基于工作過程的軟件工程師職業(yè)課程體系研究

1、 基于工作過程的軟件工程師職業(yè)課程體系研究 摘要:課程體系的研究,是通過對軟件企業(yè)軟件工程師的職業(yè)工作過程分析,建立軟件工程師的職業(yè)能力模型,然后建立針對工作領(lǐng)域的崗位特定能力模型、行業(yè)通用能力模型、核心能力模型。根據(jù)以上模型映射出實訓(xùn)體系的四個組件:實訓(xùn)教程、流行技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)、軟件素養(yǎng),然后建立不同技術(shù)特點的課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)鍵詞:職業(yè)能力模型;核心能力;崗位特定能力 1 基于工作過程的課程開發(fā)模式的必要性 近年來在政府推動與經(jīng)濟發(fā)展需求的刺激下,我國高等職業(yè)教育的規(guī)模有了很大發(fā)展;全國職業(yè)教育工作會議的召開,又為高職發(fā)展迎來了新的歷史機遇。然而,我們可以在短短幾年內(nèi)建設(shè)起大量被稱為高職學(xué)

2、校的校舍,卻無法在短期內(nèi)形成真正的高職教育。受傳統(tǒng)教育體制的影響,教材更新速度也嚴(yán)重滯后于軟件技術(shù)發(fā)展,師資素質(zhì)又得不到提高,人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新,這種傳統(tǒng)教育模式無法真正適應(yīng)軟件企業(yè)對軟件人才的需求。一方面是大批企業(yè)找不到急需的技能型、實用型、國際化、規(guī)范化的軟件職業(yè)技術(shù)人才;另一方面,學(xué)校培養(yǎng)出的軟件人才由于不能適應(yīng)企業(yè)需求而找不到理想的工作。如何凸顯特色已經(jīng)成為高職發(fā)展的重大課題;如何開發(fā)一套既適合高職生學(xué)習(xí)特點,又能增強其就業(yè)競爭能力的教材,是高職課程建設(shè)面臨的另一個重大課題。 要有效地解決這些問題,建立能綜合反映高職發(fā)展多種需求的課程體系,必須進一步明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此,不能僅

3、僅滿足于對“高職到底培養(yǎng)什么類型人才”的論述,而是要從具體的崗位與知識分析入手。高職專業(yè)的定位要通過理清其所對應(yīng)的工作崗位來解決,而其課程特點應(yīng)該通過特有的知識框架來闡明。lOCaLHOst也就是說,高職課程與學(xué)術(shù)性大學(xué)的課程相比,其特色不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在理論知識少一些,技能訓(xùn)練多一些,而是要緊緊圍繞基于工作過程和工作目標(biāo)重構(gòu)其知識、技能、素質(zhì)的課程體系。 2 軟件工程師能力素質(zhì)模型 軟件工程師能力素質(zhì)模型 職業(yè)人的能力分為三層:崗位特定能力、行業(yè)通用能力、核心能力。每個具體的職業(yè)、工種、崗位和工作都會對應(yīng)一些崗位特定能力。崗位特定能力從總量上是最多的,但是適應(yīng)范圍又是最窄的,對每個行業(yè)來說,又存

4、在著一定數(shù)量的通用能力,從數(shù)量上看,它比特定能力少得多,但他們的適應(yīng)范圍要寬些,涵蓋整個行業(yè)活動領(lǐng)域。而整體上,存在著每個人都需要的,從事任何職業(yè)或工作都離不開的能力,這就是核心能力。核心能力往往是人們職業(yè)生涯中更重要的、最基本的能力,對人的影響和意義更深遠。我們在日常生活中看到的崗位特定能力,其實是浮出海面的冰山一角,而行業(yè)通用能力和核心能力則是海面下的冰山主體,它們是每個人在職業(yè)生涯中,甚至日常生活中必備的最重要的能力,它們具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性,對人的終身發(fā)展和成就影響極其深遠,目前核心能力包括:交流表達、數(shù)字運算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語運用。

5、軟件工程師崗位特定能力分解 根據(jù)軟件工程從業(yè)人員的崗位不同,從java軟件工程師和.net軟件工程師兩個方面,提取了基于工作過程的能力描述。 (1)java軟件工程師 (2).net軟件工程師 222222222 行業(yè)通用能力分解 核心能力分解 222222222 3 軟件工程師課程內(nèi)涵 根據(jù)軟件工程師能力模型影射出職業(yè)課程中的四個組件:實訓(xùn)教程、軟件素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、流行技術(shù)。 根據(jù)軟件工程師能力形成規(guī)律,我們分s1、s2、s3三個階段逐步實施。通過s1階段的訓(xùn)練,學(xué)生具備了利用面向過程思想、面向?qū)ο笏枷敕治鲈O(shè)計解決問題的能力,掌握c/s軟件體系的程序開發(fā)方法。通過s2、s3階段的訓(xùn)練,使學(xué)生

6、具備利用b/s軟件體系結(jié)構(gòu)進行軟件開發(fā)、設(shè)計的能力;掌握大型企業(yè)級應(yīng)用問題的分析、設(shè)計方法。 實訓(xùn)教程 “實訓(xùn)教程”以項目為主線,分為learning案例、training案例、mentoring案例三種。項目案例均為企業(yè)真實項目,由經(jīng)驗豐富的軟件工程師編寫而成,在實施環(huán)節(jié)由實訓(xùn)工程師帶領(lǐng)學(xué)生完成。 “實訓(xùn)教程”重點提高學(xué)生的職業(yè)特定能力,通過項目實訓(xùn),學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際項目相結(jié)合,不但提高了軟件開發(fā)技術(shù)水平,還能夠具備大型項目的開發(fā)經(jīng)驗與行業(yè)知識,增強團隊合作的能力。 軟件素養(yǎng) 軟件素養(yǎng)要求對軟件行業(yè)知識的認(rèn)識有足夠的深度與廣度。它是軟件工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì),是軟件行業(yè)通用能力,軟件

7、素養(yǎng)組件與大學(xué)的計算機相關(guān)課程共同培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。 “軟件素養(yǎng)”主要包括實用操作系統(tǒng)知識,各種軟件開發(fā)團隊模型的理解與認(rèn)識,項目開發(fā)流程與規(guī)范,項目文檔編寫,軟件開發(fā)中各種工具的配置與管理,設(shè)計模式的原理與實現(xiàn)等。 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn),在軟件開發(fā)中包括責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通與合作能力、高效的團隊協(xié)作能力、積極主動的心態(tài)、扎實的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作方式及較強的解決問題能力等。 流行技術(shù) it業(yè)正在以傳統(tǒng)行業(yè)七倍的速度快速發(fā)展,軟硬件技術(shù)在以摩爾定律的速度更新,即使學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)的是最新軟件版本與技術(shù),畢業(yè)之后,版本也已經(jīng)更新,“流行技術(shù)”正是為解決此問題而提出的,目的是讓學(xué)生與it信息同步,把自我知識與最新知識做到無縫銜接。 參考文獻 1鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計m.北京:中國鐵道出版社,2006. 2鄧澤民.職業(yè)教育教材設(shè)計m.北京:中國鐵道出版社,2006. 3鄧澤