關(guān)于中學(xué)化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計方案

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁關(guān)于中學(xué)化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計方案在學(xué)習(xí)新知識的同時還要復(fù)習(xí)以前的舊知識，肯定會累，所以要注意勞逸結(jié)合。只有充分的精力才能迎接新的挑戰(zhàn)，才會有事半功倍的學(xué)習(xí)。接下來是關(guān)于中學(xué)化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計方案的文章，希望能幫助到大家!中學(xué)化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計方案1教學(xué)目的知識技能：掌握酯化反響的原理、實驗操作及相關(guān)問題，進(jìn)一步理解可逆反響、催化作用。才能培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生用條件設(shè)計實驗及觀察、描繪、解釋實驗現(xiàn)象的才能，培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析p 歸納、概括總結(jié)的思維才能與表達(dá)才能。科學(xué)品質(zhì)：通過設(shè)計實驗、動手實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)務(wù)實、探究、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)?？茖W(xué)

2、方法：介紹同位素示蹤法在化學(xué)研究中的使用，通過酯化反響過程的分析p 、推理、研究，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從理論到理論的科學(xué)思維方法。教學(xué)方法：研究探究式，輔以多媒體動畫演示。課時安排：第1課時：乙酸的性質(zhì)及酯化反響實驗(本文略去乙酸的其它性質(zhì)部分)第2課時：酯化反響問題討論教學(xué)過程第一課時【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽海內(nèi)外，國酒茅臺香飄萬里?！熬剖窃疥愒较恪薄Ｄ銈冎朗鞘裁丛騿?【板書】乙酸的酯化反響【學(xué)生實驗】乙酸乙酯的制?。簩W(xué)生分三組做如下實驗，實驗完畢后，互相比較所獲得產(chǎn)物的量。第一組：在一支試管中參加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，

3、用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。第二組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有水的承受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。第三組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。強調(diào)：試劑的添加順序;導(dǎo)管末端不要插入到承受試管液面以下;加熱開始要緩慢?！編煛繂栴}：為什么要先參加乙醇，然后邊

4、振蕩邊漸漸參加濃硫酸和乙酸?【生】此操作相當(dāng)于濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬間產(chǎn)生大量的熱量,并且由于乙醇的密度比濃硫酸小，假設(shè)把乙醇參加濃硫酸中，熱量會使得容器中的液體沸騰飛濺，可能燙傷操作者?！編煛繂栴}：導(dǎo)管末端為什么不能插入到承受試管液面以下?【生】防止加熱不均勻，使溶液倒吸?！咀穯枴砍瞬捎眠@樣一種方法防止倒吸外，此裝置還有哪些其它改進(jìn)方法?【生】可以將吸收裝置改為導(dǎo)管連接枯燥管，枯燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。【師】問題：為什么剛開始加熱時要緩慢?【生】防止反響物還將來得及反響即被加熱蒸餾出來，造成反響物的損失?！編煛克源搜b置也可以看作是一個簡易的蒸餾裝置，那

5、么，裝置的哪一部分相當(dāng)于蒸餾燒瓶?哪一部分相當(dāng)于冷凝管?【生】作為反響容器的試管相當(dāng)于蒸餾燒瓶，導(dǎo)管相當(dāng)于冷凝管，不是用水冷卻而是用空氣冷卻?！咀穯枴块_始時緩慢加熱是不是在產(chǎn)物中就不會混入乙酸和乙醇了?如何驗證?【生】用藍(lán)色石蕊試紙來檢驗，假設(shè)變紅，說明有乙酸;乙醇可以用紅熱的銅絲與之反響后顯紅色來檢驗。【師】盛有飽和碳酸鈉溶液的試管不能用石蕊來檢驗是否含有乙酸，其實只要將試管振蕩一下，看是否有氣泡逸出就可以了;承受試管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能無法通過CuO與乙醇的反響來驗證，但可根據(jù)有乙酸揮發(fā)出來，推知也會有乙醇揮發(fā)出來?！編煛砍惺茉嚬苤杏惺裁船F(xiàn)象?所獲得產(chǎn)物的量多少如何?【總結(jié)

