淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

1、淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)中的表達(dá)“因材施教是我國(guó)古代著名教育家孔子最早提出的具有深遠(yuǎn)意義的教育理念。初中階段面臨的突出困難就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重。小學(xué)畢業(yè)直升初中，原有的差異隨著初中學(xué)科的增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)時(shí)的延長(zhǎng)而進(jìn)一步擴(kuò)大。一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛、英語(yǔ)信息攝入途徑各不一樣，因此學(xué)生英語(yǔ)程度相差很大，假如用同樣的方法和要求來(lái)對(duì)待，一定會(huì)造成有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了的場(chǎng)面。傳統(tǒng)的班級(jí)授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，但是它無(wú)視了學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生個(gè)性、愛好和特長(zhǎng)的開展。為了克制這種弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生

2、都學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣進(jìn)展初中英語(yǔ)分層教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：一、教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生分層所謂分層教學(xué)，就是老師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的開展。老師可以按照學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈敏程度等因素把學(xué)生分為a、b、三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后開展情況而調(diào)整)：a層次是班里學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃、承受快的學(xué)生；b層次是學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、承受才能一般的學(xué)生，b層學(xué)生占大多數(shù)；層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對(duì)較差的學(xué)生。老師

3、們也可以稱這三組分別為進(jìn)步加深組、純熟掌握組及完成任務(wù)組。老師在充清楚確學(xué)生情況后，對(duì)各層次學(xué)生提出明確詳細(xì)的要求，同時(shí)在分層教學(xué)理論中老師要認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和后退，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次。二、教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)目的分層為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，老師給不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目的：a層次的學(xué)生必須落實(shí)教材和大綱的全部要求、教學(xué)目的與內(nèi)容，培養(yǎng)他們英語(yǔ)輸入和輸出及自學(xué)才能，適當(dāng)拔高和拓寬他們的思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底；b層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，這一類的學(xué)生要注重他們的學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，爭(zhēng)取進(jìn)一步高他們的學(xué)習(xí)才能；對(duì)層學(xué)

4、生那么要放低起點(diǎn)，落實(shí)教科書的根本要求，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，查漏補(bǔ)缺，弄懂根本概念，掌握必要的根底知識(shí)和根本技能。例如在備八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1hftendyuexerise?的時(shí)候，老師給a層次學(xué)生定的教學(xué)目的是除了掌握課本上全部表達(dá)周末活動(dòng)的短語(yǔ)以外，還能說(shuō)出生活中其他的活動(dòng)并純熟運(yùn)用，懂得表達(dá)做某事的頻率并能在課堂上就穩(wěn)固下來(lái)，能聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)活并表述出來(lái)；給b層次學(xué)生定的目的是能掌握課本上的全部表達(dá)周末活動(dòng)的短語(yǔ),懂得表達(dá)做某事的頻率，能在課堂上就穩(wěn)固下來(lái)，最好還能聯(lián)絡(luò)生活并表述出來(lái)；給層學(xué)生定的目的是會(huì)讀并知道這節(jié)課的新單詞是什么意思，知道這節(jié)課的重點(diǎn)句型是什么，并能初步進(jìn)展問(wèn)答。三、教學(xué)設(shè)

5、計(jì)中將教學(xué)過(guò)程分層分層施教是教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作的，但也是最富有創(chuàng)造性和最重要的局部。教學(xué)過(guò)程的核心是課堂的45分鐘，為調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生有所收獲，應(yīng)采取靈敏有效的分層教學(xué)手段，使不同層次學(xué)生可以異步達(dá)標(biāo)。分層施教有必要從下面五個(gè)方面著手：(一)課堂教學(xué)方法分層分層授課，要采勸大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方針。在課堂教學(xué)中，老師一方面要強(qiáng)化目的意識(shí)，做到課前提醒各層次的學(xué)習(xí)目的，課終檢查是否到達(dá)目的。另一方面要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類學(xué)生有答復(fù)下列問(wèn)題的均等時(shí)機(jī)。課時(shí)進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的程度為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。做到對(duì)a層學(xué)生少講多練，讓他們

6、獨(dú)立學(xué)習(xí)，采用重才能的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，進(jìn)步其解題的技能技巧，訓(xùn)練他們的邏輯分析才能，使其能就某一話題展開討論發(fā)表觀點(diǎn)；對(duì)b層學(xué)生，那么實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，采用重方法、多進(jìn)展鼓勵(lì)的教學(xué)方法，注重課本上的篇章段落及習(xí)題的處理，著重在掌握根底知識(shí)和訓(xùn)練根本技能上下功夫，嚴(yán)格要求其高質(zhì)量的完成作業(yè)及一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際，尤其是教材中的重點(diǎn)語(yǔ)句用法；對(duì)層學(xué)生那么淺講多練，采用重根底，拉著他們走教學(xué)方法，做到要求低，坡度小，幫助他們弄懂根本概念，掌握必要的根底知識(shí)和根本技能。(二)提問(wèn)分層課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，它具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的才能、挖掘?qū)W生的潛能，形成較強(qiáng)的思維才

