2022年北師版二年級下冊語文《稱象》原文及教案

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁2022年北師版二年級下冊語文稱象原文及教案稱象原文古時候有個大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭大象，他非?？鞓?，就帶著兒子和官員們一同去看大象。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?曹操問：“誰有方法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“方法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個方法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿

2、著水面在船舷上畫一條線;再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止;然后再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。”曹操微笑著點了點頭。他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。稱象教案一、教學(xué)目的：1、能正確，流利有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能。4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察，遇事多動腦想方法。二、教學(xué)重、難點：以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖擅長動腦想方法的精神為難點。三、教學(xué)用具：生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。四、教學(xué)過程：(一)生字偵測

3、，談話導(dǎo)入：(1)出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。讓學(xué)生對個別生字進(jìn)展組詞，造句。(學(xué)生評議訂正)(2)談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦?(稱)2、那么想知道大象有多重怎么稱呢?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。板書：稱象(書空，強調(diào)“象”的寫法)(3)課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題?(誰稱象?怎樣的象?怎樣稱象?)(在副板上出示問題)(二)初讀感知：1、師范讀課文出示要求：(1)標(biāo)出自然段(2)考慮質(zhì)疑問題(多媒體)2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。3、引導(dǎo)評議(就問題所涉及的段落進(jìn)展指名朗讀，加深理解)(三)精讀感悟：都有誰想出了稱象的方

4、法?(小組交流討論)班內(nèi)交流匯報1、官員們(板書)引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析p 官員們的方法。(隨即板書：造大秤、宰大象)體會“有的說有的說”的場面，并對這段進(jìn)展分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢?3、生生合作討論稱象的方法，交流匯報。(引導(dǎo)評議)4、出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。5、指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把然后再把再”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語才能。(板書稱象的過程)6、結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進(jìn)展實物操作。(實驗感悟，學(xué)生評議)

5、7、組織復(fù)述稱象過程，做評價。8、比照官員和曹沖稱象方法的優(yōu)劣。誰的好?好在哪里?從什么地方可以看出來?(曹操：直搖頭，點頭微笑)(板書)齊讀第五自然段(四)擴(kuò)展延伸：1、曹沖比官員的方法好，說明他是個怎么樣的孩子?(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：擅長觀察，勤于動腦)2、放到如今你會如何稱大象?(啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會去考慮)總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖擅長觀察勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。稱象教學(xué)反思稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀察，擅長動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：

6、故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事稱象?！苯又野鍟n題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想理解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事

7、中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量在教學(xué)稱象這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先再然后”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)絡(luò)上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點根本上打破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)才能，增加了課堂的有效性。三

8、、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件打破難點閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，稱象這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的根底上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么方法來稱象?曹沖用的是什么方法?”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。四、缺乏之處，認(rèn)真總結(jié)反思稱象這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。粗淺易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，考慮的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深化的。假設(shè)我能結(jié)合實際，問一問學(xué)