20212021學九年級語文（下）（人教實驗版）第三單元檢測題

1、Word文檔，下載后可任意編輯 20212021學九年級語文（下）（人教實驗版）第三單元檢測題九年級語文（下）（人教實驗版） 第三單元檢測題（90分鐘 100分）一、積累運用（23分）1.選出下列各項中加點字的字形和注音全對的一項（）（3分）A.沉湎(mio) 倒坍(t) 裊(nio)裊煙云 主觀臆(y)測B.羸(li)弱 饋(ku)贈 浩瀚無銀(yn) 一瀉(xi)千里C.攫(ju)取 休憩(q) 精力充沛(pi) 萬籟(li)具寂D.徘徊(hui) 蔭庇(b) 有條不紊(wn) 引頸受戮(l)2.下列句子中，加著重號的成語使用不正確的一項是（ ）（3分）A.河北柏鄉(xiāng)漢牡丹園栽培的牡丹，種類

2、繁多，品質(zhì)優(yōu)良。每至花期，園內(nèi)的牡丹競相綻放，五彩繽紛的景象美不勝收。B.她性格溫和，待人誠懇，舉止文雅，言語動聽。雖然是初次接觸，但我對她的好感油然而生。C.六月的天，娃娃的臉，說變就變。剛才還是晴空萬里，不一會兒，陰云密布，竟然下起了冰雹，天氣的變化真是撲朔迷離?。.今天的熒屏和銀幕，并不缺少令人眼花繚亂的離奇情節(jié)，缺少的恰恰是能夠觀照自我的活生生的生命個體。3.下列句子中填入的關(guān)聯(lián)詞語最恰當?shù)囊豁検牵?）（3分）踏著如雪的字，一路尋去， 風寒撲面， 想著那高標逸韻“凌寒獨自開”的梅，想著那“遙知不是雪，為有暗香來”的梅， 似乎悟出“梅花香自苦寒來”的禪意。十年踏雪，踏雪尋梅。正是：十年

3、蹤跡十年心，贏得觀眾幾分情。A.雖 但 便 B.即使也 就C.不但而且所以 D.雖然只是也4.下列各句所運用的修辭手法分析正確的一項是（ ）（3分）（1）風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。（2）她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!（3）人們不知道地球為什么要發(fā)那么大的脾氣。（4）干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。A.比喻 排比 擬人 擬人 B.擬人 排比 擬人 擬人C.比喻 對比 比喻 擬人 D.擬人 對比 擬人 比喻5. 下列句子中，沒有語病的一項是（ ）（3分）A.本屆中國戲劇梅花獎各場演出的上座率超高，顯示出市民對傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑。B.有些科學家

4、認為，轉(zhuǎn)基因大米富含維生素A，可以有效改善發(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良。C.中國科技創(chuàng)新成果交流會永久落戶羊城，這是廣州加快建設(shè)國家創(chuàng)新型城市的碩果。D.能否切實減輕學生課業(yè)負擔，讓他們快樂成長，是我國中小學教學工作的當務(wù)之急。6.綜合性學習。（8分）為了引導同學們對生命價值有更深的思考和理解，學校準備開展以“珍愛生命”為主題的綜合性學習活動。（1）同學們擬定了以下幾個標題，你認為不適合作為標題的一項是（ ）（3分） A.珍愛生命與保護環(huán)境 B.珍愛生命與仿生技術(shù) C.珍愛生命與遠離毒品 D.珍愛生命與見義勇為（2）假如你們小組的綜合性學習報告題目擬定為珍愛生命需要智慧，你會選用下面哪一則材料？為什

5、么？（5分）甲邰麗華身殘志堅，為實現(xiàn)夢想，她和同伴們一起克服重重困難，經(jīng)過艱苦訓練，終于為人們奉獻了精彩絕倫的千手觀音。乙22歲的樂劉會，困在地震廢墟中冷靜等待救援。聽不到任何聲音，她就平靜呼吸，保存體力；聽到有人經(jīng)過的聲音，她就大聲地呼救。在被困70多個小時后，她終于獲救。選擇材料:原因:二、閱讀理解（37分）(一)閱讀下面的文段，回答問題。（11分）生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸?guī)r峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了

6、起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時他只想休憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠遠地望見了大海，??！他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么