7、能的作用。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，使課堂充滿活力，老師應(yīng)在提問(wèn)時(shí)也力求做到層次化，有意識(shí)地編擬有難有易的三個(gè)層次的問(wèn)題，便于課堂提問(wèn)。例如針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)aybeyushuldlearntrelax!這篇閱讀文章，老師要求a層學(xué)生答復(fù)有關(guān)作者的意圖和態(tài)度、隱含意義等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)造性思維的才能。例如hatdyuthinktheriterantedttellusinthispassage?hatdestheriterthinkfthelivesfdernhildren?等等；要求b層次的學(xué)生答復(fù)一般難度的問(wèn)題，著重檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和概括才能。如reasns，a

8、inidea等，版例如hydparentsseetpushtheirhildrenaltren?hatstheainideafthispassage?等等；至于層次的學(xué)生，老師可以就文章細(xì)節(jié)、信息等設(shè)置那些可以從文中直接找到答案的問(wèn)題，如hanyhildrendesathytaylrhave?hendestheirhildrengethe?等等。(三)課外活動(dòng)分層教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)和課堂教育嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，不僅可以幫助學(xué)生穩(wěn)固和加深理解課堂知識(shí)，增加聽說(shuō)讀寫的時(shí)機(jī)，還可以開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此我們應(yīng)該重視這項(xiàng)工作

9、，積極主動(dòng)地把英語(yǔ)課外活動(dòng)開展起來(lái)，充分利用“第二課堂的作用。例如為a層學(xué)生設(shè)置的活動(dòng)可以是編演小品、課本劇，或是要求他們進(jìn)展圍繞某個(gè)主題的社會(huì)調(diào)查，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告。為b層學(xué)生設(shè)置的活動(dòng)通常是每學(xué)期每一人或兩人辦好至少一份英語(yǔ)手抄報(bào)，自己撰稿、選材、組稿進(jìn)展版面設(shè)計(jì)，然后互相傳閱，互相學(xué)習(xí)。為層學(xué)生設(shè)置的活動(dòng)通常是讓他們?cè)诟鞣N節(jié)日降臨之前自制英語(yǔ)卡片，如老師節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、新年等，并要求學(xué)生自愿給老師、朋友、家長(zhǎng)或同學(xué)等贈(zèng)送自己制作好的英語(yǔ)賀卡。(四)作業(yè)分層要想讓學(xué)生獲得結(jié)實(shí)的知識(shí)和純熟的技能、技巧，單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)是很難的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)跟

10、其他課程學(xué)習(xí)是一樣的。而作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果，更是學(xué)生穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。所以作業(yè)布置的好壞直接影響到教學(xué)效果。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生常常被統(tǒng)一而繁多的作業(yè)所累，層學(xué)生會(huì)覺得一些作業(yè)如拓展題之類的太難，做不出來(lái)；a層學(xué)生又會(huì)覺得一些例如抄寫之類的作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒有必要做。這樣統(tǒng)一布置作業(yè)的后果就是沒有方法到達(dá)穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的目的。要怎樣進(jìn)展作業(yè)分層呢？這就要求老師在處理練習(xí)時(shí)要面向三個(gè)層次，將練習(xí)作業(yè)分為必做題和選做題：必做題全體學(xué)生都做，選做題由b層學(xué)生選做，a層學(xué)生全做。其中必做題可以是直接運(yùn)用題、根底練習(xí)題或簡(jiǎn)單綜合題，而選做題可以是一些綜合題或探究性問(wèn)題。通過(guò)這樣分層，可使a層學(xué)生有練習(xí)的時(shí)機(jī)，b、兩層學(xué)生也有充分開展的余地，都能享受到成功和收獲的喜悅，因此可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。綜上所述，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中施行分層教學(xué)，能使學(xué)習(xí)參差不齊的學(xué)生在原有的根底上自我開展，各得其所，讓全體學(xué)生獲得良好開展，落實(shí)了素質(zhì)教育目的，是讓學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能而到達(dá)最優(yōu)開展的行之有效的教學(xué)形式。分層教學(xué)不但可以使層學(xué)生克制過(guò)去那種自卑心理，重新樹立起