小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)策略研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘 要：本文論述了在小班幼兒生活常規(guī)教育中，幼兒教師科學(xué)教育策略與方法的重要性，通過(guò)觀察法、文獻(xiàn)研究法研究小班幼兒生活常規(guī)存在的問(wèn)題，對(duì)幼兒園、幼兒教師及家長(zhǎng)提出了教育策略，以提高生活常規(guī)教育的質(zhì)量，幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)。 關(guān)鍵詞：小班；幼兒；生活常規(guī)；問(wèn)題；策略 1008-121602C-0037-02 一、小班幼兒生活常規(guī)存在的問(wèn)題及其原因 幼兒初次離開家庭接觸幼兒園小班生活，往往會(huì)出現(xiàn)自控能力差、自理能力差、衛(wèi)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣更差的現(xiàn)象，如哭鬧、和同伴爭(zhēng)搶玩具和圖書、不聽(tīng)教師的話我行我素甚至發(fā)生破壞

2、物品、攻擊其他幼兒等暴力行為。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察研究以及對(duì)各類文獻(xiàn)的查閱，筆者認(rèn)為小班幼兒產(chǎn)生這些不良生活常規(guī)行為的原因主要有以下幾點(diǎn)。 （一）家庭方面 目前，我國(guó)雖已放開二胎政策，但當(dāng)下的小班幼兒仍處于獨(dú)生子女年代的末期。幼兒在家中，由六位長(zhǎng)輩甚至更多的人照顧。家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、事無(wú)巨細(xì)。吃飯有人喂、上廁所有人給脫褲子、睡起覺(jué)來(lái)有人給穿衣服等，孩子們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。家長(zhǎng)們?yōu)橛變鹤隽怂麄兡莻€(gè)年齡段應(yīng)該做的事情。其結(jié)果是幼兒過(guò)分依賴家長(zhǎng)，孩子說(shuō)什么是什么，要什么給什么，事事都需要?jiǎng)e人的指點(diǎn)與幫助，生活常規(guī)差。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)小班幼兒的觀察，我做了一份關(guān)于幼兒在家自理能力情況（獨(dú)自吃飯、穿脫

3、衣褲、擦屁股、整理玩具等）的調(diào)查，結(jié)果顯示：完全需要家長(zhǎng)幫忙的約占65%，家長(zhǎng)偶爾幫忙的約占25%，能獨(dú)自完成的僅占10%。由此可見(jiàn)，小班幼兒生活常規(guī)差，一部分原因是以往在家庭中隨意、寵溺的教養(yǎng)方式導(dǎo)致的，所以到了幼兒園，由于熟悉的環(huán)境變得陌生和心理上的不適應(yīng)，進(jìn)入集體生活就會(huì)呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)。 （二）幼兒自身方面 從心理學(xué)上來(lái)講，三歲左右的幼兒有以下心理特點(diǎn)。 1.易沖動(dòng)。三歲左右的幼兒情感發(fā)展極不穩(wěn)定，情緒易變化，自制力差，想哭就哭，想笑就笑，思想比較外露，喜怒形于色。 2.好模仿。喜歡模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)，幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為，所以看到別人做什么，也會(huì)跟著做。 3.依戀行

4、為。三歲幼兒對(duì)父母和家庭有較強(qiáng)的依戀性，離開親人的懷抱，進(jìn)入陌生的環(huán)境，自然會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。 每位幼兒在入園前都有各自的生活規(guī)律，相對(duì)于幼兒園的作息時(shí)間來(lái)說(shuō)是比較自由的。幼兒一旦走進(jìn)了幼兒園，就必須遵守一定的規(guī)律，原有的生活規(guī)律被打破。對(duì)適應(yīng)能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，生活規(guī)律的變化會(huì)帶來(lái)不適應(yīng)，再由于家長(zhǎng)的長(zhǎng)期“包辦”，使得幼兒生活常規(guī)差，許多事情不會(huì)做，幼兒會(huì)覺(jué)得很無(wú)助，在個(gè)人能力上不適應(yīng)。 （三）幼兒教師方面 由于工作時(shí)間長(zhǎng)、工資低、職業(yè)壓力大等因素，許多幼兒教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，在幼兒，尤其是小班幼兒生活常規(guī)差的情況下，會(huì)顯得很不耐煩，在這樣的環(huán)境中，不利于培養(yǎng)小班幼兒形成良好的生活常規(guī)，再加上有

