小班課后反思

1、第 頁小班課后反思城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠是一次非常有意思的語言活動，它經過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列趣味的事，引領孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。為了有效開展這次活動，課前我不但自我收集很多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一齊有意識地觀測了解城市和鄉(xiāng)下的不一樣，積累一些閱歷?；顒拥拈_始，先讓小伙伴一齊在投影儀上觀賞這些畫面，傾聽小伙伴的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么??？給你什么感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。在活動中，我

2、和小伙伴圍繞“假如你是小老鼠，你喜愛到城里生活呢？還是喜愛到鄉(xiāng)下生活？經過辯論會的形式進行爭論，鼓舞幼兒大膽闡述自我的看法。孩子的精彩回答讓我稱贊不已，感受很深。我深深喜愛這些孩子們。其實，城里和鄉(xiāng)下都有自我最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自我的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自我喜愛城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自我的都是最好的。此刻我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的進展和改變。農村的生活條件也一天比一天好起來了，異樣是我們居住的地方，我們需要要珍惜此刻的美滿生活?；顒又泻⒆佑旅偷霓q論是整個活動的亮點。小班課后反思2這是一首語言樸實、特別具有韻律美的兒歌，從這首兒歌中我們可以看出，這是源于生活題

3、材能豐富幼兒的生活閱歷，句子簡短、語言樸實又特別具有韻律美，這樣的兒歌不僅能豐富幼兒的生活閱歷，也符合小班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，進展口語表達技能”的要求，因此適合小班教學，依據新綱要的精神，我制定了兩個教學目標：1.認識各種瓜類，喜愛念兒歌，感受兒歌的韻律美。2.能有節(jié)奏地朗誦兒歌，正確發(fā)音gu?；顒娱_始我先出示小娃娃的圖片，讓他們和她打招呼，之后再用小娃娃的口氣和他們說小娃娃要去菜市場賣瓜，讓幼兒猜猜小娃娃會買什么瓜，啟發(fā)幼兒說出自己吃過的、或在菜場、或在水果店里看到過的瓜。幼兒積極的回答下列問題，說出了許多的瓜。之后我完整的念兒歌，提出問題：

4、小娃娃買了些什么瓜？幼兒每說出一個，我便在我的百寶箱里找出這瓜的照片貼在黑板上。我出示百寶箱時，幼兒顯得很興奮，留意力也很集中。每出示一張照片時，我便讓幼兒念幾遍這個瓜的名字，在念的時候我也留意訂正他們gu。我發(fā)覺我不用每個瓜都讓他們念，他們不常見的瓜多念幾遍就可以了，不然時間久拖得有點長。在之前我也教給幼兒幾種瓜，有前期的閱歷鋪墊。因此，在課上我沒有多的了解瓜的樣子、形態(tài)。有些瓜幼兒沒有聽出來，我就又念了第二遍，讓他們聽聽還缺了那些瓜，幼兒回答下列問題，我把這些瓜的照片有秩序的擺好?；顒拥牡诙糠?，我跟幼兒介紹這首兒歌的名字叫瓜娃娃，我完整的講訴這首兒歌，在念的時候把缺的圖片給貼上去，讓幼兒

5、跟念兩遍。這里整體念過于少了，應當再讓他們多念1遍，再分角色念會更好，幼兒念的時候基礎也會更深一點。之后我就讓幼兒分角色念，男孩子先站起來念兒歌，我發(fā)覺小班的幼兒對于性別還是不是很了解，再叫男女孩子站起來時，有些男女孩子都沒有站起來，這里的時間有些空。在念的時候，幼兒對于常見的瓜還是能念出來的，對于苦瓜、菜瓜時，幼兒的聲音就有些輕，我需要提示一下，才能念下去。我還設計了讓幼兒有節(jié)奏的的念兒歌就是讓他們一邊拍手一邊念兒歌，多數的幼兒顧了念兒歌就不拍手了，拍手的聲音也是稀稀落落的，節(jié)奏感并不是很強。在念第二遍之前我又提示了一遍讓他們把小手拍起來，但拍的還不是很有節(jié)奏感。最末，我提問，你買了這么多的