7、黑暗！大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢信來生！7.根據(jù)文段內(nèi)容填空。（4分）我們的生命歷程中，要經(jīng)歷逆境，也要經(jīng)歷順境，如向東流的一江春水會遇到懸?guī)r峭壁、 、 ，也會遇到 、 一樣。8.“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”一句的含義是什么？（2分）9.文段中加點的“再”字有什么作用？（2分）10.文段所描寫的幾個“有時候”給我們以什么樣的啟示？（3分）（二）閱讀紫藤蘿瀑布，完成1114題。（18分）

8、紫藤蘿瀑布宗璞我不由得停住了腳步。從未看見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫。仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花

9、就像是一個個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在

10、試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然的關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。11.本文以什么為寫作線索？又是如何安排情節(jié)的？（4

11、分）_12.第段與第段之間運用了什么樣的表現(xiàn)手法？試簡要分析。（5分）_13.“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”一句中有哪些詞用得精妙？請找出并分析其表達效果。（4分）_14.你從文章第段畫線的句子“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”中獲得什么樣的感悟？（5分）_（三）閱讀下面的文章，完成 1518 題。（8分）談孝季羨林孝，這個概念和行為，在世界上許多國家中都是有的，而在中國獨為突出。中國社會，幾千年以來就是一個宗法倫理色彩非常濃的社會，為世界上任何國家所不及。中國人民一向視孝為最高美德。嘴里常說的、書上常講的“三綱五?！保质鞘裁础叭V

12、六紀”，哪里也不缺少父子這一綱。具體地應(yīng)該說“父慈子孝”是一個對等的關(guān)系。后來不知道是怎么一來，只強調(diào)“子孝”，而淡化了“父慈”，甚至變成了“天下無不是的父母”。古書上說：“身體膚發(fā)，受之父母?！币粋€人的身體是父母給的，父母如果愿意收回去，也是可以允許的了。歷代有不少皇帝昭告人民：“以孝治天下。”自己還裝模作樣，盡量露出一副孝子的形象。盡管中國歷史上也并不缺少為了爭奪王位導致兒子殺死父親的記載，野史中這類記載就更多，但那是天子的事，老百姓則是絕對不能允許的。如果發(fā)生兒女殺父母的事，皇帝必赫然震怒，處兒女以極刑中的極刑。在中國流傳時間極長而又極廣的所謂“教孝”中，就有一些提倡愚孝的故事，比如王祥

13、臥冰、割股療疾等等都是迷信色彩極濃的故事，產(chǎn)生了不良的影響。但是中華民族畢竟是一個極富于理性的民族。就在已經(jīng)被視為經(jīng)典的孝經(jīng)諫凈章中，我們可以讀到下列的話：昔者天子有諍臣七人，雖無道，不失其天下；諸侯有諍臣五人，雖無道，不失其國；大夫有諍臣三人，雖無道，不失其家；士有諍友，則身不離于令名；父有諍子，則身不陷于不義。故當不義，則子不可以不諍于父，臣不可以不諍于君；故當不義，則諍之，從父之令，又焉得為孝乎這話說得多么好呀，多么合情合理呀!這與“天下無不是的父母”這一句話形成了鮮明的對立。后者只能歸入愚孝一類，是不足取的。到了今天，我們應(yīng)該怎樣對待孝呢 我們還要不要提倡孝道呢 據(jù)我個人的觀察，在時代

14、變革的大潮中，孝的概念確實已經(jīng)淡化了。不贍養(yǎng)老父老母，甚至虐待他們的事情，時有所聞。我認為，這是不應(yīng)該的，是影響社會安定團結(jié)的消極因素。我們當然不能再提倡愚孝。但是，小時候父母撫養(yǎng)子女，沒有這種撫養(yǎng)，兒女是活不下來的。父母年老了，子女來贍養(yǎng)，就不說是報恩吧，也是合乎人情的。如果多數(shù)子女不這樣做，我們的國家和社會能負擔起這個任務(wù)來嗎 這對我們迫切要求的安定團結(jié)是極為不利的。這一點簡單的道理，希望當今為子女者三思。 （選自讀書與做人）15.提倡“孝”，認為 “孝”的核心內(nèi)容是 _。（1分）16.中華民族是一個極富于理性的民族，為什么還流傳著一些如“王祥臥冰”這樣的愚孝故事？（2分）_17.第段中兩

