高二生物學(xué)習(xí)方法解析2022

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)高二生物學(xué)習(xí)方法解析2022高二生物學(xué)習(xí)方法解析11.實(shí)驗(yàn)分析p 的一般方法“四步分析p 法”筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析p 的才能，并就實(shí)驗(yàn)分析p 的方法進(jìn)展了初步探究，總結(jié)歸納成了“四步分析p 法”，即從取材、藥品與試劑、步驟及操作、顯微鏡的使用四個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展分析p 的方法。1.1第一步：取材分析p 正確取材是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，往往是取材不正確而引起的，因此在實(shí)驗(yàn)分析p 時(shí)，要首先考慮取材是否正確。例如，實(shí)驗(yàn)一“觀察植物細(xì)胞的有絲_”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)一”)中，準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)部位，是實(shí)驗(yàn)成功的前提

2、。一些學(xué)生制成的裝片中往往看不到或看到很少的_相細(xì)胞，就是因?yàn)榍腥〔课徽_導(dǎo)致的，即沒(méi)有選準(zhǔn)根尖的生長(zhǎng)點(diǎn)部位。實(shí)驗(yàn)二“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)二”)中，取材部位應(yīng)該是在新穎的洋蔥鱗片葉外表皮的紫色較深處。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材，往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實(shí)驗(yàn)三“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)三”)中，剪取的是有活性的根，假設(shè)是死根、爛根，那么觀察不到預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)四“葉綠體色素的提取的提取和別離”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)四”)中，選取的時(shí)片要肥厚、色濃，而老葉、發(fā)黃的葉子那么不能選齲1.2第二步：藥品與試劑分析p 藥品與試劑的量、濃度、純度等

3、都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，要逐一檢查，不能無(wú)視。1.2.1關(guān)于量的問(wèn)題。有些實(shí)驗(yàn)對(duì)藥品與試劑的量有一定的要求，如實(shí)驗(yàn)四中，丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用：提取5g葉片中的色素，用2ml丙酮是適中的，假設(shè)丙酮過(guò)多，會(huì)使色素濃度降低，減少濾紙條上色素的量，使別離效果不明顯;假設(shè)丙酮少了，色素提取又不充分。色素別離時(shí)，向燒杯中例入層析液時(shí)，其量的標(biāo)準(zhǔn)是液面不能超過(guò)1cm(距燒杯底)，否那么將沒(méi)及濾紙條上的濾液細(xì)線，色素就迅速溶解到層析液中去了，結(jié)果在濾紙條上得不到相應(yīng)的色素別離圖譜。1.2.2關(guān)天濃度問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)定的濃度，都是人們經(jīng)過(guò)屢次試驗(yàn)后，認(rèn)為最適宜的。實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)前配制藥品與試劑時(shí)

4、，濃度要配準(zhǔn)，否那么將會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如蔗糖溶液濃度較高時(shí)(高于30%)，會(huì)使細(xì)胞因發(fā)生強(qiáng)烈質(zhì)壁別離而失水過(guò)多，細(xì)胞死亡，不能復(fù)原。亞甲基藍(lán)溶液在配制時(shí)，要求更高，濃度高一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)影響根的活性。1.2.3關(guān)于純度問(wèn)題。有的實(shí)驗(yàn)如實(shí)驗(yàn)三對(duì)試劑的純度有蔣高的要求，假設(shè)所用蒸餾水中混入雜質(zhì)陽(yáng)離子，或用自來(lái)水代替，那么漂洗時(shí)，不僅洗去了浮在根細(xì)胞外表的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離子，而且也會(huì)把吸附在根細(xì)胞外表的亞甲基藍(lán)陽(yáng)離了交換下來(lái);在比照實(shí)驗(yàn)中，含雜質(zhì)陽(yáng)離子的蒸餾水也會(huì)變藍(lán)。1.3第三步：步驟及操作分析p 步驟及操作是否正確是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素，故應(yīng)重點(diǎn)分析p ，主要有以下三種情況。1.3.1漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟

5、。實(shí)驗(yàn)步驟不能少，如實(shí)驗(yàn)一中，根尖用10%鹽酸解離后，假設(shè)不經(jīng)漂洗直接染色，那么染色效果極差，因?yàn)楦馍细街柠}酸將和堿性染料起中和反響，從而影響著色;制片時(shí)，用鑷子尖把根尖開(kāi)碎，這一步也易漏掉。實(shí)驗(yàn)三中根經(jīng)亞甲基藍(lán)染色后，假設(shè)不用蒸餾水反復(fù)沖洗，在后面的比照實(shí)驗(yàn)中，蒸餾水也將變藍(lán)。1.3.2操作方法錯(cuò)誤。在詳細(xì)操作某個(gè)步驟時(shí)，沒(méi)有按規(guī)定的操作方法做，肯定會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如臨時(shí)裝片制作時(shí)，有的學(xué)生將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡較多，嚴(yán)重影響觀察。實(shí)驗(yàn)二中，應(yīng)用鑷子撕取洋蔥表皮，而不少學(xué)生是用刀片削或挖，以致取出的表皮較厚，這樣在顯微鏡下也就看不到單層細(xì)胞。1.3.3操作不嚴(yán)格