6、瓜會給誰呀？幼兒就說給爸爸、媽媽、爺爺等，然后讓他們自己拿著小籃子去送給我們的好媽媽，以此結束整節(jié)課。在上課的過程中我發(fā)覺那些幼兒不常見的水果，我可以在前期預備更多一點，這樣學習兒歌時也會更簡單一點。小班課后反思3媽媽在珍寶們眼里永久是最漂亮的。結合母親節(jié)的到來，毛老師設計了小班美術活動媽媽的頭發(fā)。由于小班孩子年齡小，他們的繪畫技能有肯定的局限，手部小肌肉進展還不夠，所以毛老師設計運用不同的線條表現(xiàn)媽媽的頭發(fā)，練習直線和曲線的組合，符合小班孩子的學習特點。活動前，毛老師做了充分的活動預備。孩子們在預備好的媽媽頭像上進行添畫，毛老師還針對個別技能較弱的孩子予以了互動式指導，鼓舞孩子勇猛的表現(xiàn)媽媽

7、的頭發(fā)。在導入環(huán)節(jié)，孩子們能通過語言精確的描述出自己媽媽的發(fā)型。在活動中用線條表現(xiàn)媽媽們的頭發(fā)是個難點，孩子用組合的方式畫起來有肯定的困難。當然，孩子初次接觸直線和曲線組合的畫法覺得很新穎，也畫的很有耐煩。時常會問：老師我畫的對嗎？老師也能積極的確定的予以確定和鼓舞。新穎的事物對孩子永久有吸引力，他們有的說我媽媽的頭發(fā)是長長的，有的說我媽媽的頭發(fā)是卷卷的，有的說我媽媽的頭發(fā)是直的在孩子繪畫的過程中毛老師留意指導，實時幫助技能較弱的孩子。小班孩子的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來說并不是很美麗，而我在展示幼兒作品時，老師只請孩子說一說哪個作品好，為什么好，其實孩子畫出來的畫不好看也是他們的勞動成果

8、，我們可以鼓舞他們下次畫得更好。孩子們能很好地添畫直線和曲線，但是孩子的作品呈現(xiàn)不夠豐富，想象力沒有打開，作品中缺乏孩子添畫波浪線、電話線等不同形式的曲線頭發(fā)，我認為老師在示范和指導作畫時老師沒有充分預設到。老師在示范畫時可以只示范不同的曲線畫法，不要示范直線畫法，在個別指導時可以提示孩子用更多的線條來進行添畫頭發(fā)，這樣作品會更加的豐富多彩。本次活動中，毛老師活動前預備充分，活動目標明確，目標達成度也較高，活動流程清晰明白，活動內容適合小班孩子的年齡階段與進展水平，整個活動孩子們特別喜愛也情愿參加到活動中去。從作畫方式上講，孩子在原有閱歷基礎上，嘗試本次添畫媽媽的頭發(fā)，在之前的繪畫上孩子也有了

9、不同程度的提升，孩子們的作品干凈度有了肯定的進步。整個活動，老師營造了母親節(jié)氛圍，對缺乏閱歷與自信的孩子積極通過語言激勵、親情指導的形式建立良好的師幼關系，讓孩子都能邁出勇猛自信的第一步。小班課后反思4一、教學前的思索：課程的來源是依據本班幼兒的實際狀況和蔚斗分園幼兒宣揚畫特色教學的要求，以教研促科研，我們蔚斗分園在學期初就以班級組為單位進行磨課研討與溝通，根據各課題的要求在每月由一位老師進行磨課，在磨課中反復進行修改和提升，讓老師們結合自身的教學實踐進行反思，從而提高園本課題開展的有效性。我作為小班組的成員之一，首先依據小班幼兒的年齡段特點，在設計和開展幼兒宣揚畫的教學活動中，一方面要考慮小

