基礎教育調研報告

1、基礎教育調研報告（精選多篇）當地基礎教育調研報告20XX級專升本美術學1班羅舒114930021近年來，區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，堅持經濟發(fā)展，教育先行， 全面落實基礎教育管理體制，不斷加大教育經費投入，突破性地發(fā)展高中教育， 著力推進素質教育，辦學水平和教育質量得到了全面提升。我區(qū)基礎教育工作雖 然取得了一些成績，但仍然存在不少困難和問題。教育總體投入仍還不足。雖然政府投入不斷增加，但是與現代教育的要求相比，教育投入不足與安 陽教育事業(yè)迅速發(fā)展的矛盾依然存在，教育投入的增長幅度遠不能滿足教育事業(yè) 發(fā)展的需要。公用經費標準和教師待遇也有待于進一步提高。雖然在近兩年降低 了不少債務總量，

2、部分學校也不再負債，但全區(qū)教育負債依然十分沉重，影響了 我區(qū)教育的進一步持續(xù)發(fā)展?；馐Ｓ嘟逃齻鶆杖沃氐肋h。同時，我區(qū)大部分農 村學校硬件設施簡陋，教學配套設備老化、不全，輔助用房明顯不足，教學手段 落后，信息化程度低，體育場地缺乏，還需要更多的投入。教育資源配置不夠均衡。受教育投入城鄉(xiāng)差別、城市和農村學校布局調整、教育管理體制等因素的 影響，我區(qū)教育資源配置與教育均衡發(fā)展的要求還有一定差距。一是城鄉(xiāng)差距較 大。城鄉(xiāng)二元經濟結構從客觀上決定了城鄉(xiāng)教育投入上的差距。農村教育整體辦 學水平低，辦學條件較差，個別學校由于經費有限，配備的計算機等設備只能成 為一種擺設；師資力量弱，學歷、職稱偏低，教育

3、質量較差。二是不同隸屬關系 差距較大。總的情況是，教育局直屬學校以及老城區(qū)三辦所屬學校條件相對較好， 規(guī)模較大，質量較高，社會認可程度也高。三是不同區(qū)域間差距較大。安陽主城 區(qū)生源急劇增加，一些學校出現“大班額”現象。而部分農村學生逐年遞減，生 源嚴重不足。四是幼兒教育發(fā)展不均衡。有的新建住宅小區(qū)沒有配套建設幼兒園， 存在入園難的問題；同公辦幼兒園相比，一些民辦幼兒園的辦園能力和管理水平 需要提高，特別是在收費上還需要規(guī)范。教師隊伍建設有待加強。一是教師總量超編、結構性缺編和占編不在崗現象并存。因學校布局調整， 許多學校人員超編，由于歷史遺留等各種原因相當一部分教師占編不在崗；而農 村學校英語

4、、信息、體藝科專任教師又嚴重緊缺，部分村完小無專職體育、音樂、美術老師；同時，由于課程改革與教育發(fā)展不配 套，給教師隊伍的調整造成相應的困難，相關學科有的教師過剩，有的學科教師 匱乏，學校在師資安排上遇到難題，一些規(guī)定課程也無法開全、開齊。二是農村 優(yōu)秀教師流失較多，加劇了城區(qū)與農村學校校際師資水平的差異。強校更強，弱 校更弱現象十分明顯，一些城區(qū)優(yōu)質學校象強大的磁石一樣吸納了較多的優(yōu)質師 資。學校德育工作處境比較尷尬。在中考、高考“指揮棒”的引導下，在陳舊的教育評估制度下，部分學校 教育管理理念被極端化，正當的教育價值追求異化為對學生智力的片面開發(fā)。重 智輕德，重考試輕能力，重分數輕體質的教

5、育行為比較普遍。學校的德育內容、 德育方法脫離學生的實際生活較大。教師在課堂上比較注重的是知識的傳授，應 試技巧的訓練，忽視對學生進行思想品德的教育，思品教師往往是空頭說教，言 不由衷。思想品德課上成文化知識課，記概念，背條文。在社會現實中，學生看 到的盛行的道德標準和價值觀念與他在學校所受到的思想品德教育很不一致，甚 至相互矛盾，學生的思想品德教育出現了“5+2=0”的實際效果，即每周在校接 受的5天品德行為教育，周末回家被社會家庭的現實生活抵消了。三、進一步推進我區(qū)基礎教育發(fā)展的幾點思考要更加重視教育公平，大力推進安陽基礎教育均衡發(fā)展一要將做強做優(yōu)農村教育作為重中之重。要以農村學校合格化、

