游戲在幼兒園課程中的地位3

1、第八章規(guī)則游戲 規(guī)則游戲是幼兒游戲的一種，一般被認(rèn)為是幼兒游戲發(fā)展的高級(jí)形式。規(guī)則游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展具有重要的價(jià)值，在學(xué)前兒童教育中發(fā)揮著重要的作用。本章將詳細(xì)闡述規(guī)則游戲的概念、種類、教育作用、編制及組織指導(dǎo)等問題。規(guī)則游戲概述規(guī)則游戲的概念及分類規(guī)則游戲是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育、教學(xué)目的而專門編制的以規(guī)則為中心的游戲。我國對(duì)規(guī)則游戲的分類我國已規(guī)則游戲達(dá)到的教育、教學(xué)目的為依據(jù)，把規(guī)則游戲分為：智力游戲：既根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種規(guī)則游戲，也稱“益智游戲”。如“摸箱”、“什么東西不見了”。體育游戲：既根據(jù)一定的體育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種規(guī)則游戲，也稱“運(yùn)動(dòng)

2、性游戲”、“體能游戲”。如“老鷹捉小雞”。音樂游戲：及根據(jù)一定的音樂教育任務(wù)而設(shè)計(jì)，以唱歌、舞蹈、律動(dòng)、音樂欣賞等音樂活動(dòng)為基礎(chǔ)的規(guī)則游戲。如“搶椅子”、“老貓睡覺醒不了”國外學(xué)者對(duì)規(guī)則游戲的分類國外有學(xué)者以游戲動(dòng)作作為游戲依據(jù)，把股則游戲分為：瞄準(zhǔn)游戲：指游戲者那東西瞄準(zhǔn)目標(biāo)后擊打或投擲。如“保齡球”、“套環(huán)”。賽跑游戲：以奔跑為主體的游戲。如“兩人三足跑”、“端球跑”。追逐游戲：是角色互補(bǔ)的游戲，游戲中有追者和跑者。如“丟手帕”“貓捉老鼠”躲藏游戲：包括藏人的游戲和藏東西的游戲?！白矫圆亍薄ⅰ皷|西藏在哪里”。猜測游戲；以觸覺、聽覺、視覺、語言為線索去猜測是“什么東西”或“誰”的游戲。如“請(qǐng)

3、你猜猜我是誰”、“誰丟了”?？诹钣螒颍菏侵父诹钭鲞m當(dāng)?shù)膭?dòng)作。一種是要求游戲者跟著口令作正確的動(dòng)作，另一種是要求游戲者做出與口令相反的動(dòng)作。如“大皮球小皮球”。此外，還有紙牌游戲，牌面游戲。 規(guī)則游戲和幼兒園各領(lǐng)域教育聯(lián)系密切。我國學(xué)者對(duì)規(guī)則游戲的分類便于教師的選擇和運(yùn)用。但是不論和哪個(gè)角度對(duì)規(guī)則游戲進(jìn)行劃分，規(guī)則游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的發(fā)展都不是單方面的。規(guī)則游戲的特點(diǎn)目的性和教育性 規(guī)則游戲具有明確的教育目的。但是教育目的不是教育活動(dòng)的形式直接向幼兒提出來的，而是以游戲活動(dòng)的形式提出來的，通過游戲活動(dòng)的玩法、規(guī)則來實(shí)現(xiàn)。規(guī)則性 游戲規(guī)則是對(duì)游戲者在游戲中的游戲動(dòng)作、行為、活動(dòng)方式等方面提出的要求

4、和規(guī)則。這種要求和規(guī)則是在游戲編制時(shí)就確定的，是每個(gè)參加者都同意的。規(guī)則游戲的規(guī)則sgi外顯的、具體的、明確的。游戲者接納同一規(guī)則，游戲才得以進(jìn)行。規(guī)則是規(guī)則游戲的主要手段，是核心內(nèi)容。我國著名兒童心理學(xué)家朱智賢指出：規(guī)則游戲是“兒童按照一定規(guī)則從事的游戲。規(guī)則一般有成人事先制定，也可以是故事情節(jié)要求的，還可以是兒童自己規(guī)定的”。競爭性 規(guī)則游戲具有競爭性。到游戲雙方按照一定規(guī)則一起游戲時(shí)，雙方的關(guān)系往往具有競爭性。美國幼兒教育家凱米和費(fèi)瑞思指出“規(guī)則游戲是根據(jù)一定規(guī)則進(jìn)行的身體上或智力上的競爭活動(dòng)，游戲者的雙方是對(duì)立的，每一方都制圖自己在游戲中獲勝，而讓對(duì)方輸?shù)粲螒颉?。但是，?guī)則游戲競爭行的