10、班幼兒的美術總目標和要求，另一方面又要考慮到宣揚畫的教育目標。那么，怎么樣的宣揚畫教育才能是符合幼兒的呢？實踐證明，只有將繪畫和語言結合起來，才能使幼兒真正地感受到宣揚畫的教育意義，才能使幼兒獲得有效的收獲。二、小班幼兒的進展：小班幼兒由于年齡比較小，他們的動手技能相對較弱，小手的肌肉進展還沒有完全發(fā)育完整。所以，我在開展幼兒宣揚畫國慶節(jié)的教學活動中，既要考慮讓“幼兒跳一跳能摘到的果子”，符合幼兒的愛好、需要和幼兒的“最近進展區(qū)”理論，又要從班級幼兒的實際狀況出發(fā)，在照看全體的同時，也要關注幼兒的個體進展，使每一位幼兒都能得到不同程度的提高和進展。針對這個現(xiàn)象，我在開展幼兒宣揚畫活動中，主要是

11、通過課件和圖片，引導幼兒觀測國慶節(jié)的喧鬧場面，認識國旗，從而激發(fā)幼兒愛祖國的情感。三、教學后的自我評析：在進行此次教學活動前，我在網上收集了豐富的圖片，比較充分地考慮到了小班幼兒的年齡特點，對于教學中幼兒涌現(xiàn)的反應，我能夠實時有效地作出回應?？傮w來說整個教學過程還是比較流暢和順當的。但是也存在著不足和缺點。在導入環(huán)節(jié)中，我給寶寶們出示的圖片北京天安門，好多幼兒都沒有去過北京天安門，沒有直觀的生活閱歷，看得比較少，故幼兒說不出來，只有個別幼兒知道是我們的首都。接著，我又引導幼兒再認真看看北京天安門上還有什么？援助幼兒提升對國旗的認識，了解國旗是紅色的，上面有五顆星，一顆大四顆小。然后，在幼兒了解

12、了國旗的基礎上，激發(fā)幼兒畫國旗。最末，讓幼兒爭論：如何去告知弟弟妹妹這是國旗？國旗上面有五顆星？這個教學活動，對于幼兒來說已經對宣揚畫有了一個初淺的認識。四、教學后的反思：老師要擅長選擇幼兒喜愛的教學內容。在新綱要中指出：“教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到進展，都有勝利感?！痹诮M織教學活動時，我認為只有“從孩子的需要入手”，才能把“孩子是活動的主體”這句話落實到實處。本次教學活動中，我雖然抓住了幼兒的心理特征，將幼兒放在了主體的教學位置上，在引導幼兒觀測、講解并描述和溝通中，鼓舞幼兒人人能夠拿著自己的繪畫作品，去告知弟弟妹妹，雖然幼兒是第一個作為一個哥哥姐姐，要主動

13、與生疏的人溝通，個別膽子小的幼兒會涌現(xiàn)退縮，但是他們還是會和同伴一起勇猛地拿出圖畫作品，給弟弟妹妹看，著是一個良好的開始，我相信孩子們在第二次的宣揚中，肯定會有所進步的。老師要細心設計幼兒感愛好的教學形式。對于小班年齡段的孩子來說，他們的無意留意占優(yōu)勢，這時孩子的無意留意簡單隨愛好而轉移，只有抓住孩子的心理特點，才能調動、激發(fā)他們的愛好。那么，由于我出示的課件和圖片很美，一下子引起了幼兒的留意，幼兒的留意力被吸引過來了。然后，我有以自身的情感、語言等提示和感染幼兒，激發(fā)幼兒對祖國的情感，對國旗的尊敬。總之，我所設計的教學形式比較符合幼兒實際狀況和現(xiàn)有水平，讓幼兒說一說、畫一畫，使幼兒的情感、愛

14、好得到了滿意，只有那些“跳一跳能夠到”的內容，才能引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒的愛好。老師要周密考慮各環(huán)節(jié)對幼兒的進展是否有促進。一個勝利的活動，離不開老師對每個環(huán)節(jié)細心的設計與考慮。是否兼顧了群體需要和個體差異，是否幼兒對活動感愛好等問題都需要老師較好地把握，才能得到事半功倍的成效。在活動中，從觀測理解感受體驗溝通中，感受藝術活動的美，激發(fā)幼兒再次活動的愛好，此次活動主要是圍繞幼兒的特點和生活閱歷而開展的，在說畫悟畫中，感受繪畫作品的畫意?？傊?， 我們老師平常要多擅長觀測、多思索、多去了解幼兒，時刻做一個有心人，將新綱要的精神切實地貫徹到自己的實踐工作當中去，才能在平凡的工作崗位上作出不平凡的成