6、】第一組承受試管內(nèi)無明顯現(xiàn)象，第二、三組實驗中承受試管內(nèi)有分層現(xiàn)象，并有濃重的果香氣味。從比照結(jié)果來看，第一組做法幾乎沒有搜集到產(chǎn)物;第二組做法得到一定量的產(chǎn)物;第三組做法搜集到的產(chǎn)物的量最多?！静贾谜n后討論題】為什么第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯?第二組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少，試分析p 原因，并設(shè)計實驗證明你的分析p 是正確的(歡迎大家到實驗室進(jìn)展實驗)。你對酯化反響有哪些方面的認(rèn)識?請查閱相關(guān)資料后答復(fù)。中學(xué)化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計方案2師：乙醛的分子式及構(gòu)造簡式應(yīng)怎樣書寫?(學(xué)生考慮答復(fù)：C2H4O，CH3 CHO。)【設(shè)問】假設(shè)構(gòu)造簡式為CH3 CH2 CHO，CH3 CH

7、2 CH2 CHO應(yīng)叫什么名稱?你能否概括出什么是醛?(學(xué)生考慮答復(fù)：丙醛、丁醛。并讓學(xué)生討論、總結(jié)出醛的概念)【板書】二、醛類1.概念及構(gòu)造特點：分子里由烴基和醛基相連而構(gòu)成的化合物?！驹O(shè)問】飽和一元脂肪醛的構(gòu)造式的通式應(yīng)如何表示?醛類的分子式通式應(yīng)如何表示?(學(xué)生討論，分析p ，推測)【根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書】醛類的構(gòu)造式通式為：或簡寫為RCHO。分子式通式可表示為CnH2nO【追問】醛類分子中都含有什么官能團?它對醛類的化學(xué)性質(zhì)起什么作用?醛類物質(zhì)應(yīng)有哪些化學(xué)性質(zhì)?【提示】結(jié)合乙醛的分子構(gòu)造及性質(zhì)分析p 。(學(xué)生熱烈討論后答復(fù)，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)給予評價并板書)【板書】2、醛類的主要性質(zhì)：醛

8、類分子中都含有醛基官能團，它對醛類物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)起決定作用。推測出醛類物質(zhì)可能能和H2發(fā)生加成反響，與銀氨溶液及新制的Cu(OH)2反響?！韭?lián)想啟發(fā)】假設(shè)醛類物質(zhì)有這些化學(xué)性質(zhì)，那么表達(dá)了醛基有什么性質(zhì)?(學(xué)生積極考慮，猜測應(yīng)該是氧化性和復(fù)原性。)師：在醛類物質(zhì)中還有另一種比較重要的醛即甲醛，今天我們來學(xué)習(xí)甲醛的構(gòu)造及性質(zhì)?！景鍟?.甲醛(1)甲醛的構(gòu)造分子式：CH2O構(gòu)造簡式：HCHO構(gòu)造式：【強調(diào)】構(gòu)造特點為羰基兩側(cè)是對稱的氫原子，與其它醛類物質(zhì)不同，甲醛分子中相當(dāng)是含有兩個醛基?！景鍟?2)物理性質(zhì)甲醛又稱蟻醛，是一種無色具有強烈刺激性氣味的氣體，易溶于水。35%40%的甲醛水溶

9、液稱為福爾馬林?！咎崾尽扛鶕?jù)乙醛的化學(xué)性質(zhì)考慮甲醛應(yīng)有哪些化學(xué)性質(zhì)。(學(xué)生討論、答復(fù))【提問】誰能用化學(xué)方程式來表示?【板書】(3)化學(xué)性質(zhì)能與H2發(fā)生加成反響：HCHO+H2C H3OH具有復(fù)原性?！景鍟?4)用途師：甲醛在工業(yè)上，可制備酚醛樹脂，合成纖維、消費維尼綸等，也用于制福爾馬林?！拘〗Y(jié)】以上學(xué)習(xí)的是醛類的概念及甲醛的性質(zhì)和用途?！狙a充】丙酮的官能團是羰基，主要化學(xué)性質(zhì)：可催化加氫生成醇，但不能被銀氨溶液、新制的Cu(OH)2等弱氧化劑氧化?！究偨Y(jié)】指導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)的知識進(jìn)展總結(jié)，歸納。如：醇、醛、酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如何?啟發(fā)學(xué)生的思維?？紤]、整理、歸納得出三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系中學(xué)化學(xué)理