15、個“令”的意思分別是什么？這一段在論證過程中起到了什么作用？（3分）_ _18.對文章內(nèi)容理解正確的一項是（ ）（2分）A.孝作為一種行為在中國獨為突出，原因是中國社會幾千年以來宗法倫理色彩濃厚。B.在中國歷史上，對于孝的看法有一個變化的過程，從“天下無不是的父母”到“三綱六紀”就是這個過程的體現(xiàn)。C.孝的概念淡化是時代變革大潮帶來的必然結(jié)果，而子女贍養(yǎng)父母才是社會安定團結(jié)的積極因素。D.關(guān)于行孝，的提議既符合客觀實際又切實可行，就是贍養(yǎng)；同時并不認為所有的人都會是孝的身體力行者。三、寫作（40分）19.人生如夢，夢如人生。人生在世短暫而又漫長。短的是日月如梭，光陰似箭，一晃而過；長的是度日如

16、年，漫漫人生路，坎坷又艱辛，365個日夜，365次等待，誰懂人生的精華？這就是人生，說不清道不明的人生等待著我們?nèi)プ非笙乱幻搿Ｕ埬阋浴叭松睘樵掝}寫一篇作文。要求：內(nèi)容具體，有真情實感；除詩歌外，文體不限；不少于600字；凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替。九年級語文（下）（人教實驗版） 第三單元檢測題參考答案1.DA.沉湎（min）,倒坍（tn）；B.浩瀚無垠；C.萬籟俱寂。2.C（“撲朔迷離”出自木蘭詩。撲朔：撲騰的意思。原意是把兔子耳朵提起，雄兔腳亂動，雌兔眼半閉著，可是在地上跑的時候就雌雄難辨了。后來形容事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。C項中用來形容天氣變化不正確

17、。）3.A（回答本題，首先要理解透徹所給的句子，然后按照邏輯關(guān)系和語感選擇答案。）4.A（只要掌握了各種修辭手法的定義，就可以判斷出各句所運用的是何種修辭手法。）5.C（A項，句式雜糅?！帮@示出市民對傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑”，將“顯示出市民對傳統(tǒng)戲劇的熱情”和“市民對傳統(tǒng)戲劇的熱情可見一斑”兩種句子格式混在了一起。B項，成分殘缺?！翱梢杂行Ц纳瓢l(fā)展中國家人們營養(yǎng)不良”后面缺少了賓語中心語，可在句末加“的現(xiàn)狀”。D項屬于“二對一”的問題，前面“能否切實減輕學生課業(yè)負擔”講的是兩個方面的內(nèi)容，而后面的“是我國中小學教學工作的當務(wù)之急”是一個方面，搭配不當。）6.（1）B（“保護環(huán)境、遠離毒品、見義

18、勇為”與“珍愛生命”密切相關(guān)，是“珍愛生命”的具體體現(xiàn)；而“仿生技術(shù)”指在技術(shù)方面模仿動物和植物在自然中的功能，與“珍愛生命”無關(guān)，離題太遠。）（2）示例：我會選擇材料乙，因為材料乙中的樂劉會不因被困而慌亂，而是根據(jù)周圍的情形進行判斷，選擇合理的方式進行自救，充分體現(xiàn)了她珍愛生命的智慧。（樂劉會正是運用自己的智慧獲救的。而邰麗華身上所體現(xiàn)的身殘志堅、自強不息，與“珍愛生命需要智慧”沒有關(guān)系。）7.巉巖前阻 暴風雨 細細的平沙 晚霞和新月（只要仔細閱讀文段就可以很容易填出，答案都在文段中。）8.形象地表現(xiàn)出經(jīng)過奮斗的人在回顧生命歷程時平和寧靜的心境。（理解句子的含義，要在理解全文的基礎(chǔ)上進行。）

19、9.連續(xù)使用四個“再”字，重現(xiàn)了“一江春水”拼搏不止的形象，展示了生生不息的生命力。 （四個“再”字體現(xiàn)了重復(fù)所經(jīng)歷、奮斗的過程，說明生命永不停止，生生不息。）10.生命的歷程是豐富多彩的，生命的道路是曲折坎坷的，生命的流動過程中總是幸福與痛苦、順利與曲折相伴隨的。（本題旨在引導同學們通過分析具體形象領(lǐng)悟生命的本質(zhì)。）11. 以“紫藤蘿花”為線索。以“賞花憶花悟花”安排情節(jié)。（本題考查線索的把握。線索可以是人物、時間、事件、地點的轉(zhuǎn)換、人物的感情變化等等。找到文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語或者同類詞語，仔細分析，如果它能將文章零散的材料貫穿成一個統(tǒng)一而緊密的整體，那么它基本上就是文章的線索。但這要看具體

