學(xué)生活動：觀察幾種生物的性狀。小組討論：1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?2、嘗試概括什么是生物的性狀。3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。小結(jié)：生物的性狀和相對性狀的概念。提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?學(xué)生活動：資料分析p 轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。教師應(yīng)較詳細介紹此項生物技術(shù)的根本過程，以加深學(xué)生的理解。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么

23、變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未交融的受精卵;將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小鼠核尚未交融的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中，注射之后，受精卵中交融的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快 2-3倍，體積大一倍。小組討論：1、在這項研究中，被研究的性狀是什么?控制這個性狀的基因是什么基因?2、轉(zhuǎn)基因超

24、級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?小結(jié)：基因控制生物的性狀。教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運用。學(xué)生活動：觀看錄像，加深對基因決定性狀的理解。設(shè)計意圖：通過以上實驗分析p 和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進一步理解基因控制性狀的事實，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物思想觀點。還能利用此片對學(xué)生進展科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價值觀的教育。教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。學(xué)生活

25、動：展開辯論(可臨時組隊)。小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍。設(shè)計意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨才能、批判性思維和口語表達才能，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意進步學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識和探究才能的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的進步。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想理解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來討論這個問題(激起學(xué)生進一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對科學(xué)追求無止境的精神)。課堂練習(xí)：P28(及時反響并矯正)課后作業(yè)：配套練習(xí)學(xué)習(xí)與評價。八年級第十六課生物教案5教學(xué)目的1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的根本構(gòu)造，說明各部分構(gòu)造的功能;2、描繪人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期。教學(xué)重難點1、人生殖系統(tǒng)的構(gòu)造和功能;2、新生命的孕育