論我國當(dāng)前的社會環(huán)境與青少年心理發(fā)展

1、論我國當(dāng)前的社會環(huán)境與青少年心理開展摘要：我國當(dāng)前開放的社會環(huán)境代寫論文為青少年呈現(xiàn)了一個(gè)多元的社會。開放與多元，在使得他們的視野更為開闊的同時(shí)，也讓他們陷入了較難適應(yīng)的境地之中。開放社會環(huán)境的雙重作用要求全社會通過強(qiáng)化認(rèn)知、加強(qiáng)管理、加強(qiáng)教育來關(guān)心青少年的成長，幫助青少年順利的完成社會化的過程，開展他們的安康人格。關(guān)鍵詞：社會環(huán)境；青少年；心理開展一、我國當(dāng)前的社會環(huán)境我國經(jīng)過20余年的改革開放，社會開展呈現(xiàn)出全新的相貌，我們的社會由單一、保守走向了多元、開放，這在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上都得到了充分的表達(dá)。在政治方面，我國進(jìn)入了一種從“總體性社會向“多元社會過渡的轉(zhuǎn)型期1。在經(jīng)濟(jì)方面，我國從供應(yīng)

2、型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向需求型經(jīng)濟(jì)，從封閉和半封閉的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為開放型的經(jīng)濟(jì)，從溫飽型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為小康型經(jīng)濟(jì)2。在文化方面，改革開放使我國的文化在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下迅速與國際接軌，文化的功能、形式、內(nèi)涵、傳播等由單一走向了多元。二、青少年的心理開展人的一生都處于開展變化之中，但在青少年時(shí)期(處于11、12歲到17、18歲的個(gè)體)4，這種開展變化是暴風(fēng)驟雨式的，個(gè)體的生理特征將會發(fā)生宏大的變化(個(gè)體的第二性征在這一時(shí)期出現(xiàn)顯著的變化)，由此伴隨著明顯的心理開展。(一)青少年心理開展的表現(xiàn)青少年時(shí)期的個(gè)體心理開展主要表現(xiàn)為隨著生理特征的劇變，個(gè)體的思維才能得到了極大的開展，情緒情感也發(fā)生著顯著的變化。這決定著個(gè)體的社會化

3、開展。4主要表如今以下幾個(gè)方面。1.個(gè)體的生理開展為社會化開展提供了物質(zhì)根底處于青少年時(shí)期的個(gè)體，最大的特點(diǎn)是生理上蓬勃開展、急劇變化。這一時(shí)期，個(gè)體的身體外形更具有自己的性別特征了，個(gè)體的體魄更加強(qiáng)??；內(nèi)臟的機(jī)能健全了，大腦的開展已根本成熟，心臟等器官的功能加強(qiáng)，個(gè)體的精力更加旺盛；性的發(fā)育成熟使青少年開場意識到自己已向成熟過度，同時(shí)給個(gè)體帶來對性的好奇心和新穎感。42.認(rèn)知才能的開展與社會化的開展青少年時(shí)期個(gè)體的腦機(jī)能開展迅速，趨于成熟，大腦皮質(zhì)的溝回組織已經(jīng)完善，神經(jīng)元完善化和復(fù)雜化，傳遞信息的神經(jīng)纖維髓鞘化已完成，保證信息傳遞暢通，不互相干擾。4個(gè)體在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)上的一系列變化大大促

4、進(jìn)了個(gè)體心理的開展特別是邏輯抽象思維才能的開展。個(gè)體思維的靈敏性、深化性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性在青少年時(shí)期逐步開展起來，表現(xiàn)為隨著年齡的增加，他們在對待事物時(shí)漸漸地由表象深化到本質(zhì)，開場喜歡探究事物的本質(zhì)屬性，開展系統(tǒng)的理性活動(dòng)，能變通思維方式，能用新異獨(dú)特的思維觀點(diǎn)解決他們所遇到的問題，可以比擬自覺地對待自己的思維活動(dòng)，可以有意識地調(diào)節(jié)、支配、檢查自己的思維過程。思維才能的開展使個(gè)體開場用全新的目光審視自己，開場注重自己的社會形象，逐漸由自我為中心的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣膫€(gè)體，開場學(xué)習(xí)調(diào)整自己的言行舉止，逐步適應(yīng)社會的要求。3.情感開展與社會化的開展青少年時(shí)期的個(gè)體情緒情感最突出的表現(xiàn)就是不穩(wěn)定性，易