5、強(qiáng)弱，與不同游戲主題、不同的游戲有關(guān)，如在母子之間和年幼幼兒之間的規(guī)則游戲競爭性表較弱或不具有競爭性。有成人編制和指導(dǎo)規(guī)則游戲是有成人編制和在成人指導(dǎo)下開展的游戲。這是由這類游戲所具有的目的性、規(guī)則性、競爭性等特點(diǎn)決定的。成人掌握著教育的要求和游戲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。因此，編制工作只能有成人擔(dān)任。在教室的指導(dǎo)下，幼兒才能掌握教師編制的規(guī)則游戲，幼兒對(duì)某個(gè)規(guī)則游戲的玩法、規(guī)則熟悉后，方可進(jìn)行游戲。規(guī)則游戲的教育意義規(guī)則游戲促進(jìn)幼兒智能發(fā)展 規(guī)則游戲需要幼兒積極的進(jìn)行智力活動(dòng)，因?yàn)橐?guī)則游戲向幼兒提出了需要解決的問題，如比較和區(qū)別事物的同點(diǎn)和不同點(diǎn)，記住事物的特性等。這促使幼兒對(duì)各種食物進(jìn)行觀察，分析、比

6、較、判斷、推理、想象和記憶，有效的發(fā)展了幼兒的感知能力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力、語言表達(dá)能力及操控能力。在運(yùn)動(dòng)型的規(guī)則游戲中，同樣需要幼兒積極思考，幼兒為了取勝，不僅需要體力的競爭，同時(shí)也需要體力的競爭，在幼兒玩頭球入筐的游戲時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己站的位置和有力的大小對(duì)命中率的影響，從而不斷調(diào)整自己的動(dòng)作。規(guī)則游戲促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展規(guī)則游戲有各種動(dòng)作，如看、聽、摸、嗅、擺、猜、講、躲、跑、藏等。有的游戲能促進(jìn)幼兒的手部靈活性。如游戲夾豆子，幼兒用筷子夾蠶豆、夾花生米，訓(xùn)練了幼兒的準(zhǔn)確性和靈活性。在運(yùn)動(dòng)游戲中，發(fā)展了幼兒的走、跑、跳、躍、投擲、平衡、鉆爬和攀登等基本動(dòng)作。（三）規(guī)

7、則游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展規(guī)則游戲有外顯的行為規(guī)則，幼兒要學(xué)會(huì)控制自己，克制自己的愿望，來遵守共同的規(guī)則，這不僅發(fā)展了幼兒的規(guī)則意識(shí)，還有助于幼兒理解真實(shí)世界的規(guī)則，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感。在規(guī)則游戲中，規(guī)則的制定、執(zhí)行都使幼兒有機(jī)會(huì)了解同伴的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，理解別人的觀點(diǎn)，使自己觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)協(xié)調(diào)，最終認(rèn)同一種規(guī)則，從而有助于擺脫自我中心。規(guī)則游戲有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一些心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，通過規(guī)則幼兒學(xué)的快，效果好。因?yàn)橐?guī)則游戲有材料、有情景、有動(dòng)作，幼兒的身體、智力能力積極活躍起來，從而生動(dòng)有趣的游戲中獲得知識(shí)、技能。規(guī)則游戲這種幼

8、兒喜歡的形式，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二節(jié)規(guī)則游戲的編制規(guī)則游戲的構(gòu)成因素在幼兒園的教育工作中，經(jīng)常需要教師為幼兒選編合適的游戲，因此，掌握規(guī)則游戲的編制是非常必要的。要編制規(guī)則游戲，首先應(yīng)了解規(guī)則游戲的構(gòu)成因素。規(guī)則游戲一般包括游戲的目的、游戲的玩法、游戲的規(guī)則、游戲的結(jié)果幾個(gè)因素。游戲的目的游戲的目的是根據(jù)一定教育任務(wù)而提出來的，每一個(gè)規(guī)則游戲都有明確的目的；如“什么東西都不見“這個(gè)智力游戲，要求幼兒記住不見物品，目的是發(fā)展幼兒的記憶力。游戲的玩法游戲的玩法即在游戲中對(duì)幼兒活動(dòng)和動(dòng)作的要求，包括游戲的開始、過程和結(jié)束。如“什么東西不見了“這個(gè)游戲的玩法

