可視化Visual C++課程教學模式的研究

1、可視化Visual C+課程教學形式的研究摘要：可視化Visual+課程有其自身的特點，理論知識比擬抽象，不結合理論很難理解，但可視化課程又有其優(yōu)勢，那就是它在計算機上實現(xiàn)的效果，可以引起學生的興趣，因此可視化課程教學，可以借助其優(yōu)勢，加強理論環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，以理論來體會理解其抽象理論，進步理論認識，再以理論指導理論，互相作用，到達老師教好、學生學好可視化課程的目的。關鍵詞：可視化面向對象理論理論教學Visual+是一門嶄新的，用處廣泛的可視化編程語言。它相對Java、Delphi、VisualBasi等語言，學起來要難的多。而在軟件開發(fā)中，像完成寫磁盤和串口訪問這樣的任務，在實現(xiàn)上又

2、優(yōu)于其它語言。因此，進入2000年后，才不得不被人們普遍承受。作為高等院校計算機專業(yè)的學生，是應該對它進展理解和掌握的。80年代出現(xiàn)的+，促進了面向對象程序設計的廣泛流行。Visual+是在+的根底上開展起來的可視化程序設計語言。所謂可視化，就是：消息+對象=聽得到和看得見?；蚪忉尀椋藗冸S意點擊屏幕或進展有關行為，就有消息發(fā)給機器，機器就能到達人要到達的目的。Visual+課程的理論知識抽象，操作界面、編程環(huán)境、添寫代碼等較為復雜；與傳統(tǒng)課程語言、+程序設計相比，有它自身獨有的特點；因此其教學思路與方法顯然不能采用傳統(tǒng)形式。一、Visual+課程的定位與目的本課程總的培養(yǎng)目的是使學生掌握圖形

3、用戶界面程序開發(fā)的根本方法,并理解面向對象思想在其中的應用，體會到面向對象的程序設計方法在大型復雜系統(tǒng)的開發(fā)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢。使學生可以應用面向對象的思想、方法和+語言、F庫開發(fā)圖形用戶界面的應用程序。同時進一步進步學生的軟件開發(fā)才能，為其本專業(yè)的后續(xù)課程學習和研究奠定面向對象的程序設計基矗二、Visual+課程內(nèi)容要求課程的詳細內(nèi)容為：inds編程構架，消息響應機制與事件驅動的編程方法，字體和圖形的應用，資源文件的構造及其應用，文件的構造及其應用，類庫及圖形界面組件的應用，基于文檔的應用程序設計，數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡應用程序設計。目的在于讓學生掌握根本概念，具有扎實、系統(tǒng)的理論根底知識，同時

4、掌握應用程序的設計技術。同時，老師整理自己在研究過程中的成果，結合面向對象技術開展新動向，向學生進展簡要介紹，從而發(fā)現(xiàn)和引導有志于從事相關領域研究的學生進一步深化學習。理論教學內(nèi)容重點在于使用面向對象程序設計技術，應用程序設計語言知識，訓練學生程序設計才能，為后續(xù)課程如數(shù)據(jù)構造等打下堅實基矗在與科研工程相聯(lián)絡的理論過程中主要是應用于軟件開發(fā)，針對特定問題的核心算法設計。幫助學生理解和認識面向對象技術在計算機科學與技術及相關領域的地位，理解面向對象技術開展的新動向，培養(yǎng)學生主動學習、鉆研的習慣。三、Visual+課程的教學改革思路1根據(jù)Visual+課程的特點，科學制定教學大綱，理論課與理論環(huán)節(jié)

5、比例為3:2。2增強實例教學。用頗為生動的圖形、圖像處理和數(shù)據(jù)庫應用等，讓學生開場就有較深的感性認識，并產(chǎn)生濃重的學習興趣，并讓學生理解該門課程目前市場需求狀況和在以后工作中的重要用處。(3從實際出發(fā)，因人因材施教，靈敏安排教材章節(jié)順序及內(nèi)容的取舍。(4新的教學特點是：在教授“理論與技術時，更注重技術方法的教學。在教授“理論與理論時，更注重理論指導下的可操作性，更注意實際問題的解決。(5實行課堂互動教學，營造活潑、寬松的課堂氣氛。(6強調(diào)動手理論、大量上機編程。集體安排的上機時間就有7小時/每人每周。(7改革考評方式，不搞紙上談兵，實行機考、機評，考出真本領。(8充分利用先進技術設備為教學效勞

6、：多媒體電子課件制作，網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上作業(yè)提交與自動修改等。四、Visual+課程的教學形式及理論充分利用課堂和理論教學環(huán)境。在課堂上采用解析問題、課堂講解、軟件演示、互相提問、課堂討論和個人觀點發(fā)表等多種教學方法、與西方式、研究式、案例式相結合，鼓勵學生主動學習，培養(yǎng)積極考慮、創(chuàng)新思維的習慣與才能，鍛煉理論、動手才能。教學過程中注重例如性講解，施行解析法，從實際問題出發(fā)，介紹相關知識點，配合解決實際問題，讓學生有興趣學習，并在解決問題的過程體驗成功的快樂，學以致用。在教學過程中，掌握教學節(jié)奏，讓學生的思維活潑起來，積極地參與考慮，提出問題。鼓勵和肯定學生的主動思維，同時指出存在的缺乏，這樣將會