6、標準化建 設為載體，進一步改善農村學校的辦學條件，完善辦學設施；以省中小學教師“領 雁工程”為載體，加強農村骨干教師隊伍建設，以支教、輪崗等為補充，進一步 提高農村學校師資的整體水平。二要建立以城鄉(xiāng)教育共同體為載體，大力推進 城鄉(xiāng)教育一體化。實施“團隊學校”共同發(fā)展工程，在教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃下， 學校自主參與，一所城區(qū)學校和若十個農村學校組成教育共同體，形成校際間理 念共享、資源共享、成果共享，優(yōu)勢互補，協(xié)作共進的良好發(fā)展態(tài)勢。三要實施以“五個統(tǒng)一”為基本內涵的“中心校戰(zhàn)略”。即以統(tǒng)一教育管 理、統(tǒng)一財務管理、統(tǒng)一福利待遇、統(tǒng)一教師培養(yǎng)、統(tǒng)一工作考核為具體舉措， 逐步構建起從鎮(zhèn)域到區(qū)域的教育

7、均衡發(fā)展模式。四要深化結對幫扶工作。一主要是開展城鄉(xiāng)之間、學校之間的對口支援。 重點學校、示范學校要與農村學校或薄弱學校結成幫扶對子，重點在教學設備、 教育教學等方面給予力所能及的支持。通過派優(yōu)秀教師到結對學校聽課調研、示 范教學、推廣教育教學經驗等方式，對薄弱學校教師進行業(yè)務指導；通過選送農村學校的教師到結對學校進修學習等方式，提 高農村學校教師教育教學水平。同時，加強對薄弱學校在教學與管理方面的指導。 可以選派重點、示范學校的中層干部和有一定管理能力的優(yōu)秀教師到農村、薄弱 學校任職、掛職，選派農村、薄弱學校的校長、干部到重點、示范學校掛職鍛煉，促進其管理水平的提高。二要大力發(fā)展職業(yè)教育。按

8、照職業(yè)教育法和國務院關于大力推進職 業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，將發(fā)展職業(yè)教育納入我區(qū)國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃， 推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質量。合理統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)學校設置，積極實施 “六項行動計劃”，堅持面向社會和市場的辦學方向，加強職業(yè)教育基礎能力建 設和專業(yè)建設力度，積極開展面向社會各類勞動者的職業(yè)技能培訓。三要加大對民辦教育的鼓勵和支持力度。要積極鼓勵舉辦國有民辦、民辦 公助、股份合作等多種形式的民辦教育。鼓勵以優(yōu)秀學校為龍頭，組建跨類別學 校的教育集團。民辦學校的新建和擴建納入我區(qū)城鄉(xiāng)建設規(guī)劃，在征地、建設等 方面享受公辦學校的同等待遇。民辦學校及其教師、學生在教育教學業(yè)務管理、 升學就

9、業(yè)、表彰獎勵、社會活動、教師資格認定、職稱評定等方面，享有與同類 型公辦學校及其教師、學生同等的待遇和權益。4.要更加重視教育改革創(chuàng)新，大力推進安陽基礎教育健康發(fā)展一要積極創(chuàng)新管理體制，進一步探索建立現代學校制度。我們要繼續(xù)推廣 我區(qū)作為國家現代學校制度實驗區(qū)取得的已有成功經驗，樹立學校需要經營的管 理理念，提倡校長職業(yè)化，建立校長經營責任制，進一步完善學校法人制度，增 強學校自我規(guī)劃、自我完善、自我發(fā)展的能力，建立新型的政、校關系，實施精 細化管理，實現學校組織機構扁平化、彈性化、多元化，學校管理民主化、法制 化、人本化，全面提高學校辦學質量，進一步促進師生的全面和持續(xù)發(fā)展。二要積極深化人事