9、就是要求幼兒仔細(xì)觀察和用心識(shí)記所擺出的物品的名稱和數(shù)量，能看出拿走了什么。游戲的動(dòng)作時(shí)指幼兒參加游戲時(shí)的操作行為。如”找相同“這個(gè)游戲，要求幼兒把具有共同特點(diǎn)的物品放在一起，擺放或移動(dòng)物品的動(dòng)作就是游戲的動(dòng)作。游戲的規(guī)則游戲的規(guī)則即根據(jù)游戲的目的和內(nèi)容二擬定的；游戲者在游戲中必須遵守的規(guī)定。它規(guī)定了游戲動(dòng)作的方式；順序，在游戲中被允許或被禁止的活動(dòng)，參加游戲的幼兒在游戲中的相互關(guān)系。規(guī)則可以提高游戲的趣味性。游戲的規(guī)則在規(guī)則游戲中起主旨作用的因素，兒童依據(jù)規(guī)則評(píng)定游戲中自己和同伴的行為以及互相關(guān)系是否正確。例如，在捉迷藏游戲中，不允許捉者在游戲中偷看小朋友藏在那里，而必須被蒙上眼睛或呆在一個(gè)指

10、定的地方，這就是游戲規(guī)則在發(fā)生作用。規(guī)則游戲的規(guī)則主要有以下幾種。角色行為規(guī)則。指在規(guī)則游戲中為不同角色的游戲行為而制定的行為。如老鷹捉小雞的游戲中，小雞應(yīng)該遵守的規(guī)則是：聽到信號(hào)后才可以逃到自己的家中。老鷹應(yīng)該遵守的規(guī)則是：先躲起來，聽到信號(hào)后才可以追捕小雞，并且，只能追捕那些不在家中的小雞，當(dāng)信號(hào)停止后，就必須停止追捕行動(dòng)。內(nèi)容與玩法的規(guī)則。為了反映教育活動(dòng)的內(nèi)容和要求，保證游戲的順利進(jìn)行，需要根據(jù)游戲的內(nèi)容和玩法制定若干個(gè)游戲規(guī)則。競爭性規(guī)則。指在游戲中為比賽和爭勝負(fù)指定的規(guī)則，它包括比賽時(shí)，對(duì)參加游戲的幼兒提出的行為要求和對(duì)勝負(fù)的處理要求。游戲的結(jié)果游戲的結(jié)果即游戲者在游戲中所追求的目

11、的，是判決游戲任務(wù)完成于否的標(biāo)志。如在游戲中拿出規(guī)定的圖片，或贏完對(duì)方的棋子、猜中了謎語等。游戲結(jié)果賦予游戲的完整性，并能使幼兒獲得滿足和快樂。上述四個(gè)因素體現(xiàn)在每個(gè)規(guī)則游戲中，他們是相互聯(lián)系、相互作用。缺少其中任何一部分因素都不能形成規(guī)則游戲，進(jìn)而失去游戲的性質(zhì)，變成利用玩具或直觀材料進(jìn)行的學(xué)習(xí)或練習(xí)活動(dòng)。規(guī)則有的編織要求要有明確的教育目的教師在編織規(guī)則游戲時(shí)，首先要有明確的目的。如鍛煉身體素質(zhì)，提高動(dòng)作靈敏度和協(xié)調(diào)性是體育游戲的目的；引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的智能是智力游戲的目的。因此，所編織的游戲應(yīng)有助于發(fā)展幼兒智能體能。游戲要有趣味性趣味性使游戲的生命，

12、所以教師在編織規(guī)則游戲時(shí)，要注意游戲的趣味性，這樣才能吸引幼兒。在游戲的玩法、材料等方面都要考慮趣味性。如游戲的規(guī)則不要太復(fù)雜，簡便硬性；有趣的游戲材料也能吸引幼兒，如一個(gè)教師吧擊鼓傳花的材料改成一個(gè)會(huì)發(fā)聲的小玩具狗，幼兒馬上表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師要把握游戲的興趣點(diǎn)，如幼兒喜歡動(dòng)手操作的、身體活動(dòng)的、帶有情景的、競賽的、富有挑戰(zhàn)性的游戲，編織游戲時(shí)可以吧這些因素加進(jìn)去?？紤]幼兒的年齡特點(diǎn)編織規(guī)則游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平。小班幼兒園的游戲都是通過使用實(shí)物、玩具和簡單的動(dòng)作來完成，大班幼兒的游戲逐漸要求多運(yùn)用思維、語言進(jìn)行游戲，或采用競賽的方式。因此，小班的規(guī)則游戲設(shè)計(jì)的游戲動(dòng)