7、加深學生對該問題點的印象。在實驗室以集中上機等形式組織完好的分析、設計和開發(fā)理論，鍛煉學生的實際操作才能。同時改良考核方式，加強對理論、動手才能的考核，鼓勵學生撰寫小論文，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使用現(xiàn)代化的教學手段和設備，采用傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的結合，主要以PPT和程序設計演示形式，同時，在黑板上寫出程序設計的思路；對教學資料使用網(wǎng)絡進展管理。借助于多媒體教學設施和校園網(wǎng)絡，提供靈敏、豐富的教學資源，將已經(jīng)制作好的課程要求、電子教案、教學大綱、考試大綱、授課方案、實驗指導、工具平臺、習題作業(yè)、集中上機內(nèi)容及要求、典型習題及其解答、參考文獻、授課視頻、網(wǎng)絡鏈接等一系列相關信息都在網(wǎng)絡環(huán)

8、境中發(fā)布，提供免費下載和參考，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。網(wǎng)絡資源由專人負責管理和維護，以便長期為學生開放，及時更新信息，保證信息可用。因此，對于剛剛接觸Visual+程序設計的學生來說，老師教學首先應以進入環(huán)境、展現(xiàn)實例為重點，讓學生開場就有較深的感性認識，頗為生動的圖形圖像處理編程實例、實用性很強的數(shù)據(jù)庫應用編程實例和多媒體編程實例等；學生不但會產(chǎn)生濃重興趣，而且還明確了該課程在以后工作中的用處。從簡短的原理性實例到復雜的實用性實例，老師都要耐心地邊講解、邊操作，做到由淺入深；再讓學生在課內(nèi)上機時自己做出。不能照本宣科，只講述大篇理論，這樣很容易使學生誤入歧途，暈頭轉向，失去學習的信心。要在每章每節(jié)

9、，都讓學生見到實例，并且這些實例都要與章節(jié)中的理性知識親密相連，才能收到好的效果。教材上在“編輯框的根本操作一節(jié)和“靜態(tài)控件及按鈕一節(jié)中，只給出口令設置的對象方法和解釋圖片控件的屬性與風格，沒有舉出實例來介紹它們的用法，學生感到困惑，無法承受。我們就編制了“口令設置應用程序和“圖片控件應用程序，給學生一步一步做出來，見到了實際用法和實現(xiàn)的效果，學生也就對教材上的內(nèi)容有了較為深化的理解。可視化課程中的類與對象本來就是抽象的東西，讓學生們沒有感性認識，就去承受不容易承受的抽象理論，那必將是難上加難?？梢暬n程學習的特點是：書上往往用大量篇幅，來表達對某個類和某個控件的使用與操作，初學者怎么看也弄不

10、明白，但在機器上，也就是用鼠標的幾次點擊就完全清楚了。像這樣的課程，再照本宣科或過多強調(diào)理論，那就沒有必要了。一般說來，學生經(jīng)過一段實例訓練后，就開場入門了。到臨近課程完畢時，學生通過全心的投入，除課堂外，自行利用實習課和課后自由上機時間，就能作完實例教材中的大局部題目。課程完畢后，再結合教材的內(nèi)容，進展一周的總結，學生就根本掌握了該課程的全部內(nèi)容，大多數(shù)學生都能完成老師布置的具有創(chuàng)意型的課題，到達了老師教好、學生學好這門課程的目的。高職教育是以才能為根底的教育體系，理論教學占有重要的地位。理論技術的出現(xiàn)是技術內(nèi)涵的質(zhì)變，是技術程度的提升。但是理論技術并不排擠經(jīng)歷技術，二者是相輔相成的。因為理

11、論技術的開展，大都是以經(jīng)歷技術為根底的。其次，理論技術的應用還會伴隨出現(xiàn)新的經(jīng)歷因素，例如：由計算機控制的自動消費線上，當計算機本身操作出現(xiàn)故障時，人們還要考慮、設計出在幾秒鐘內(nèi)，使損失降到最小的保護程序。這就是具有一定的理論和經(jīng)歷因素。我們的可視化教學，應該在學生大致理解本課程所學內(nèi)容的根底上，經(jīng)初步的理論引導后，盡快進入實際操作。通過實例效果的感性認識，再為其中填寫的程序代碼，查找根據(jù)和弄清原理。也就是說，在實例操作過程中，不要個個都要先問個為什么，這樣會影響作下一個例子。相反的，例子作多了，經(jīng)歷也就出來了。而有的問題，往往就在下一個例子中得到啟示。好多問題，光看書怎么也弄不明白，而一上機

12、操作就什么都清楚了。這也許就是學習可視化編程語言的一點經(jīng)歷。五、完畢語計算機可視化技術的快速開展，推動著計算機軟件產(chǎn)品的不斷晉級，市場的人才需求量也在逐年的大幅度增加。因此,培養(yǎng)更多合格的計算機可視化技術人才，是我們目前的一項迫切任務。可視化課程，理論知識抽象,不結合理論，初學者難以承受；但它又有著自身的優(yōu)勢，那就是它實現(xiàn)的可視化效果和在實際中的重要用處，會引起學生的濃重興趣，并容易樹立學好這門課程的信心；只要堅持以實例教學為主，強化學生的動手才能，以理論來體會、理解其抽象理論，進步理論認識，再以理論指導理論，互相作用；就一定能獲得好的教學效果，就能培養(yǎng)出更多的符合社會需求的計算機可視化技術人才。參考文獻：1馬建紅Visual+程序設計與軟件技術根底中國水利水電出版社，2022年4月2鄭阿齊Visual+實用教程電子工業(yè)出版社，2002年6月3王滸面向新世紀高等職業(yè)職業(yè)教育的考慮高等教育出版社，200