15、果。小班課后反思5不難發(fā)覺，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關注其下頭的進取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的進展，卻值得幼兒老師深思。要去過幼兒園的人需要會看到很多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)則矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎小伙伴，在活動中聽指揮、不亂跑;也常常會批判小伙伴老是又跑又跳一點也擔心寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康進展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安寧靜靜地坐著。假如我們“強迫”他們規(guī)規(guī)則矩，不跑不跳，他們的

16、動作就得不到相應的進展，他們的性格也簡單變得憂悶、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本領。同時孩子也是在活動中經過和四周事物的接觸來認識世界，假如我們總要求孩子老誠實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識四周事物呢同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的進展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的老師在日常生活中如發(fā)覺幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批判、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心進展是極為不利的。另外很多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規(guī)是教育的前提，好像沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將許

17、多的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培育上，使老師的工作重心開始傾斜。一個幼兒違反了常規(guī)，老師就在全班幼兒面前花較長的時間來訂正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中，玩具沒整理好，老師也要應對全體兒童花許多的時間指錯，并強調常規(guī)，最終使幼兒真正活動的時間所剩無幾?；顒又谐Ｒ?guī)的確有它存在的須要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規(guī)與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于顛倒是非。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小伙伴吃飯不能說話，上課要坐好，平常要聽指揮等孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中

18、的“圣旨”。孩子們也總是說“假如這樣老師會批判的。”莫非我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應當是老師會批判嗎假如孩子們沒有老師的批判就能夠做任意的一件事嗎這顯著是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，假如老師只一味地用自我是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯著與新時代所需的人才素養(yǎng)是極不相稱的。小班課后反思6今日這堂語言課上下來總結以下問題：在老師的教態(tài)以及語言方面：1、教態(tài)比較拘謹，當做到小樹葉飄飄或者各種動詞，如躺、坐、藏等，老師的動作放不開，起不到很好的演示作用。2、老師語速對于小班幼兒來說有點快，需要放慢一點，以

19、迎合小班幼兒的進展需要。3、老師的口頭語較多，如：是不是，好不好等。這種口頭語是最好不能涌現(xiàn)在課堂上的，從某種程度上來說，這種問題一般都是“假問題”，不存在回答的須要性，由于一般狀況下，幼兒都是會予以確定回答的。老師的提問應有肯定深度，符合幼兒的最近進展區(qū)，同時也應富有藝術性，并不如學校老師甚至中學老師那樣，幼兒的理解力是有限的，從肯定程度上用符合幼兒理解的話去與幼兒溝通是須要的。在材料的選擇，課件的制作方面：1、我首先出示的是一幅秋景圖，加上三片樹葉和三個小動物，當流程上到什么時便出示什么。但是發(fā)覺，假如葉子首先就在樹上，當隨著文意漸漸飄落下來時樹葉也可以跟著飄落下來，而不是從旁邊再去拿一片

20、樹葉，這樣會更好，這樣的一幅秋景圖便具有了動態(tài)的效果，小班幼兒對于動態(tài)的圖會更有愛好。2、在游戲環(huán)節(jié)的時候，可以少制作一些道具，請一組幼兒先上來表演給大家看，而不是毎組都發(fā)，材料太多老師對于整個課堂的掌握會變的很低。在整堂課的流程方面：我選用的課的流程是分總的形式，但對于文學觀賞這類的課應當選用一些總分總的形式，并且將精美的配上音樂的散文作為貫穿始終的一個重點來交給幼兒，散文觀賞著重的是完整觀賞，而我上的課的形式有點像是在上故事課，或者是兒歌課。先來說說我上的課，我先是由談話引出秋葉飄落，接著都是通過問題的形式一一引出“樹葉落在哪，樹葉遇到了誰，說了些什么，”三個場景如出一撤，當有動詞涌現(xiàn)時，