13、作簡單，變化少，重復(fù)多，情節(jié)簡單，不分角色不分組。中班規(guī)則游戲可以加入同伴間協(xié)調(diào)合作因素。大班的規(guī)則游戲側(cè)重引導(dǎo)幼兒積極參與競爭，游戲角色增多，角色之間關(guān)系復(fù)雜，動(dòng)作難度大。規(guī)則游戲的編制規(guī)則游戲種類較多，現(xiàn)已智力游戲?yàn)槔務(wù)勔?guī)則游戲的編制。智力游戲類型多樣，按游戲的作用可分為：聽覺游戲，視覺游戲，觸覺游戲，味覺、嗅覺游戲；還有觀察力游戲、記憶里游戲、注意力游戲、想象力游戲、思維能力游戲。按游戲所使用的材料可分為：棋類游戲、圖片游戲和電腦游戲等。下面介紹一些常見智力游戲的編制。發(fā)展感知能力游戲的的編制幼兒主要是通過感官認(rèn)識(shí)周圍事物的，因而發(fā)展幼兒的感知能力是非常重要的。發(fā)展感知能力的游戲主要是

14、以發(fā)展聽覺、觸摸覺、味覺、嗅覺為目的的，通過聽一聽、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式構(gòu)思游戲。實(shí)例1游戲名稱：摸一摸游戲目的：讓幼兒用觸覺辨別物體，發(fā)展幼兒觸覺的靈敏性。游戲準(zhǔn)備：小紙箱一個(gè)，各種小物品，玩具。游戲玩法：教師用手指點(diǎn)著幼兒說：“點(diǎn)點(diǎn)豆豆，開花石榴，我來挑兵，就是某某（幼兒名字）?！痹撚變旱角懊鎭砻埾淅锏臇|西，讓他充分摸摸、捏捏，說出是什么。換人后游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲規(guī)則：游戲者只能摸不能看。游戲結(jié)果：說完拿出看，誰說對(duì)了把東西獎(jiǎng)勵(lì)誰。實(shí)例2游戲名稱：聽聽做做。游戲目的：培養(yǎng)幼兒聽覺的靈敏性。游戲準(zhǔn)備：錄有各種聲音的的磁帶一盤。游戲玩法：幼兒自由站在教室里，教師讓幼兒閉上眼睛讓其聽聽

15、是什么什么聲音，然后做出相應(yīng)的動(dòng)作。（如聽到小貓叫就雪學(xué)小貓動(dòng)作，聽到汽車的聲音就做開車的動(dòng)作）游戲規(guī)則：聽到什么必須做相應(yīng)動(dòng)作游戲結(jié)果：能按聲音做出動(dòng)作者獲得小紅花。發(fā)展觀察、注意、記憶、想象、思維能力游戲的編按照智力構(gòu)成的幾個(gè)要素，智力游戲的編制可以分別已發(fā)展幼兒觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力為主要目的，夠過巧妙的構(gòu)思促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。觀察力是有目的的、有計(jì)劃的感知客觀事物的能力，發(fā)展觀察力游戲的編制常以“目測”、“尋找”、“發(fā)現(xiàn)”等方法構(gòu)思，以促進(jìn)幼兒觀察的目的性、持久性、概括性、系統(tǒng)性的發(fā)展。注意力是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意不是獨(dú)立的心理過程，在觀察、記憶、思維

16、等心理過程中都伴隨著注意。但是編制一些，可以編制一些側(cè)重培養(yǎng)幼兒注意力的游戲，常以學(xué)樣、你變我也變、數(shù)數(shù)等方式構(gòu)思，以促進(jìn)幼兒注意力的穩(wěn)定性、注意范圍擴(kuò)大、注意的分配和轉(zhuǎn)移及有意注意能力的發(fā)展。記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反應(yīng)。發(fā)展戰(zhàn)記憶力的游戲常以看后說出，根據(jù)記憶找尋、傳話，記住實(shí)物、圖片、圖形、數(shù)字等方式構(gòu)思，以促進(jìn)幼兒記憶的敏捷性、準(zhǔn)確性、持久性的發(fā)展。想象是人腦對(duì)已有表現(xiàn)進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)、創(chuàng)造新形象的過程。可以猜謎、組畫、聯(lián)想、補(bǔ)缺、聽音樂作動(dòng)作、聽描述做動(dòng)作等方式構(gòu)思，以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。思維是對(duì)客觀事物概括的、間接的反應(yīng)。發(fā)展思維能力的游戲可以分類、比較、改錯(cuò)、排序、運(yùn)算、迷