5、出現(xiàn)極端情緒。他們時(shí)而唯我獨(dú)尊，時(shí)而又沮喪萬分。在實(shí)際的社會生活中，個(gè)體對這種不斷增加的需求時(shí)而感到滿足與認(rèn)可，時(shí)而又否認(rèn)，使得他們的情緒出現(xiàn)搖擺不定的狀態(tài)。(二)青少年心理開展的特點(diǎn)青少年的心理開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，心理開展表現(xiàn)出以下的特征。1.過渡性青少年處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期，充滿矛盾的時(shí)期。2.動(dòng)亂性處于青少年時(shí)期的個(gè)體思維比擬敏捷，他們的情緒開展更為劇烈，容易受外部環(huán)境的感染與影響，因此在行為、情緒上表現(xiàn)得很不穩(wěn)定。3.閉鎖性青少年自我與社會的同一性仍處于開展之中，因此青少年只會向外界展示他認(rèn)為的對他的社會化有利的內(nèi)容，而將一些矛盾的、迷茫的心

6、理困惑等他們認(rèn)為對自己不利的心理特征隱藏起來，因此他們具有較多的心理問題，這會給他們帶來一些煩惱。4.社會性青少年的這些特征歸根到底是因?yàn)閭€(gè)體必須經(jīng)歷由單個(gè)的人向社會的人的轉(zhuǎn)變過程，青少年開展中的危機(jī)能否得到有效的解決那么是個(gè)體的自我成長與社會環(huán)境共同決定的。良好的社會環(huán)境對青少年心理開展起到舉足輕重的作用。三、開放的社會環(huán)境對青少年心理開展的影響(一)開放的社會環(huán)境對青少年心理開展的積極影響1.經(jīng)濟(jì)的蓬勃開展為青少年的開展提供了更好的條件國家大力開展經(jīng)濟(jì)，讓我國人民的生活程度有了極大的改善，經(jīng)濟(jì)的快速開展促進(jìn)了社會科技文化的開展，創(chuàng)造出大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器，這為青少年的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好

7、的物質(zhì)條件，提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源。2.開放的社會環(huán)境可以促進(jìn)青少年思維才能的開展在開放的社會環(huán)境中，社會各個(gè)方面的積極因素都被調(diào)動(dòng)起來，多種思想都會在社會中交匯、碰撞；信息技術(shù)迅速開展讓青少年可以便捷地理解社會的方方面面。這些豐富的信息，對思維才能正處于開展中的青少年非常有利，可以開闊他們的視野，加深他們思維的深度，拓展他們思維的廣度，讓他們在對待問題時(shí)不易盲從與偏激。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3.先進(jìn)的社會文化可以激發(fā)青少年求知欲望和開展意識青少年時(shí)期個(gè)體的社會性需要得到開展。在這一過程中他們探求外在事物的才能也會得到極大的開展。開放的社會環(huán)境滿足了他們的這一需求。群眾傳媒能及時(shí)

8、地將社會開展的最新動(dòng)態(tài)傳播給青少年，向青少年展現(xiàn)多元的文化現(xiàn)狀，豐富的知識、精彩的技藝能滿足青少年的求知欲，讓他們獲得開展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)步學(xué)習(xí)的自主性。社會文化的多元開展也為這種自主的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。4.多元的社會文化可以促進(jìn)青少年社會化的進(jìn)程在開放的社會環(huán)境中，社會文化信息有助于青少年全面地認(rèn)識和理解社會，正確地評價(jià)社會，學(xué)習(xí)到在社會生活中應(yīng)該具備的社會文化標(biāo)準(zhǔn)；有助于激發(fā)個(gè)體的社會意識，明確自己的社會責(zé)任；有助于個(gè)體正確的評價(jià)自我，幫助個(gè)體找準(zhǔn)自己在社會中的位置，不再盲目地樂觀或絕望。開放、多元的社會能為個(gè)體提供更為優(yōu)越的成長環(huán)境，能有效地促進(jìn)個(gè)體的社會化開展，對個(gè)體一生的開展都將有

