《泊船瓜洲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 泊船瓜洲 教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達(dá)到正確，流利、有感情地朗讀古詩(shī)。 2、通過(guò)結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔，生生合作大體把握詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景，體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)意境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】： 正確流利，有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】: 想象詩(shī)歌中的情節(jié)，進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程：一，談話導(dǎo)入，知識(shí)人，奔主題。 1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，古代詩(shī)人

2、多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰(shuí)知道他的個(gè)人資料？（王安石：字介甫，號(hào)半山。北宋政治家，文學(xué)家，詩(shī)人，唐宋八大家之一，出生于江西臨川，發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法等。） 今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲（板書(shū)課題）、解課題，質(zhì)疑課題。 、讀課題，你是怎么知道“泊”讀？而不讀“PO”呢？怎樣理解這個(gè)課題？ 、對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)人應(yīng)皇帝急召）4、交流學(xué)詩(shī)方法。二、初讀古詩(shī)，大體把握詩(shī)意。 、本詩(shī)的多音字很多，瀏覽古詩(shī)，怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音？（）抽生讀，談一談選擇多音字讀音的理由。（）抽生分別說(shuō)其它字的解釋?zhuān)_定讀音。 2、詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩(shī)前兩行，用“一

3、”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞，大膽猜一猜？（1)京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的？師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。 (2)王安石出生于江西臨川，小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大，因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代，被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。 3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)意就一目了然，同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意，三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。 1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲，離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎？ “遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論，找出各自的理由。在遙遠(yuǎn)的古代，沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有火車(chē)，單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山，可謂是千山一水，可為什么在作者的眼里卻是那般得近？ 2、

4、引讀悟情： 因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖枪枢l(xiāng)，腦里裝的是_故鄉(xiāng)，嘴里念的是_家鄉(xiāng)，因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，不由念著，生讀前兩句：京口瓜洲一水間. 情不自禁地吟著：京口. 情深意切地叨著：京口. 3、故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南京，屬于我國(guó)的江南地區(qū)，古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)？在這首泊船瓜洲里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美，聰明的你，覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢？“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字，讓你眼睛一亮，“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結(jié)晶，默讀24頁(yè)的資料袋，你知道了什么？4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品，“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)

5、循環(huán)往復(fù)，輪回的來(lái)來(lái)去去呢？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：燕子飛了，又飛回來(lái)的時(shí)候，春天去了，又在來(lái)的時(shí)候，草兒枯了，有再青的時(shí)候 5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧？ 四、知背景，入詩(shī)境。 1、古詩(shī)學(xué)到這里，如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他：學(xué)生再次質(zhì)疑：教師補(bǔ)充介紹資料： 公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬(wàn)人之上的宰相，他一心想為天下蒼生，黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì)，他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他，而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對(duì)王安石失去了信任，萬(wàn)般無(wú)奈之下

6、，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出爾反爾的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。從這一段介紹中，你又知道了一個(gè)怎樣的王安石？播放音樂(lè)起.2、詩(shī)人深知，這一去，一定兇多吉少，而年邁花甲的他，早已倦了朝廷的爾虞我詐，可只要他去做宰相，他就一定去，主張變法改革，而他只要施行新政變法，守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，他只能憂心忡忡，躊躇滿懷，將這滿腔的千般不愿萬(wàn)般不情，都化作叩問(wèn)蒼天，質(zhì)問(wèn)明月_讀春風(fēng)_這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀!3、積累有關(guān)明月的詩(shī)?？吹矫髟?，詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友，明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志，不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有.”，還是杜甫的“露