17、宮、發(fā)展關(guān)系等方式構(gòu)思，促進(jìn)幼兒思維的敏捷性、靈活性的發(fā)展。實(shí)例1游戲名稱：海洋里的珍珠。游戲目的：發(fā)展幼兒的觀察力。游戲準(zhǔn)備：紅色、綠色圓點(diǎn)卡片大中小各三張。游戲玩法：幼兒分成A、B兩隊(duì)，分別為紅隊(duì)和綠隊(duì)。A、B兩隊(duì)各選3名代表把自己對(duì)的圓點(diǎn)卡片貼在教室里。這六名代表不能去找卡片。老師發(fā)出口令后，其余右耳進(jìn)教室找到對(duì)方的卡片，誰找到對(duì)方的卡片一張就加1分，如果幼兒找不到，可以請(qǐng)求對(duì)方暗示地點(diǎn)，但是不加分。游戲規(guī)則：貼卡片這不能進(jìn)去找，只有在對(duì)方請(qǐng)求幫助時(shí)才能按時(shí)線索。游戲結(jié)果：先找到對(duì)方九張卡片的隊(duì)為勝。實(shí)例2游戲名稱：小動(dòng)物吃食物游戲目的：發(fā)展幼兒的記憶力游戲準(zhǔn)備：熊貓、小羊、小兔、小貓頭

18、飾各一個(gè)。分別畫有竹筍、小魚、青草、胡蘿卜的圖片各四張。游戲玩法：請(qǐng)四名小朋友扮演小動(dòng)物，戴上頭飾。教師把16張圖片隨意方在黑板上（有磁鐵固定），幼兒觀察20秒后，記住自己愛吃的食物放在什么位置上，然后把圖片全部翻過去（位置不變），讓四只小動(dòng)物去找食吃，看誰找的快，找的準(zhǔn)。游戲規(guī)則：拿錯(cuò)了要放回原位，圖片上畫的什么，不要讓其他三位小朋友看見。游戲結(jié)果：全找對(duì)著為勝以上介紹了智力游戲的編制。同樣，在編制體育游戲和音樂游戲時(shí)不僅要遵守規(guī)則游戲的編制要求，同樣要考慮體育、音樂活動(dòng)的特點(diǎn)。如體育游戲的特點(diǎn)是娛樂性、競賽性和教學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。體育游戲按在游戲中要發(fā)展的基本動(dòng)作和計(jì)能可分為奔跑游戲、跳躍游

19、戲、鉆爬游戲、攀登游戲、平衡游戲和投擲游戲；按游戲中要發(fā)展的的身體素質(zhì)可分為速度游戲、力量游戲。耐力游戲、靈敏游戲和協(xié)調(diào)性游戲等；按規(guī)則特點(diǎn)可分為競賽性游戲和非競賽游戲。音樂游戲的主要特點(diǎn)是音樂與動(dòng)作的結(jié)合，音樂與規(guī)則的結(jié)合。音樂游戲通常在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行，游戲動(dòng)作受音樂內(nèi)容、性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍以及力度速度等因素的制約，按照音樂的結(jié)構(gòu)開始、變化以及結(jié)束。按音樂游戲中要發(fā)展的音樂能力分為聽音高游戲、聽節(jié)奏游戲、聽音樂符號(hào)游戲等。因體育游戲、音樂游戲的編制在學(xué)前兒童藝術(shù)、健康領(lǐng)域教育中有詳細(xì)的闡述，就不在此介紹了。第三節(jié)規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則游戲性與教育性相統(tǒng)一的

20、原則游戲性質(zhì)的是組織指導(dǎo)規(guī)則規(guī)則游戲應(yīng)是幼兒充分的體驗(yàn)到游戲活動(dòng)帶來的樂趣。教育性是指在游戲中要引導(dǎo)幼兒到到游戲的目的，獲得發(fā)展。規(guī)則游戲和其他游戲一樣，幼兒是游戲的主題，幼兒活得愉快的游戲體驗(yàn)是重要的。同時(shí)也應(yīng)看到，規(guī)則游戲又具有明確的目的性，教師的指導(dǎo)更為特定和顯性。貫徹這一原則的要求是處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系教師指導(dǎo)規(guī)則游戲時(shí)要避免兩種傾向：一是追求教育性而忽視了游戲性，是規(guī)則游戲變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒享受不到游戲的自主與快樂；二是沉迷趣味性，一味追求“好玩”而忽視對(duì)幼兒的引導(dǎo)，這樣會(huì)消弱規(guī)則游戲的教育價(jià)值。充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。規(guī)則游戲的發(fā)展價(jià)值取決于教師