10、制度改革，健全教師合理交流機制。加大人事改革力度， 盡快出臺相關配套措施，切實解決教師總量超編、結構性缺編和占編不在崗問題。 加大力度培養(yǎng)名校長、名教師，積極采取有效措施幫助農村學校招引英語、信息、 體藝類緊缺教師。逐步建立城區(qū)中小學教師和管理人員到農村任教或管理服務制 度。城區(qū)中小學教師晉升中小學高級教師職務，應有在農村中小學任教或支教工 作經歷。適當提高農村中小學中、高級教師職務崗位比例。對在農村任教的教師， 在職稱評定、工資待遇等方面予以傾斜。切實幫助農村教師解決工作、學習、生 活方面的實際困難，盡量做到工作留人、環(huán)境留人、待遇留人。建立區(qū)域內城鄉(xiāng)校長和教師的定期交流制度。三要全面深化課

11、程改革?；A教育的新課程改革，是推動基礎教育全面實 施素質教育的一項重要舉措。因此，要加快研發(fā)地方課程及校本課程，努力構建 以發(fā)展學生興趣特長為根本，面向全體學生、尊重學生差異、為學生終身發(fā)展服 務的課程體系；積極推進課堂教學優(yōu)化活動，通過教學視導、教研活動等多個層 面，在提高課堂教學效益上下功夫，切實減輕學生負擔；要繼續(xù)深化以初中畢業(yè) 升學考試成績?yōu)榛A、與綜合素質評價相結合的改革，逐步加大重點中學招生實 行招生名額按比例分配到初中學校的辦法。四要強化督導，健全科學評價機制。健全全面、科學、有效的督導評估機 制，建立符合素質教育要求和新課程理念的考試和評價體系。加強督導機構建設， 強化督導職

12、能。確立科學評價觀，堅持專題督導與綜合督導相結合，督政與督學 相結合，加強對部門、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實教育法律法規(guī)、履行教育工作職責，依法 治教，規(guī)范辦學行為的督導檢查，推動全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展。20XX級專升本美術學1班羅舒114930021第三篇：音樂基礎教育的調 研報告基礎教育調查報告隨著基礎教育改革的深入發(fā)展和大力推進，音樂教師隊伍的不斷充實，課 內外藝術教育內容的逐步到位，學校音樂教育受到越來越多人們的重視，音樂學 科正隨著改革的步伐朝著素質教育的目標一步步邁進。然而發(fā)現，人們重視更多 的是城市學校音樂教育，在廣大農村地區(qū)，絕大多數地方的學校音樂教育未得到 應有的重視和發(fā)展。教育理念提出了

13、要以培養(yǎng)人的綜合素質為目標的教育方針， 而音樂教育在素質教育中有其他學科所不具備的獨特功能。所以，呼吁全社會關 注農村小學音樂教育，關注音樂教師，是一項具有重要意義的工作。如何提高音 樂教育在農村學校及社會的地位，是很值得探討的問題。在偏僻的農村小學中， 沒有專職的音樂老師，音樂學科往往被認為是“副課”，一些老師認為音樂課不 就是唱歌，不就是吼幾嗓子，沒有對音樂課有一個根本的認識。有些學校就把一 些不大懂音樂、年齡偏大的教師“特殊照顧”安排教音樂，真正有音樂基礎的教 師往往所學非所用的去教數學、語文等主要學科。再一點就是大部分農村小學學校音樂教學設備落后，所有的農村小學學校 沒有一架鋼琴，連電

14、子琴也不是每個學校都有。電子琴也是個擺設，沒有教師會 彈。一些小學上課必備的打擊樂器、配套教學光盤也只有幾家學校有。音樂教材 也都只能循環(huán)使用，想讓學生圈圈點點都成問題。在音樂學科師資配置上，農村 學校目前還是缺乏尤其是小學，農村小學幾乎都是兼職教師。有的農村小學一位 老師要帶語文、音樂、美術、體育、品德與生活五門課。此外有些學校還常以課 時緊張為理由，利用音樂課的時間上其他課，致使學生無法學習掌握完整的音樂 知識結構。針對上述實際情況，思考農村小學音樂教師應具備何種素質進行教育 教學活動？應是我們大學生所要研究的一個重要問題。一、要有敢于教的精神農村學生與城市學生相同的一點是，他們都熱愛音樂