10、論課教學(xué)設(shè)計方案3教學(xué)目的知識技能：掌握酯化反響的原理、實驗操作及相關(guān)問題，進(jìn)一步理解可逆反響、催化作用。才能培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生用條件設(shè)計實驗及觀察、描繪、解釋實驗現(xiàn)象的才能，培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析p 歸納、概括總結(jié)的思維才能與表達(dá)才能?？茖W(xué)品質(zhì)：通過設(shè)計實驗、動手實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)務(wù)實、探究、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)?？茖W(xué)方法：介紹同位素示蹤法在化學(xué)研究中的使用，通過酯化反響過程的分析p 、推理、研究，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從理論到理論的科學(xué)思維方法。教學(xué)方法：研究探究式，輔以多媒體動畫演示。課時安排：第1課時：乙酸的性質(zhì)及酯化反響實驗(本文略去乙酸的其它性質(zhì)部分)第2課時：酯化反

11、響問題討論教學(xué)過程第一課時【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽海內(nèi)外，國酒茅臺香飄萬里?！熬剖窃疥愒较恪?。你們知道是什么原因嗎?【板書】乙酸的酯化反響【學(xué)生實驗】乙酸乙酯的制?。簩W(xué)生分三組做如下實驗，實驗完畢后，互相比較所獲得產(chǎn)物的量。第一組：在一支試管中參加3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。第二組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有水的承受試管的液面上，觀察現(xiàn)

12、象。第三組：在一支試管中參加3mL乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加2mL濃硫酸和2mL乙酸，按教材P71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的承受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。強調(diào)：試劑的添加順序;導(dǎo)管末端不要插入到承受試管液面以下;加熱開始要緩慢?！編煛繂栴}：為什么要先參加乙醇，然后邊振蕩邊漸漸參加濃硫酸和乙酸?【生】此操作相當(dāng)于濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬間產(chǎn)生大量的熱量,并且由于乙醇的密度比濃硫酸小，假設(shè)把乙醇參加濃硫酸中，熱量會使得容器中的液體沸騰飛濺，可能燙傷操作者?！編煛繂栴}：導(dǎo)管末端為什么不能插入到承受試管液面以下?【生】防止加熱不均勻，使

13、溶液倒吸。【追問】除了采用這樣一種方法防止倒吸外，此裝置還有哪些其它改進(jìn)方法?【生】可以將吸收裝置改為導(dǎo)管連接枯燥管，枯燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)?！編煛繂栴}：為什么剛開始加熱時要緩慢?【生】防止反響物還將來得及反響即被加熱蒸餾出來，造成反響物的損失?！編煛克源搜b置也可以看作是一個簡易的蒸餾裝置，那么，裝置的哪一部分相當(dāng)于蒸餾燒瓶?哪一部分相當(dāng)于冷凝管?【生】作為反響容器的試管相當(dāng)于蒸餾燒瓶，導(dǎo)管相當(dāng)于冷凝管，不是用水冷卻而是用空氣冷卻?！咀穯枴块_始時緩慢加熱是不是在產(chǎn)物中就不會混入乙酸和乙醇了?如何驗證?【生】用藍(lán)色石蕊試紙來檢驗，假設(shè)變紅，說明有乙酸;乙醇可以用紅熱的

14、銅絲與之反響后顯紅色來檢驗?！編煛渴⒂酗柡吞妓徕c溶液的試管不能用石蕊來檢驗是否含有乙酸，其實只要將試管振蕩一下，看是否有氣泡逸出就可以了;承受試管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能無法通過CuO與乙醇的反響來驗證，但可根據(jù)有乙酸揮發(fā)出來，推知也會有乙醇揮發(fā)出來?！編煛砍惺茉嚬苤杏惺裁船F(xiàn)象?所獲得產(chǎn)物的量多少如何?【總結(jié)】第一組承受試管內(nèi)無明顯現(xiàn)象，第二、三組實驗中承受試管內(nèi)有分層現(xiàn)象，并有濃重的果香氣味。從比照結(jié)果來看，第一組做法幾乎沒有搜集到產(chǎn)物;第二組做法得到一定量的產(chǎn)物;第三組做法搜集到的產(chǎn)物的量最多?！静贾谜n后討論題】為什么第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯?第二組做法比第三組做法得到的

15、乙酸乙酯的量明顯少，試分析p 原因，并設(shè)計實驗證明你的分析p 是正確的(歡迎大家到實驗室進(jìn)展實驗)。你對酯化反響有哪些方面的認(rèn)識?請查閱相關(guān)資料后答復(fù)。中學(xué)化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計方案4一、內(nèi)容與分析p (一)內(nèi)容：藥品的取用;物質(zhì)的加熱;儀器洗滌。(二)分析p ：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是初中化學(xué)實驗常用儀器的識別、藥品取用規(guī)那么、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的方法。指的是認(rèn)識儀器名稱、用途和本卷須知;理解藥品的取用規(guī)那么;學(xué)會藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器的洗滌方法，其核心是藥品的取用和物質(zhì)的加熱，理解它關(guān)鍵就是要理解實驗室規(guī)那么、識別初中化學(xué)實驗常用儀器和理解藥品取用規(guī)那么。本課題教學(xué)的重點是藥品的取用、物質(zhì)的