21、便叫幼兒一起來做一做。到三個場景都結束時，再完整觀賞散文制作的ppt，這樣一來，就猶如看圖說話，沒有了散文觀賞原有的藝術性。通過聽課，以及講評，我了解到散文觀賞應是完整觀賞為先，接著再分段觀賞，最末可以再完整觀賞，但分段觀賞的時候也要留意應當是將散文精美的背景音樂始終環(huán)繞在整堂課之中，而不是將其截然分開，這樣一來，幼兒對于散文這種特有的文體可以加深認識，在最末的游戲環(huán)節(jié)時可以先請一部分幼兒起來跟著音樂游戲起來，再集體一起來游戲，避開了幼兒的無目的性。小班課后反思7本次音樂活動小老鼠和大懶貓音樂選自海頓的第94交響曲片段，音樂有較明顯的強度與力度改變?？紤]到小班幼兒的年齡特點，我在活動中結合故事

22、、課件、游戲等形式援助幼兒理解音樂的強度、力度的改變，并引導孩子用身體動作的幅度力度的改變來表現(xiàn)樂曲力度的改變。孩子在扮演小老鼠走路的時候，能辨別出音樂的輕重，依據輕重聲音，他們一步一步有節(jié)奏地走，也給這個音樂很好的表現(xiàn)出來。通過本次的觀賞活動初步提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。在本次教學活動中，我也存在著很多的不足。驚愕交響曲中的“驚愕”，我可以在剛開始引出的時候，鋪墊詞語“驚愕”;雖說有圖譜的出示援助幼兒理解整段音樂的結構，但是總體來說圖譜的利用還是不夠，可以與音樂協(xié)作;吃餅干的環(huán)節(jié)可以省略，用動作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再認真考慮，我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒

23、自己來撕取，這樣一來也減削了幼兒留意力的分散。整個活動，幼兒的參加性很高，愛好也很濃，我可以在以后的藝術教學中，多多開展此類的音樂觀賞教學活動。小班課后反思8玻璃球是幼兒特別熟識的東西，那么用玻璃球能畫畫嗎？怎么畫呢？孩子們都特別的感愛好?；顒右婚_始，我便創(chuàng)設了一個故事情境來導入活動。通過結合幼兒自身的實際狀況，我說：“現(xiàn)在天氣冷了，小伙伴們都穿上了美麗的棉衣戴上了美麗的手套，小熊也想要一件美麗的棉衣和一雙美麗的手套，我們來幫幫他好嗎？”孩子們都興奮的說：“好?！边@一環(huán)節(jié)充分激發(fā)了幼兒的愛好，調動了幼兒的積極性和主動性。然后我又出示自己的范畫讓幼兒觀賞，引導幼兒在觀賞范畫的過程中感受美并激發(fā)他

24、們創(chuàng)作美的欲望。但是當我出示了范畫后問道：“這件衣服美麗嗎？”時，孩子們的回答竟然是不美麗。是啊，對于小班孩子來說，衣服上這些污七八糟的、五彩繽紛的線條看著的確不美，需要我們老師給與其肯定的審美引導。但是，對于這么小的孩子我又一時不知道該怎么來跟他們講解這由各種雜亂線條構成的抽象美了，于是我便說：“哦，你們覺得不美啊，可是小熊可喜愛這樣的花衣服了，我們再一起幫他做幾件好嗎？”他們都說：“好?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我想假如我能事先有所預備，可能便能更好的接住幼兒投過來的“不喜愛”的這個球。而在接下來的幼兒操作環(huán)節(jié)，也涌現(xiàn)了許多問題。首先，由于沒有人手一個的盒子，所以幼兒只能分組輪番操作，這使得整個活動

25、涌現(xiàn)了較多的等待時間，到最末才輪到的孩子都等得有點不耐煩了。其次，由于現(xiàn)有的盒子太大而使得衣服變得很小，彈珠蘸了顏料放進盒子里很難被滾到衣服和手套上，而且由于盒子大略微滾一滾彈珠上的顏料就都被盒子吸過去了，使得我們得不停的換彈珠，這就更加延長了活動時間。最末沒方法，我只能讓孩子們每次操作的的時候一下多放幾個彈珠進去，這樣終于滾到操作紙上的幾率也有所提高了。通過本次活動實踐過程中涌現(xiàn)的問題，我覺得以后假設再開展此類活動我們需要做到以下幾點：首先得保證有充分的活動材料后才能開展，如人手一個的盒子、足夠的玻璃彈珠等；其次盒子不應太大，比操作紙稍大最相宜；最末，顏料調的不能太稀，太稀玻璃彈珠上很難滾上