6、。如解離、染色時(shí)間不夠，漂洗的時(shí)間或次數(shù)缺乏。制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí)，未將清水滴中卷起的表皮平展開(kāi)來(lái);做質(zhì)壁別離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴入清水的次數(shù)少，濾液細(xì)線劃得不細(xì)不齊都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)果有一定的影響。1.4第四步：顯微鏡的使用分析p 需用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)因?yàn)轱@微鏡的操作，鏡頭污染等問(wèn)題，而影響觀察，看不到已經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果。顯微鏡的操作要按一定的程序進(jìn)展，如對(duì)光程序、高倍鏡觀察程序等。有的學(xué)生不按程序操作，結(jié)果既耽誤了時(shí)間，又觀察不到相應(yīng)的結(jié)果，而且易損壞顯微鏡。例如常有學(xué)生在用高倍鏡觀察時(shí)，把蓋玻片壓碎了，弄臟了鏡頭，就是由于這些學(xué)生在下降鏡筒時(shí)，眼睛看的是目鏡而不是物鏡，這樣，鏡筒下降到什么位置

7、就不知道了。正確的程序應(yīng)該眼睛看著物鏡，同時(shí)下降鏡筒，讓物鏡接近裝片，然后眼看目鏡、調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋直至觀察到明晰物像。此外，目鏡或物鏡頭被嚴(yán)重污染、焦距沒(méi)有調(diào)好、放大倍數(shù)不夠、視野較暗、標(biāo)本不在通光孔的中心位置等諸多因素，都會(huì)直接影響觀察。以上介紹的“四步分析p 法”緊扣教材，貼近學(xué)生的知識(shí)程度，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，容易被學(xué)生承受并掌握，而且經(jīng)過(guò)嘗試，也獲得了良好的效果。因此，該方法可以作為高中生物實(shí)驗(yàn)分析p 的一般方法。2“四步分析p 法”的應(yīng)用“四步分析p 法”可以在實(shí)驗(yàn)課上講授，也可以在實(shí)驗(yàn)(理論)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中講授。在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)分析p 或解題過(guò)程中，既可順次運(yùn)用，亦可綜合運(yùn)用，詳細(xì)問(wèn)題，

8、靈敏分析p 。例1.實(shí)驗(yàn)一中，在顯微鏡視野里，幾乎看不到_相細(xì)胞，試分析p 其原因。分析p ：從取材角度看，可能是沒(méi)有取準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)部位導(dǎo)致的;從步驟及操作角度看，可能是沒(méi)有壓片過(guò)程導(dǎo)致標(biāo)本太厚，看不到單層細(xì)胞;從顯微鏡使用角度看，可能是沒(méi)有挪動(dòng)尋找。例2.實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)壁別離后進(jìn)展復(fù)原時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)原效果較差，其原因可能有哪些?分析p ：蔗糖溶液在配制時(shí)，濃度過(guò)大，質(zhì)壁別離強(qiáng)烈，細(xì)胞失水過(guò)多而死亡;質(zhì)壁別離時(shí)間長(zhǎng)了，未及時(shí)復(fù)原，細(xì)胞死亡;滴入清水次數(shù)少或只滴入一次。例3.實(shí)驗(yàn)三中，在做比照實(shí)驗(yàn)時(shí)，蒸餾水也變藍(lán)了，分析p 其原因。分析p ：是沒(méi)有漂洗或漂洗次數(shù)少;是蒸餾水中混入了雜質(zhì)陽(yáng)離子。高二生物學(xué)習(xí)方

9、法解析2想要學(xué)好高中生物,我認(rèn)為就應(yīng)該抓好預(yù)習(xí),聽(tīng)課,復(fù)習(xí),作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié).動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方高二生物第一章生命的物質(zhì)根底涉及較多的有機(jī)化學(xué)知識(shí),而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué).因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要,以免從一開(kāi)始就落于人后.預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫(huà)出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容,使聽(tīng)課更有目的性.三種方法結(jié)合進(jìn)展不斷回憶,溫故知新.生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識(shí),我們會(huì)分別在緒論,組成生物體的化合物,遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有詳細(xì)的描繪.這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回憶,將前后知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展理解,

10、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到溫故而知新.利用圖表,擅長(zhǎng)歸納.教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用.如學(xué)完生命的根本單位細(xì)胞一章后,可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微構(gòu)造形式圖”,“植物細(xì)胞亞顯微構(gòu)造形式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的構(gòu)造和功能進(jìn)展復(fù)習(xí).另外許多知識(shí)點(diǎn)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也可以自己通過(guò)列表進(jìn)展比較,如線粒體與葉綠體的比較,動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的比較,有絲_與減數(shù)_的比較等.聯(lián)絡(luò)實(shí)際,學(xué)以致用.生物學(xué)是一門(mén)與消費(fèi)和生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密的科學(xué).我們?cè)趶?fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)(STS)之間的互相關(guān)系,理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值,并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問(wèn)題.近年來(lái)高考理科綜合生物部分聯(lián)絡(luò)實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大.高二生物學(xué)習(xí)方法解析31.材料信息類(lèi)。材料信息選擇題往往以文字、圖像、表格等形式呈現(xiàn)。此類(lèi)題目是一類(lèi)考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的題型。試題一般在題干中給出解題所需的新知識(shí)、新情境、新方法等新信息，要求考生在考場(chǎng)上獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，承受新信息，將信息進(jìn)展有效提煉、加工、聯(lián)想、類(lèi)比等處理，并與原有生物學(xué)知識(shí)銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng)造，從而解決新問(wèn)題。2.圖表圖像類(lèi)。高考試題中的圖表圖像，往往是教材中原有圖形的改編，或教材中的某些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)整合后，將文字以圖形的形式反映出來(lái)，考