16、加熱和儀器洗滌等根本操作訓(xùn)練，解決重點的關(guān)鍵是做好標(biāo)準(zhǔn)操作的示范、分析p 操作不當(dāng)可能造成的后果。二、目的及分析p (一)目的：1、能識別初中化學(xué)實驗常用儀器;2、知道化學(xué)實驗是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵;3、學(xué)會遵守實驗室規(guī)那么，初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣;4、學(xué)會藥品的取用、加熱、儀器洗滌等根本實驗操作。(二)分析p ：1、“識別初中化學(xué)實驗常用儀器”是指看到儀器圖形能寫出儀器名稱，同時能說出儀器的用途及使用本卷須知。2、“知道正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵”就是能記住化學(xué)實驗是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段。3、“學(xué)會藥品的取用、加熱、

17、儀器洗滌等根本實驗操作”就是指習(xí)慣的形成及獨立操作才能的形成，即在教師的引導(dǎo)下，能獨立進(jìn)展物質(zhì)的取用、藥品的加熱及儀器的洗滌等操作。三、問題診斷分析p 學(xué)習(xí)本課題時，同學(xué)可能會出現(xiàn)兩種態(tài)度：一是對實驗根本操作無所謂動手做，不如用腦記;二是有恐懼心理不敢動手，怕危險。以上兩種態(tài)度均不利于學(xué)習(xí)，教學(xué)時要注意糾正。四、教學(xué)支持條件分析p 在講到藥品的取用時，為了給學(xué)生做好示范，借助信息技術(shù)播放“粉末固體取用”、“塊狀固體取用”和“液體取用”三個視頻。五、教學(xué)過程設(shè)計(一)教學(xué)根本流程化學(xué)實驗室簡介儀器識別藥品取用規(guī)那么托盤天平的使用連接儀器裝置固體藥品取用液體藥品取用酒精燈的使用方法給物質(zhì)加熱儀器洗

18、滌。(二)教學(xué)情景問題1：化學(xué)實驗室有哪些組成部分?各部分的作用是什么?設(shè)計意圖：一是增強對實驗室的直觀印象;二是進(jìn)步對實驗室功能的認(rèn)識。師生活動：實驗室的組成部分及其作用：實驗桌做實驗(或探究)的平臺;水電設(shè)施提供實驗用水電;儀器柜存放實驗儀器;藥品柜存放藥品。問題2：實驗室常用的儀器有哪些?這些儀器的用途及本卷須知有哪些?設(shè)計意圖：增強學(xué)生對初中常見儀器的識別才能。師生活動：說(寫)出以下儀器的名稱、用途及本卷須知：問題3：實驗室藥品取用有哪些規(guī)那么?設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生遵循規(guī)那么、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。師生活動：記住以下常用危險化學(xué)品標(biāo)志：不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不

19、得嘗任何藥品的味道。(簡記為“三不原那么”。)假設(shè)沒有說明藥品用量，液體取12mL;固體只需蓋滿試管底部。使用剩余的藥品要放入指定的容器內(nèi)，不能放回原瓶，不要隨意丟棄，不得拿出實驗室。(簡記為“一要三不”。)試驗中要特別注意保護(hù)眼睛。萬一眼睛里濺進(jìn)了藥液，要立即用水沖洗，沖洗時要不斷眨眼睛，必要時請醫(yī)生治療。問題4：怎樣使用托盤天平?設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納才能和根本技能。師生活動：說出天平的構(gòu)造。天平使用要點：調(diào)零平衡左物右砝放回砝碼調(diào)零。說出使用天平的其它本卷須知。問題5：怎樣連接儀器裝置?設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和動手才能。師生活動：看以下列圖答復(fù)連接儀器的方法。仿照上圖進(jìn)展操作