21、的及指導(dǎo)方式。教師的指導(dǎo)應(yīng)建立在充分尊重幼兒游戲主題的地位的基礎(chǔ)之上，使幼兒始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。如指導(dǎo)游戲時(shí)不要強(qiáng)迫幼兒遵守規(guī)則，對(duì)于幼兒的違規(guī)現(xiàn)象要以游戲口吻提出，巧妙的處理。另外，教師在游戲過程中要善于提出問題，引導(dǎo)幼兒積極思考、探索，解決問題。如玩“打野鴨”游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只是對(duì)躲閃的成功感興趣，就提出問題：液壓怎樣變換方式躲閃獵人，野鴨累了怎么辦等，啟發(fā)幼兒思考變換方式。靈活性原則靈活性原則指的是教師指導(dǎo)規(guī)則游戲時(shí)要保持游戲規(guī)則、內(nèi)容的變通性。規(guī)則游戲有固定的玩法、規(guī)則，還有特定的結(jié)果，但這并不是說規(guī)則游戲是一成不變的。貫徹這一原則的要求是：根據(jù)幼兒的興趣、需要變化游戲的玩法、

22、規(guī)則幼兒在進(jìn)行規(guī)則游戲時(shí)，常常根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、興趣、需要改變游戲情節(jié)、規(guī)則。如果幼兒要求、而且都統(tǒng)一改變規(guī)則時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許幼兒改變原則。改變規(guī)則的過程正是構(gòu)建規(guī)則意義、發(fā)展社會(huì)交往和人際理解的過程。而且由幼兒自己制定、理解的規(guī)則更容易被他們所遵守和理解。當(dāng)幼兒不滿足原有的玩法提出新的游戲情節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)順?gòu)胗變旱呐d趣和需求，使幼兒獲得滿足。案例幼兒正在玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲。當(dāng)教師扮演的“老狼”“兇狠”地向“小兔子”撲上去的時(shí)候，按照規(guī)則小兔子應(yīng)四散逃開，而小思和小雨一動(dòng)不動(dòng)的站在原地，他們先試探著看著大灰狼，后來甘貴擋住大灰狼的去路，最厲害念念有詞“我們不怕大灰狼”，游戲該怎么進(jìn)行下去呢？

23、幼兒在游戲中會(huì)有不同的體驗(yàn)，有的兔子見到狼跑開，而上述案例中有幼兒扮演的兔子則勇敢面對(duì)大灰狼。幼兒不同的體驗(yàn)都是真實(shí)的，表達(dá)了他們對(duì)狼和兔子關(guān)系的認(rèn)識(shí)。也許后一種在成人看來不合常理，但這正是游戲魅力所在。如果要求幼兒必須遵守規(guī)則跑開，會(huì)使幼兒得不到游戲的快樂。上述案例中教師可以根據(jù)出現(xiàn)的情況，改變游戲情節(jié)，如大灰狼裝作又驚又怕的樣子逃跑了，其余的兔子齊心合力追捕大灰狼，這樣既增加了游戲的趣味性，又使幼兒體驗(yàn)到勇敢和智慧帶來的快樂。逐步提高游戲的難度隨著對(duì)某個(gè)規(guī)則游戲的熟悉，幼兒的游戲興趣會(huì)下降。教師可以通過提高游戲難度的方法重新激發(fā)幼兒的游戲興趣。如“什么東西不見了”這個(gè)智力游戲，玩法是去掉一

24、個(gè)東西讓幼兒猜，待幼兒熟悉后，教師提高游戲難度，每次去掉兩個(gè)東西讓幼兒猜，后來又加入次序的因素，要求幼兒說出第幾個(gè)什么東西不見了，使游戲?qū)τ變菏冀K具有一定的挑戰(zhàn)性。但是，游戲的規(guī)則、內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)保持不變，以培養(yǎng)幼兒的任務(wù)和規(guī)則意識(shí)。規(guī)則游戲指導(dǎo)方法規(guī)則游戲開始時(shí)有成人發(fā)起的，幼兒能夠獨(dú)立自主的開展這類游戲，需要先學(xué)會(huì)游戲的玩法。因此，規(guī)則游戲有一個(gè)教與學(xué)得過程教師的正確指導(dǎo)能更好的發(fā)揮規(guī)則游戲的價(jià)值。做好游戲的準(zhǔn)備工作選編適合幼兒的規(guī)則游戲好的規(guī)則游戲應(yīng)是游戲任務(wù)明確玩法有趣，規(guī)則簡單易行，游戲內(nèi)容多變并能逐漸復(fù)雜化。教師要選編適合幼兒發(fā)展水平的規(guī)則游戲，游戲的內(nèi)容，規(guī)則為改年齡幼兒所能接