15、藝術。農村學生由于 所受音樂教育甚少，好奇心強，而對音樂藝術有更深更濃的熱愛之情。教師總是學生學習的榜樣，甚至可以說學生將來的形象氣質，是他們目前 的任課教師的形象氣質的復制與擴散，即古人所謂的“上施下效”，這也更為音 樂教師提供了發(fā)揮才干的空間。在這個空間里，教學方式方法落后的教師就無法 受到學生的歡迎。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、胸襟廣博的教師就能以他那大膽 靈活的教學方式及激情飽滿的氣質引導與感染學生，把學生引向更為廣闊的天地。 從另一方面看，社會環(huán)境與家庭教育對一個人的性格習慣的形成有很大的影響。 與城市相比，農村的社會結構與生活方式更加簡單，可供學生學習和鍛煉的課外 活動與社會交往場合

16、少。學生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無 法得到有效的學習和鍛煉。另外，在農村，尤其是經濟不發(fā)達地區(qū)，還有很多經 濟困難的家庭，這種家庭對孩子學習與生活當中的很多要求無法給予滿足，這就 很可能導致孩子產生自卑心理。學生今后將面臨的是處處充滿競爭的復雜社會， 良好的心理素質與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。學生心理 素質與綜合能力的任務便落到教師的身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能 的，但也有很多其他學科所無法替代的功用。在音樂訓練與活動中，有許多看似 與人的某種能力的培養(yǎng)無關，但他卻能夠通過潛移默化的影響或對于相關能力的 培養(yǎng)而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音

17、調對語言聲調的影響，音樂集體 訓練對團體協(xié)作精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質與應變能力的培養(yǎng)等。但這種 能力的培養(yǎng)是一個復雜的過程，需要具有卓越遠見的音樂教師在教學實踐中大膽 的嘗試與創(chuàng)設，在嘗試與創(chuàng)設過程中尋找其內在的聯(lián)系，并借各種音樂訓練與活 動，漸漸的使學生的心理和諧的發(fā)展，使學生的綜合能力得以有效培養(yǎng)。二、要有善于教的能力作為一名教師，為完成教學任務，所應具備最基本的主觀條件莫過于善于 教學的能力。這種能力既有教學技術的體現，又有文化涵養(yǎng)的要求。只有善于教 學的教師才能把知識準確地、完整地傳給學生；只有善于教學的教師才能真 正喚醒、激發(fā)學生的心靈和智慧。我們可以看出，農村小學音樂教育工作

18、中存在不少亟待解決的問題。例如： 學生對音樂課不感興趣，教師應如何借助音樂的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣；學生 在音樂基礎知識與技能方面掌握薄弱，教師要如何用方便、有趣的方法有效地使 學生正確掌握這些知識與技能；學校要求舉辦興趣小組與開展文藝活動，教師要 如何因陋就簡地開展，既要使活動生動有趣，又要使學生學有所得；為實施新課 程標準提出的學科綜合的教學理念，教師要如何把各民族文化、民間藝術、科學 文化知識及農村特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學。不難看出，這里蘊 含著音樂藝術、教育教學技術、心理學知識、科學文化知識、民俗文化知識與自 然地理知識等多種知識的綜合。三、有樂于教的熱情很多農村的學生，

19、讀書的目的是為了尋求一條改變困境現狀的道路，因此 考大學是他們最理想的出路。面對著大學新生錄取仍以高考分數為準繩的狀況， 各學校很難真正實施素質教育。更何況學校的評優(yōu)工作更多的還是以各校的中考 和高考成績?yōu)楦軛U。另外，受社會舊傳統(tǒng)的歧視及音樂從事著的落后思想的影響， 農村民眾輕視音樂教育也是一種普遍存在的現象。所以無論是家長還是校方領導 與教師，只監(jiān)督學生在考試科目上的學習，音樂科目自然就容易被忽視。音樂教育在培養(yǎng)高素質的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來越多地被 學校、音樂教師和學生所重視。我們不能僅局限于學生只會唱幾首歌曲、聽幾段 樂曲，而是在優(yōu)美的歌聲中，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格