20、。問題6：怎樣往試管里送固體物質(zhì)?設(shè)計意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。師生活動：插播“塊狀固體取用”和“粉末狀固體取用”視頻。總結(jié)要點：“一平、二放、三慢豎”。學(xué)生操作。問題7：怎樣取用液體?設(shè)計意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。師生活動：插播“量取液體”視頻。教師示范“液體的傾倒”。要點：倒、傾、接、上。(試劑瓶塞倒放;容器傾斜;容器瓶口與試劑瓶口接觸;試劑瓶的標(biāo)簽向上。)教師示范“液體的量取”。要點：平放、面向、視線平。(量筒平放，面向量筒刻度，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持程度。)(注意：仰視量筒讀數(shù)偏小，俯視量筒讀數(shù)偏大。)教師示范“滴管的使用”。要點：上、直、沖。(滴管要在容器瓶口的上方，且要垂

21、直。滴管用過后要用水沖洗干凈。)學(xué)生操作。問題8：怎樣使用酒精燈?設(shè)計意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。師生活動：酒精燈的使用：拿下燈冒添加酒精(酒精不超過容積的23)火柴點燃外焰加熱燈冒蓋滅。問題9：怎樣給物質(zhì)加熱?設(shè)計意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。師生活動：教師演示。學(xué)生歸納給物質(zhì)加熱的方法。要點：裝藥品(液體不超過試管容積的13)夾持試管(距試管口約13處)預(yù)熱外焰加熱。問題10：怎樣洗滌儀器?儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么?設(shè)計意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。師生活動：教師示范學(xué)生歸納學(xué)生操作。六、課堂小結(jié)(略)附：目的檢測A.燒杯B.燒瓶C.試管D.量筒A.帶回家中B.隨意傾倒到水槽中C.倒到指定的容器中D.倒回

22、原試劑瓶里A.用鑷子B.用玻璃棒C.用鑰匙或紙槽送人D.直接倒入中學(xué)化學(xué)理論課教學(xué)設(shè)計方案5一、內(nèi)容及分析p ：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是空氣的組成和空氣是一種珍貴的自然資以及保護(hù)空氣，指的是空氣的組成成分有哪些和空氣受到哪些方面的污染以及應(yīng)該怎樣防治，其核心是空氣成分的探究實驗，理解它關(guān)鍵就是要分析p 該實驗的設(shè)計原理、藥品的選擇及量的要求、實驗現(xiàn)象的分析p 、得出結(jié)論。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過物質(zhì)的變化和性質(zhì)以及常見儀器的使用，本節(jié)課的內(nèi)容空氣成分的探究實驗就是在此根底上的開展。由于它還與氧氣的性質(zhì)和實驗室制取氧氣有聯(lián)絡(luò)，所以在本學(xué)科有鋪墊的地位，并有承上啟下的作用，是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是空氣成分的

23、探究，解決重點的關(guān)鍵是由空氣中氧氣含量的研究，引出探究氧氣含量時所選實驗應(yīng)考慮到的綜合因素，由綜合因素確實定得出測定空氣中氧氣含量的方案。二、目的及其分析p 1、目的：(1).使學(xué)生理解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;(2).理解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。(3).通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析p 思維才能和觀察才能。2、分析p ：(1)理解空氣的組成就是指理解組成空氣成分的體積分?jǐn)?shù)以及掌握探究空氣成分的實驗;(2)理解空氣污染和防止措施，就是指理解空氣污染的來并能采取相應(yīng)的防止措施。三、問題診斷分析p 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是不知道探究氧氣含量時所選實驗應(yīng)考慮到哪

24、些綜合因素，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生不懂實驗原理，不會設(shè)計實驗，對物質(zhì)的性質(zhì)不是非常理解，不會根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。要解決這一問題，就是要在做演示實驗時邊做邊講解、分析p 。其中關(guān)鍵是初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗理念。四、教學(xué)過程設(shè)計問題1：空氣是由什么組成的?設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣師生活動：(1)、它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?(2)、氮氣和氧氣在性質(zhì)上有哪些主要的不同?(3)、你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?補充知識：紅磷能在空氣中燃燒，本質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反響，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。(4)演示實驗答復(fù)相關(guān)問題：你看到了哪些現(xiàn)象?對于藥品的選擇應(yīng)該注意哪些問題?通過該實驗，你可以得出哪些結(jié)論?哪些因素導(dǎo)致實驗中氧氣體積小于1/5?問題2：什么是純潔物和混合物?設(shè)計意圖：概念的初步形成。師生活動：混合物就是由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的物質(zhì)，如：空氣、海水等;純潔物就是只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)，如:氧氣、純潔水等。問題3：為什么說空氣是一種珍貴的自然資?設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納才能。師生活動：分別說出氧氣、氮