26、顏色，這樣也就大大影響了滾畫的質量。小班課后反思9活動目標 ：1、 嘗試與同伴玩類似雙胞胎的游戲，提高一起走、跑、等活動。2、 培育幼兒合作意識，體驗大家一起同心協(xié)力就能獲得勝利的歡樂?；顒宇A備 ：1.音樂找伙伴，2.皮球假設干活動過程：一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)活動愛好。老師：“小伙伴今日天氣真好，我們一起聽著音樂去找自己的好伙伴，找到好伙伴以后，和好伙伴手拉手一起唱歌找伙伴音樂：找伙伴?！倍?、老師：“你們都找到自己的好伙伴了嗎？”幼兒：“找到了。”老師說：“你把好伙伴介紹給老師好嗎？”老師：“小伙伴看到老師的大皮球了嗎，這個大皮球是把兩個好伙伴連在一起，變成雙胞胎玩游戲的，誰想來試試？”三、老

27、師講解游戲規(guī)章示范動作。第一種玩法：兩個好伙伴面對面抱在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很厚實，小伙伴之間要像雙胞胎一樣緊緊抱在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。第二種玩法：兩個小伙伴背靠背，胳膊相互挎在一起，把大皮球放在兩人中間，雙胞胎之間要朝同樣的方向運動、大家的速度要相同，而且老師的大皮球不是很厚實，小伙伴之間要像雙胞胎一樣緊緊挎在一起，皮球不能掉在地上，也不能把大皮球弄破。三、創(chuàng)新玩法。1、探究各種不同的玩法：齊步走、橫著走、跳、跑、爬等。2、老師可聽取幼兒講解并描述的不同玩法，并讓幼兒進行示范，師生一起進行觀測

28、爭論。四、課堂總結：小伙伴做得很好，這就要求小伙伴在游戲的過程中齊心合力、相互協(xié)作，在邁步時小伙伴可以喊著口號，這樣就能做到同時邁步，同時停止。活動反思：經過本次活動，發(fā)覺幼兒對合作活動很感愛好，他們都積極參加到活動中來，與好伙伴同心協(xié)力，共同完成活動目標。但由于體育活動本身區(qū)分于語言類活動，與幼兒的引導及探究不能在相對寧靜的狀態(tài)下進行，使部分幼兒的創(chuàng)新活動沒有得到實時的指導，對活動的種類不能做到面面俱到，此類活動的引導與面對全體幼兒的探究，還需要老師的多加思索與實踐。小班課后反思10經過這次月檢的過程中，讓我發(fā)覺許多讓老師們驚異的事情，小伙伴們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，

29、這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不一樣的時候，利用充分的時間，為小伙伴們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我提議老師們應當抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。對于億童英語來說，幼兒們經過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的留意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，僅有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每一天的教學環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為

30、了同一個目標的事情，我相信需要會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。每一個孩子的將來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯?？蓯鄣暮⒆觽儯蠋熛嘈拍銈兡軌蚪涍^努力，到達同一個效果，那就是為了完滿的明天，努力制造，為了自我的將來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。小班課后反思11手在人的個體進展中也起著重要的作用。在“多才多藝的手”這一主題中，我們創(chuàng)設了生動詳細的學習情境，引導幼兒了解自己的手，自覺地、有意識地運用自己的手。通過一系列的學習活動，讓幼兒發(fā)覺自己的手是多么靈活，多么獨特，多么多

31、才多藝，這樣的發(fā)覺使幼兒對自己的手產生了深厚的愛好和劇烈的驕傲感?！按蜷_來嘗一嘗”這一科學活動，那么很好地將理論與實踐相結合，讓幼兒在實際操作中，很好地感受到了手的用途及勝利帶來的喜悅之情。在活動前對本次活動作了充分的預備，事先讓幼兒自帶了各類食品來園，有袋裝的、盒裝的、散裝糖、堅果等，各類不同的外包裝都一應俱全，好讓幼兒在活動中充分學習不同食物外包裝的開啟方法?；顒釉谟變焊袗酆玫牧闶车尿寗酉马槷旈_展。為了讓幼兒更好地了解與學習不同食物外包裝的不同開啟方法，活動分了兩部分而進行。第一部分是學習如何開啟袋裝、盒裝的食物?；顒佑晌乙灰怀鍪敬b、盒裝的代表性食物導入，通過提問的形式讓幼兒紛紛發(fā)表自己