5、些幼兒教師專業(yè)性不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足，與家長(zhǎng)的溝通合作不到位，不能很好地了解小班年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，如此惡性循環(huán)，小班幼兒難以形成良好的生活常規(guī)。 二、小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)策略 清楚地認(rèn)識(shí)到小班幼兒生活常規(guī)中存在的問(wèn)題及其原因后，如何最大限度地縮短入園適應(yīng)期，減少小班幼兒的分離焦慮，科學(xué)地培養(yǎng)幼兒，使其形成良好的生活常規(guī)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。 （一）幼兒園應(yīng)采取的策略 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！钡拇_，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，能有效地促進(jìn)兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利也主張：環(huán)境與

6、孩子的成長(zhǎng)息息相關(guān)，孩子從客觀環(huán)境中得到的任何信息都直接關(guān)系到孩子的身心能否健康成長(zhǎng)，同時(shí)，由于孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，長(zhǎng)久地生存于某種環(huán)境中，勢(shì)必為此種環(huán)境中的行為與習(xí)慣同化。由此看來(lái)，環(huán)境會(huì)無(wú)聲地影響一個(gè)人的發(fā)展，“孟母三遷”的故事就詮釋了這一點(diǎn)。因此，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)就是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！眹@“玩耍是幼兒的天性”，幼兒園應(yīng)整體規(guī)劃戶外可利用的空間，以尊重原生態(tài)的自然風(fēng)貌為主，把一些游戲設(shè)施、器材與自然環(huán)境很好地融合起來(lái)。讓環(huán)境說(shuō)話，調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣和積極性。如“大樹周圍的網(wǎng)梯和攀登架”“原地面

7、上的沙場(chǎng)”，讓幼兒在自然環(huán)境中自由娛樂(lè)，使自己的機(jī)體在與環(huán)境的接觸中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和生活能力，從而形成良好的生活常規(guī)。 幼兒園每個(gè)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都有可供利用和挖掘的資源，由于小班幼兒多以直觀和形象思維為主，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)形象活潑、造型簡(jiǎn)單，并帶有一定教育意義的圖案。區(qū)角環(huán)境中應(yīng)盡量布置現(xiàn)代家庭中常見(jiàn)的電器、桌椅、床鋪等，原材料不一定要真實(shí)，但一定要存在。這些設(shè)施可以使幼兒體驗(yàn)熟悉的生活環(huán)境，減少對(duì)新環(huán)境的陌生感，在游戲中形成良好的生活常規(guī)。 （二）教師應(yīng)采取的策略 教育幼兒是十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，有規(guī)律性，要當(dāng)好一名幼兒教師，單憑良好的愿望是不行的，還必須按照幼兒教育的規(guī)律進(jìn)行教育

8、工作。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，影響幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的因素多樣復(fù)雜，沒(méi)有一定的理論指導(dǎo)就不可能做好幼兒教育工作，因此重視和加強(qiáng)幼兒教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐是當(dāng)前幼兒教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。 1.在一日生活中滲透常規(guī)教育。 首先，作為一名幼兒教師，要有愛(ài)心、童心、耐心。 小班幼兒年齡小，第一次離開父母到幼兒園，難免鬧情緒，這是正常的分離焦慮現(xiàn)象。這時(shí)候，作為一名教師，首先要做通家長(zhǎng)的思想工作，讓他們相信老師是有能力把他改正過(guò)來(lái)的。然后，老師就要用愛(ài)心、耐心感化孩子。幫助幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活，為培養(yǎng)幼兒形成良好的生活常規(guī)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的心理環(huán)境。 其次，引領(lǐng)一半，留下

9、一半給孩子，不能全部代替。小班幼兒年齡小，很多事情習(xí)慣父母代替，如吃飯、穿衣都不能自理，一味幫他們做，勢(shì)必增強(qiáng)他們的依賴心理，不能鍛煉他們的自理能力；而一下子讓他們什么事都做，孩子們又接受不了。要想改變這一現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：引領(lǐng)一半，留下一半給孩子會(huì)收到良好的教育效果。在幼兒園一日流程中，如幼兒喝水時(shí)，孩子們都要拿著自己的杯子接水，有的幼兒卻站在那兒，不知道怎么操作飲水機(jī)，我便走過(guò)去，幫他按下開關(guān)，讓他仔細(xì)看。示范過(guò)后，幼兒便學(xué)會(huì)了，教師應(yīng)在此時(shí)立即表?yè)P(yáng)他，并讓他幫助其他不會(huì)操作的小朋友示范。這樣，通過(guò)幾次經(jīng)驗(yàn)推廣，全部小朋友學(xué)會(huì)了。還有吃飯時(shí)，教師組織小朋友進(jìn)餐結(jié)束后，收拾碗、勺的事情