25、受。教師還要注意選擇大多數(shù)幼兒都能參加進(jìn)去的規(guī)則游戲，避免選擇那種只有個(gè)別幼兒而大部分幼兒在等待的游戲。熟悉游戲的玩法及規(guī)則教師應(yīng)反復(fù)研究游戲，熟悉游戲的玩法和規(guī)則，考慮游戲的玩法和規(guī)則是否理，明確游戲的每一步驟是什么，設(shè)想幼兒游戲中可能出現(xiàn)的情況，并思考組織游戲的方法。準(zhǔn)備游戲場地和所需的材料考慮游戲是在室內(nèi)空間還是在室外空間，布置好游戲場地。準(zhǔn)備好游戲所需的材料。規(guī)則游戲過程中的指導(dǎo)規(guī)則游戲的組織和指導(dǎo)，實(shí)際上是教師帶領(lǐng)幼兒游戲，可按下面的步驟組織。集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣教師可以可以通過設(shè)置情景，用生動(dòng)的語音、夸張的動(dòng)作營造游戲氛圍，激發(fā)幼兒游戲的欲望。如“摸箱”游戲開始，教

26、師一邊把手伸進(jìn)箱子里，一邊故作神秘地說：“這個(gè)箱子里裝著什么好東西，水箱摸一摸？”這樣一下就引起了幼兒的好奇心。再如玩音樂游戲“小花貓和小老鼠”時(shí)，教師從環(huán)境設(shè)置入手，布置了一個(gè)夸張的老鼠洞和藏身的物件，如蘑菇、草叢、小樹、還有形象可笑的頭飾，幼兒立刻被這童話般的場景吸引住了，想馬上開始游戲。幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則教師的講解與說明要簡潔、清楚、通俗易懂。有的游戲需要教師示范游戲動(dòng)作，使幼兒明確游戲的動(dòng)作順應(yīng)和要求。如體育游戲“跳水運(yùn)動(dòng)員”，教師示范系列動(dòng)作：小小運(yùn)動(dòng)員（直立），跳水勇敢（兩腿半蹲、兩臂后擺），一二三跳（雙腳同時(shí)跳下、輕輕落下）。教師還可以和個(gè)別幼兒一起示范玩一邊游戲。在中

27、大班，也可以讓讓個(gè)別幼兒試玩游戲，教師根據(jù)幼兒掌握的情況作進(jìn)一步說明，達(dá)到使幼兒了解、掌握游戲規(guī)則、玩法的目的。組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)當(dāng)幼兒明確游戲的玩法和規(guī)則后，就可以自己游戲了。此外，教師應(yīng)觀察幼兒的游戲情況并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如指導(dǎo)游戲動(dòng)作、教育幼兒遵守規(guī)則、處理游戲中的意外事件及對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有時(shí)教師也可以參加到游戲中去，以自己的動(dòng)作、行為、良好的情緒影響幼兒，推到游戲發(fā)展。遵守、執(zhí)行規(guī)則是規(guī)則游戲最突出的特點(diǎn)在規(guī)則游戲進(jìn)行的過程中，教師要關(guān)注幼兒執(zhí)行規(guī)則的情況。如發(fā)現(xiàn)幼兒不遵守規(guī)則，要分析原因但是不要打斷幼兒的游戲，可在下一次游戲錢提醒幼兒或把問題提出來讓幼兒討論。使幼兒明確規(guī)則

28、的內(nèi)容，了解具體的行為要求，并使幼兒明白為什么要遵守規(guī)則，使規(guī)則的遵守成為幼兒內(nèi)在需要。規(guī)則游戲的內(nèi)在結(jié)果是幼兒完成游戲任務(wù)的標(biāo)志。每一遍游戲結(jié)束，教師應(yīng)和幼兒共享游戲的快樂。競賽性游戲需要判斷勝負(fù)，可以由幼兒集體討論，做出公正的評(píng)價(jià)。做好游戲結(jié)束工作規(guī)則游戲進(jìn)行是可以重復(fù)進(jìn)行多次，教師要注意讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲。教師總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)要側(cè)重評(píng)論幼兒獲得游戲技能和得到的快樂，評(píng)論幼兒在游戲中的表現(xiàn)。如引導(dǎo)幼兒思考贏著為什么獲勝，使幼兒意識(shí)到別人的想法和觀點(diǎn)。避免一味的用語言和物質(zhì)刺激強(qiáng)化競爭結(jié)果。以上談得是教師組織幼兒集體玩新的規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)策略。需要明確的是，除了教師組織集體玩規(guī)則游戲