20、情況，不可死板，要“見機行事”，比如本文自始至終都在寫紫藤蘿花，線索自然很容易找到。情節(jié)的安排，以紫藤蘿花為線，通讀文章可知：第段寫看到繁盛的紫藤蘿花，第段回憶十多年前的紫藤蘿花，第段寫自己對紫藤蘿花的感悟。組織答案時可簡練些。賞花憶花悟花”的答案自然得出。）12.對比的表現(xiàn)手法。通過對十多年前家門外的紫藤蘿花和現(xiàn)在的紫藤蘿花的不同命運進行對比，表達了對紫藤蘿重新煥發(fā)生機的欣喜之情以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。（本題考查表現(xiàn)手法。需要聯(lián)系第段中的“但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”“后來索性連那稀零的花串也沒有了”，第段中的“開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干

21、”來回答。）13.“挨、接、推、擠”，運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了紫藤蘿花競相開放、活潑熱鬧的特點。（本題考查句中重點詞語及其表達效果。答題時先要找出用得精妙的詞語，如動詞、形容詞、疊詞等，然后分析其作用。比如句中的動詞用得特別精妙，將花賦予了人的性情，生動形象地寫出了花兒競相開放的情態(tài)。）14. 行走在生命的旅途中，我們會遇到各種各樣的磨難，但生命的長河是無止境的，我們應(yīng)該像紫藤蘿那樣用頑強的意志與不屈的精神與命運抗爭，讓我們的生命之花搖曳多姿。（意對即可）（本題考查對文章中心的理解和獲得的感悟。答題時既要聯(lián)系文本，抓住“遇到各種各樣的不幸”“生命的長河是無止境的”，又要聯(lián)系實際談感悟。）1

22、5.父慈子孝（或父母與孩子是對等關(guān)系）（在中國歷史上，對孝的看法經(jīng)歷了從“父慈子孝”到“天下無不是的父母”的過程，經(jīng)過一系列的論述，在第段指出“天下無不是的父母這一句話”“只能歸入愚孝一類”，由此我們可以得出，認為的“孝”應(yīng)是最初的“父慈子孝”而非偏指一方的愚孝。）16.皇帝用愚孝治天下，是愚孝的根源。（或皇帝的“以孝治天下”是一種愚民政策。）（古代皇帝提倡“以孝治天下”，所謂“以孝治天下”對皇帝和老百姓來說標準是不一樣的，天子“為了爭奪王位導致兒子殺死父親”情有可原，但如果老百姓“發(fā)生兒女殺父母的事”“則是絕對不能允許的”。所以像“王祥臥冰”這樣的愚孝故事是古代帝王的一種政治手段，是為了安撫

23、民心、愚化百姓。）17. 美好（好）；命令。運用對比論證，把合情合理的孝與愚孝進行對比，順理成章地得出自己反對愚孝的結(jié)論。“令”的義項有：命令（動詞），如令各校切實執(zhí)行；命令（名詞），如指令；使，如令人興奮；時節(jié)，如時令；美好，如令名遠播；敬辭，如令堂等；小令（多用于詞調(diào)、曲調(diào)名），如叨叨令。解答本題，結(jié)合上下句語意推斷即可。文章第段從正面論證了什么是孝，與上文第段的愚孝行為形成鮮明對比，從而自然地引出的觀點。答題時可以從對比論證及其作用的角度來總結(jié)答案。18. D（解答本題可用排除法。A項，因果顛倒，錯誤；B項，先后順序顛倒，應(yīng)該是先“三綱六紀”后“天下無不是的父母”；C項，“孝的概念淡化”不是“時代變革大潮帶來的必然結(jié)果”，而是在時代變革中，我們淡化了“孝的概念”。故選D項。）19.思路點撥：這是一道話題作文題?！叭松边@個話題，范圍很大，這就需要我們在這個大范圍中找一個具體的點，從而圍繞這個點進行寫作?！叭松钡膬?nèi)涵很廣，可以寫關(guān)于生活的，關(guān)于人的心態(tài)的，關(guān)于人的命運的，等等。如果平時習慣積累素材，寫起來就會得心應(yīng)手。例文：用微笑面對生活人之命運，取決于心態(tài)，而心態(tài)的消極與積極，是于生活中體驗的，也是可把握的。題記一個庸碌的人，受到事情的驅(qū)使，成為一個機械化的人，只有當指揮官下