10、留給幼兒，教師要有序組織幼兒把碗勺放到指定的容器里。其他如系鞋帶、系扣子等，都可以采用這種方法，效果不錯(cuò)。 最后，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。在對(duì)待孩子犯錯(cuò)誤這一問(wèn)題上，教師應(yīng)注意自身的言行。孩子都是喜歡聽(tīng)好話的，喜歡被人稱贊，而且會(huì)從人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。教師對(duì)孩子要以積極表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)會(huì)使孩子灰心喪氣。以表?yè)P(yáng)來(lái)說(shuō)，對(duì)小班的孩子多表?yè)P(yáng)一些還是可以的，正如我們通常所說(shuō)的“高帽子”。即使幼兒犯了錯(cuò)，教師也應(yīng)該以和藹可親、鼓勵(lì)的口吻教育他，如批評(píng)孩子搶別人玩具時(shí)，應(yīng)該告訴他玩具是大家玩的，小朋友要友好相處等道理，不要簡(jiǎn)單講“你這孩子怎么這么壞”“你怎么老搶別人東西”。 2.在教學(xué)活動(dòng)中滲透常規(guī)教育。

11、小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中容易受外界事物和自己情緒的支配，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，常常在無(wú)意中記住一些事物，有意記憶的內(nèi)容反而記不住，因此，小班教學(xué)活動(dòng)適宜生活化、娛樂(lè)化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無(wú)意地接觸生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好的生活常規(guī)。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的事物，將生活經(jīng)驗(yàn)滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中使幼兒不知不覺(jué)地接受良好生活常規(guī)的培養(yǎng)，效果會(huì)更好。 （三）家長(zhǎng)應(yīng)采取的策略 自幼兒出生至入園，父母就陪伴在他身邊。我們親切地將家庭稱為幼兒出生后的第一所學(xué)校，父母則是幼兒的第一任老師。從時(shí)間上來(lái)看，家庭教育是開始最早、結(jié)束最晚的教育；從空間上來(lái)看，家庭教育對(duì)幼兒影響的廣

12、度和深度是其他教育所不能及的。父母的言談舉止時(shí)刻影響著幼兒，對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用?；谝陨显?，對(duì)新入園的幼兒，父母應(yīng)竭盡所能，從以下兩個(gè)方面入手： 1.家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)要與教師一致。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性。那么，學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣塌下去?！?家長(zhǎng)在日常生活中，要改變幼兒家庭生活的隨意性，為幼兒制定同幼兒園生活作息一致的時(shí)間表，幼兒要做到按時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺(jué)，過(guò)有規(guī)律的生活。家長(zhǎng)還應(yīng)教會(huì)幼兒生活的基本技能，如獨(dú)自吃飯、睡覺(jué)、獨(dú)自如廁、獨(dú)自洗手等，鍛煉自理能力。并養(yǎng)成不挑食、睡覺(jué)時(shí)不大聲喧嘩、不含小東西的好習(xí)慣。這樣的常規(guī)訓(xùn)練往往能幫助新入園的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)。 2.避免家庭畸形教育，不溺愛(ài)孩子。 早在50年前，陳鶴琴先生曾針對(duì)父母對(duì)兒童照料過(guò)度的現(xiàn)象說(shuō)了這樣一句話： 做母親的最好只有一只手。父母可以用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)對(duì)子女的愛(ài)，但切記不要將這種愛(ài)轉(zhuǎn)化為“多了”“濫了”的溺愛(ài)。 （下轉(zhuǎn)93頁(yè)） （上接38頁(yè)）盧梭在其愛(ài)彌兒一書中指出：“如果孩子想得到什么就可以得到什么的話，他就會(huì)自以為是天下的主人，而你在最后不得不拒絕給他某種東西的時(shí)候，他就會(huì)把你的拒絕看作是一種反叛 這樣，