20、，推動各個方 面的綜合發(fā)展。因此，作為當代的大學生，我們更應該去關注農村的音樂教育。 第四篇：邊遠山區(qū)基礎教育調研報告邊遠山區(qū)基礎教育現狀調研報告和平小學提供一、現狀與原因分析：和平小學地處瑞昌西南邊遠山區(qū)，地理條件差。轄區(qū)內學生99%以上是農 村戶口。隨著計劃生育政策的有效落實；城市化建設步伐的加快，大量人口流入 城鎮(zhèn)，學校的生源出現了匱乏現象，學校的辦學規(guī)模越來越小。目前，原有的大 坑教學點現已不存在，和平中心小學下轄三個教學點：和平村教學點、楊塅教學 點、程家教學點，生源極為匱乏，到了難以維持的地步。和平教學點一個班，1 個學生；楊塅教學點一個班，1個學生；程家教學點一個學前班、一年級一

21、個班， 兩個班共4人。中心小學開設了學前班、三年級、五年級、六年級共4個教學班， 學生13人。通過深入分析調研這種現狀，主要原因是：1、農村小學的師資力量日趨薄弱。城鎮(zhèn)學校的辦學力量較為雄厚，名校令 人矚目。許多年輕的教師向往城市，都往城市靠攏，于是農村小學教師隊伍的中 堅力量在逐年減少，教師隊伍出現嚴重老齡化，學校的教育教學氛圍在逐漸弱化， 教育教學質量下滑，令人不滿意。學校在學生、家長、社會中的影響力越來越小。2、由于辦學經費少，村級投入極其有限，教學點的校園、校舍建設差。這 主要表現在兩個方面：校園環(huán)境的美化、凈化和綠化程度，校園的人文文化環(huán)境，安定和諧環(huán)境。和平、楊塅教學點的教 學樓還

22、是d類3、受人口居住變動情況的影響。由于學生家長在城里務工或家庭搬遷到城 里，學生就被轉到城鎮(zhèn)小學就讀。4、受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長的心目中總是抹不去對學 校以前和近幾年的印象，盡管學校曾經有過輝煌，許多家長還是認為孩子在農村 讀不好書，到了城鎮(zhèn)小學就能把書讀好。隨著經濟的發(fā)展，不少家庭富裕了，生 活更加無憂了，于是他們“望子成龍”更心切，一心只想城鎮(zhèn)學校才是孩子放飛 夢想的地方。二、思考與對策：出現生源外流的情況，首先是農村小學的辦學條件、師資問題以及學校的 教育教學質量。而教育教學質量直接受到辦學條件和師資問題的影響，從而帶動 著生源的外流問題。為了穩(wěn)定農村小學的辦學根本，

23、讓農村小學的辦學有著同樣 的生命力，促進城鄉(xiāng)學校、大校和小校間教育教學質量趨向均衡，師資問題值得 關注。1、教師編配應合理搭配教師的年齡。城鎮(zhèn)學校辦學力量較為雄厚，名校令 人矚目，年輕教師向往城市，都往城市靠攏。近幾年來，城鄉(xiāng)之間、各中心小學 之間的教師平均年齡差異明顯。盡管有些老教師有敬業(yè)精神，但走進新課程需要 有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的勁頭。接觸新事物，除了要有時間的投入，還要有精力的投入，工作要有力度。何況部分老教師還有厭教情緒，無上進心， 教育教學不能更新理念。這樣，每一所學校需要熔入一些年輕的教師，才能有利 于學校教育的發(fā)展，特別是農村小學。2、教師編配要考慮各科教學能力的合理的搭配。教師

24、的編配不僅在年齡上 需要趨向合理，在思想素質方面、語文、數學教學以及其它各科教學能力等方面 也需要進行統(tǒng)籌。不僅在大范圍上需要這樣，在中心小學內也應合理搭配。3、應適當考慮按班科比例編配教師。農村小學的學生數較少，而目前的教 師分配是按學生數編配，而不是參照班科比例。雖然農村小學的辦學規(guī)模較小， 但麻雀雖小，五臟俱全。一樣要有六個班級，一樣要開全所有的科目。而按學生 數編配下來的教師數少，教師的功課負擔重，不是跨班教學，就是任教好幾個科 目。上班時間，不是上講臺，就是批改學生的作業(yè)。再沒有時間去搞業(yè)務學習、 教學探討，教學反思、撰寫教學體會和教學論文了。就是做了，只是為了應付完 成任務而已，沒有