29、外，幼兒在戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)時(shí)也喜歡以小組、結(jié)對(duì)的形式玩以掌握的規(guī)則游戲。如戶外活動(dòng)事時(shí)，幾個(gè)幼兒自發(fā)玩起了老鷹捉小雞的體育游戲；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒玩起了打牌的智力游戲，這時(shí)教師的任務(wù)是觀察幼兒玩的情況，進(jìn)行個(gè)別姓指導(dǎo)。各年齡班規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)小班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作，材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己做的是感興趣，不會(huì)把自己的想法和做法與別人做比較。因此，改年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則。如在捉迷藏游戲中，如果加裝沒有看到他，幼兒自己會(huì)說：“我在這兒呢?！庇變翰焕斫庥螒蛞?guī)則的意

30、義，只對(duì)躲在一動(dòng)作感興趣，至于結(jié)果無所謂教師要為小班幼兒選擇規(guī)則簡單，通過使用實(shí)物、玩具和簡單的動(dòng)作來完成的游戲。小班的規(guī)則游戲，又是游戲的情節(jié)就是規(guī)則，而且只有一種角色，大家有共同的游戲任務(wù)，如有主要角色，往往是教師扮演。教師在組織小班的規(guī)則游戲時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂，滿足幼兒對(duì)游戲過程中的興趣，還要在游戲過程中提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。中、大班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競賽性的游戲。大班幼兒能很好的遵守游戲規(guī)則

31、，并會(huì)關(guān)注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會(huì)提出抗議，要求對(duì)違規(guī)者加以懲罰因此游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。教師要為中大班幼兒選擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的游戲。指導(dǎo)中大班游戲時(shí)，教師應(yīng)注意多利用幼兒間的相互影響來提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，如引導(dǎo)幼兒觀察彼此的表現(xiàn)。教師還要引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏，中打班幼兒在游戲中為了贏會(huì)故意犯規(guī)，如賽跑游戲中，幼兒故意站在起跑線前，教師要明確幼兒犯規(guī)不是學(xué)壞了，而是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則才是公正公平，玩游戲總會(huì)有輸贏。這次輸了下次努力贏。這對(duì)幼兒以后適應(yīng)社會(huì)是有積

32、極意義的。案例1體育游戲：天晴了，下雨了（適合小班）。1游戲目的要求幼兒聽到信號(hào)（下雨了）跑到指定的地方（教師的身邊）。使幼兒體驗(yàn)到游戲活動(dòng)的快樂。游戲準(zhǔn)備：母雞頭飾一個(gè)，小雞頭飾與幼兒人數(shù)相等，選擇戶外較開闊的地方為游戲地點(diǎn)。2游戲過程第一次游戲教師（邊學(xué)母雞叫，邊做母雞的動(dòng)作）：“今天天氣真好啊，我的兔子餓了，雞寶寶，你們餓不餓？咱們一起去捉蟲子吃吧?！苯處燁I(lǐng)著幼兒做小雞啄蟲的動(dòng)作，并說：“吃蟲子，吃蟲子，真好吃。”教師：“不好了，下大雨了，下大雨了，快快躲到我的大翅膀下面來。”（教師伸開雙臂幼兒跑到教師身邊）教師摸摸幾個(gè)孩子的頭、衣服，著急的說：“哎呀，不好不好，你們要到媽媽這來，都淋濕

33、了，會(huì)感冒的，可要跑到媽媽這兒來呀?！钡诙斡螒颉＝處煟骸疤烨缌?雨停了，跟媽媽去做蟲子吃。”（同樣邊做小雞啄蟲的動(dòng)作邊說：“吃蟲子，吃蟲子，真好吃?！保澳沁叺南x子多啊，到樹邊找蟲子，找草地上找蟲子，蹲下來啄住他?！保ㄒI(lǐng)幼兒充分活動(dòng)）教師：“不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面。明明，你開著汽車躲到媽媽這里來，可要快?！?第三次游戲。教師：“天晴了，雨停了，跟媽媽去捉蟲子吃了。小雞怎樣吃蟲子呀？”（給幼兒邊做動(dòng)作邊唱兒歌）教師：“不好了，下大雨了，小雞跑到媽媽這兒，快快快，快跑來?！苯處煟骸靶‰u吃飽了，我們回家了?！庇螒蜃匀唤Y(jié)束。評(píng)析：這一體育游戲目的明確，游戲內(nèi)容生動(dòng)有趣，規(guī)則簡單易行，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。年齡小的幼兒游戲時(shí)需要非常強(qiáng)的情景性，教師開始并沒有介紹游戲的玩法、規(guī)則，而是以自身夸張的語言、表情、動(dòng)作使幼兒自然進(jìn)入游戲情境中。在游戲過程中提出游戲規(guī)則，規(guī)則滲透在情景中，年齡小的幼兒游戲時(shí)還具有較大的隨意性，所以教師在游戲過程中的知道應(yīng)當(dāng)非常靈活。如地一邊游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒聽到信號(hào)后仍在別墅跑