32、的看法。這一環(huán)節(jié)中，幼兒結合自己已有的生活閱歷，積極踴躍地說出了自己的想法，難能珍貴的是，幼兒都想出了許多與他人不一樣的想法。之后，讓幼兒付諸于實踐中，從親身實踐中驗證自己想法的可用性。當幼兒順當打開各種外包裝時，都顯得非常興奮，他們在實踐中充分體會到了勝利的喜悅之情?；顒拥诙糠?，學習剝花生、瓜子等有殼的食物，相對于第一部分而言較難，因此這一部分重點示范講解。由于瓜子、花生的體積較小，不易于幼兒觀測，因此借助于展示屏，通過展示屏示范、講解剝的技巧，幼兒們學的很投入，還時常地提一些自己的小看法。在之后的操作過程中，絕大數幼兒都能順當完成，除個別幼兒忍不住要用嘴巴咬，在我的提示下，也都能試著用正

33、確的方法剝殼。很快，幼兒們用自己靈活的小手完成了剝殼的任務，最末我們一起享用了自己的勞動成果。在吃的過程中，還滲透了“和同伴共享食物”的品德教育，讓幼兒改掉獨占的壞習慣，體會共同共享的喜悅?；顒幽繕嘶臼沁_到的，小伙伴們在吃中學到食品打開的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動中感受到了手的能干，激發(fā)了幼兒動手的欲望，知道了自己的事情要學著自己做的簡約道理，還充分感受到了與同伴共享食物的喜悅之情。小班課后反思12小班下學期語音常教研組“一課三研”的課題是談話活動“各式各樣的糖果”，我上的是二研課，現(xiàn)將我的課反思如下：在活動開展之前，我充分利用家長資源，請家長帶孩子逛超市，有意識得帶孩子

34、們看糖果柜臺，觀看糖果的品種，并品嘗糖果的味道，還帶來了各式各樣的糖果到幼兒園。在家長的共同參加下，孩子們對糖果產生了深厚的愛好，漸漸走進了糖果的世界。在課前一段時間，我常常帶孩子們品嘗糖果，每天帶孩子們品嘗一種口味或一個品種的糖果，漸漸地擴展了幼兒的視野，他們對糖果都很熟識，能說出許多糖果的名稱和味道，極大地激起了孩子們的愛好。在教學活動中，我先以觀賞糖果畫將各式各樣的糖果依據顏色、形狀組合成一幅畫，有太陽、白云、各式各樣的花等的形式激起幼兒的愛好，給幼兒以視覺上的沖擊，一下子就抓住了孩子們的留意力，看到這么美的畫竟然是用糖果畫出來的，而這些糖果又是他們平常吃的牛奶糖、泡泡糖、棉花糖、橡皮糖

35、、瑞士糖孩子們的話夾子一下子就打開了，滔滔不絕地說起來。然后，我依據小班幼兒的年齡特點，從幼兒的愛好人手，以游戲的形式貫穿始終，并著重以幼兒為主體，多渠道地調動幼兒運用多種感官去體驗、了解各種糖果的特性。 通過活動中“逛糖果超市”、“買糖果”、“摸糖果”、“猜糖果”、“嘗糖果”等環(huán)節(jié)，讓幼兒初步感知糖果的顏色、外形，通過摸來感知糖果的硬、軟，通過品嘗知道糖果的不同味道，還知道一些很有趣的糖果，如口哨糖、泡泡糖，讓幼兒積極主動地動腦、動手，極大限度地發(fā)揮了他們的自主性、制造性。讓幼兒吃糖果是他們最興奮的事，每個孩子的臉都像糖果一樣甜甜的，他們通過吃糖果獲得了豐富的徑直閱歷，并非常情愿將自己的感受