9、積極的促進(jìn)作用。(二)開放的社會環(huán)境對青少年心理開展的不良影響1.良莠不齊的社會信息與青少年過渡性的心理開展特點(diǎn)物質(zhì)生活的豐富使得青少年不再為衣食擔(dān)憂，豪華的物質(zhì)生活對于青少年存在極大的吸引力，容易使他們迷戀物質(zhì)生活，使他們?nèi)狈M(jìn)取心。有些風(fēng)格不高或不安康的文化內(nèi)容會讓青少年意志消沉，耽于享樂，不利于青少年形成良好的道德觀念與安康的人格。2.多元的社會文化與青少年動(dòng)亂性的心理開展特點(diǎn)處于青少年時(shí)期的個(gè)體心理開展呈現(xiàn)出動(dòng)亂性的特點(diǎn)，他們思維比擬敏捷，對社會的看法容易極端與片面，容易受外部環(huán)境的感染與影響。在開放的社會環(huán)境中，各種價(jià)值觀、思想觀念都會通過群眾傳媒來爭奪市場，假如缺少必要的引導(dǎo)，互相

10、矛盾、沖突的社會思想觀念就會給青少年帶來困惑或迷茫，容易造成認(rèn)識上的混亂，這些對處于自我同一性形成時(shí)期的青少年有不良的影響。3.虛擬的社會文化與青少年閉鎖性的心理開展特點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開展為青少年提供了一個(gè)相對平安、不用面對壓力的文化空間。在這種相對平安的文化空間里，社會被用高科技手段或多元的形式表現(xiàn)得唯美浪漫或黑暗恐懼。這種表現(xiàn)手法容易吸引逐漸將內(nèi)心世界關(guān)閉起來的青少年，而沉迷于虛擬文化中的青少年會看不到真實(shí)的社會，失去對現(xiàn)實(shí)社會的感受力，失去積極參與社會生活的意識，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感，嚴(yán)重影響了他們的社會化進(jìn)程，不利于安康人格的形成。四、開放的社會環(huán)境中促進(jìn)青少年心理安康開展的措施(一)教

11、育工作者要加強(qiáng)對青少年心理開展特點(diǎn)的認(rèn)識開放的社會環(huán)境對人們的影響是宏大的，這種環(huán)境下的青少年所面臨的問題是前人所不曾遇到的，舊有的一些經(jīng)歷對青少年的成長不一定是有幫助的。青少年時(shí)期是個(gè)體一生開展中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一開展的過程擁有獨(dú)特的規(guī)律，這需要教育工作者積極開展青少年心理開展的研究工作，可以理解青少年心理開展的規(guī)律，還需要教育者和家長積極與青少年一起理解社會環(huán)境，站在青少年的角度去對待問題、感受問題，為青少年安康成長創(chuàng)造良好條件。(二)教育工作者要加強(qiáng)社會文化的研究工作教育工作者要在青少年的生活中構(gòu)建起抵御社會文化中負(fù)面影響的“防火墻。這需要教育工作者積極地理解社會，對社會開展的本質(zhì)規(guī)律，

12、社會現(xiàn)象背后的真正原因認(rèn)真地考慮與探究，即教育者必先受教育；對青少年中可能出現(xiàn)的失范現(xiàn)象和經(jīng)常出現(xiàn)的偏離行為進(jìn)展預(yù)防性研究，做到未雨綢繆；社會、學(xué)校和家庭都要共同加強(qiáng)對青少年的教育，形成一股合力，尤其是學(xué)校教育，顯得格外重要。(三)社會文化管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對文化傳播的管理加強(qiáng)文化傳播的管理，主要是施行文化管理的監(jiān)視職能、引導(dǎo)職能、標(biāo)準(zhǔn)職能、懲戒職能。同時(shí)要加強(qiáng)對社會文化的消費(fèi)消費(fèi)、傳播方式的研究，以及加強(qiáng)對社會文化傳播的倫理、道德的研究。對傳播文化中出現(xiàn)的偏離行為、一般性誤導(dǎo)行為進(jìn)展合法跟蹤和監(jiān)管，對違規(guī)行為進(jìn)展公開的處理。推進(jìn)法制化進(jìn)程，就是要對信息的消費(fèi)、交換、傳遞、消費(fèi)進(jìn)展單獨(dú)立法，即使初始階段不很周全，但可以逐漸走向成熟。歷史經(jīng)歷值得借鑒，貽誤了青少年就貽誤了我們的國家、我們的民族。參考文獻(xiàn)：1沈立新，吳新葉.中國政治轉(zhuǎn)型的理論研究：綜述與評價(jià)J.湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)：哲社版，2022(4).2李曙光中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型：成乎?未成乎?.經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，2022(3).3何少林.當(dāng)代中國文化的轉(zhuǎn)型及開展趨勢.