36、與同伴共享。本次活動的亮點是利用幼兒生活中常見的又是孩子們最愛吃的糖果，作為幼兒談話活動的內容，充分調動了幼兒說的欲望，使每位幼兒有話可說。在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們愛好高漲，積極主動的學習，真正表達了幼兒的主體性?；顒又谐浞终{動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中認識了糖果的不同品種、形狀及口味。幼兒的已有閱歷得到提升，幼兒的主動性，積極性得到了充分調動。小班課后反思13一、目標中指出要積累長短的閱歷長和短是相對而言的，是通過相互比較得出的，所以“比”這個技能和方法，肯定要教給幼兒。但是整個活動中我都沒有很重視這個技能，在活動一開始，大家找自己位置這個

37、環(huán)節(jié)，我將椅子拿起來把彩條進行了對比，粗略地讓幼兒感知了“比”這一方法。而后的動物大象、兔子、長頸鹿比較中，沒有詳細的維度，只是用眼睛觀測發(fā)覺，應當確定一個維度來比較，比如用尺或者繩子等，讓幼兒有一個量的感知，否那么就沒有科學可言現(xiàn)實中大象的耳朵比兔子還長呢二、材料預備上：1.老師操作材料(1)我事先預備的在魔術箱里放了兩條長短不一的繩子，但是活動中發(fā)覺短的那條繩子沒有放進去，只有一條長繩，當時有點無法收場。這一環(huán)節(jié)的設計可以改為變出一根繩子問問幼兒它是長是短，說長，再變出一根更長的繩子，再將兩根繩子進行比較，讓幼兒明白要通過“比”才能知道長短。在分長短食物的環(huán)節(jié)，我預備了兩個長短不一的盒子分

38、別給長頸鹿爸爸和長頸鹿寶寶。可是也由于疏忽大意落在了教室里，只能用兩個椅子代替，失去了原先的游戲性和情境性(2)比較長短這一技能上，還需要一個參照物中間物，尺或者繩都可以替代，作為衡量長短的標準，而不能只是肉眼觀測(3)對于小班幼兒，游戲性、情境性要求很高，暖和活躍的氣氛也很重要，老師可在開始環(huán)節(jié)加點音樂，“今日動物園要進行競賽，內容是比長短，競賽立刻就要開始了，先請小伙伴們入場，根據我剛剛說的要求找到你們的位置啊”2.幼兒操作材料(1)長短不一的紙條在找好位置后，就顯得許多余，無法再利用上，我覺得在找的時候就可以用貼的，撕下不干膠，將自己的彩條貼在椅子上的彩條下面，這樣一來長短一目了然，就免

39、去了后面有些幼兒拿著彩條不知道放哪兒時就一貫拿在手上玩(2)長短不一的食物，其辨別率也不是很高，我沒有拎出來先認識一下，而是讓大家徑直就開始去分。我發(fā)覺大多數幼兒都是隨意在放食物，根本沒有顧及它的長短。此環(huán)節(jié)老師應當要先將這些操作材料與幼兒認識清晰，讓幼兒弄懂了長短的食物，搞清了任務才去行動。小班課后反思14學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開詳細豐富的生活閱歷，因而幼兒園語言教育活動的內容與組織離不開生活實際。我依據活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。在講新課的時候，我采用邀請同學做游戲的方式，開始課程。同

40、學邊做游戲，老師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學習愛好，調動同學積極性，最大限度地發(fā)揮同學身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培育良好的學習習慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質協(xié)調進展。設計游戲的目的要引導同學在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才能，“賽”中增志氣。把有趣游戲展示在同學面前，同學們都笑逐顏開，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守游戲規(guī)章，努力爭取正確、快速地完成游戲中的學習任務，即提高了學習效率，又培育了同學良好的學習習慣和組織紀律性。在這個游戲中，開始同學依據生活實際想出結果，漸漸的同學就會形成說完整話的思維模式，為學習其他句式做了鋪墊。但在教學的過程中，也涌現(xiàn)了同學對基本句式掌控的不堅固的現(xiàn)象。主要是由于，在開始學習基本句式時，問題的設計、語句完整的訓練，沒能從學前班同學的實際出發(fā)，致使同學對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設情景，導致同學，在后半節(jié)課的學習主動性不強。針對這些問